1、分类 二 大学和教育 3 Educational institutions have a responsibility to dissuade students from pursuing fields of study in which they are unlikely to succeed. 教育机构有责任劝阻学生不要从事不太可能成功的科学研究。 观点：偏否定 1、随着教育不断发展，教育机构具有越来越全面的手段去培养一个学生。有一个正在时兴的观点是教育机构有责任劝阻学生学习他们不太可能成功的领域 。 2、我们必须承认这一观点有一定意义： a、通过劝阻学生，可以使学生避免在自己弱势的领域耗
2、费精力； b、进一步说，由于教育机构要培养对于社会有用的人才，这样的劝阻有助于学生在擅长的领域发挥才智（ talent） 3、 a、然而，这样的推论（ inference）存在巨大的漏洞（ flaws） b、首先，尽管教育学（ pedagogy）、心理学（ psychology）和其它学科在不断发展，教育机构对于学生能否成功的判断仍然无法保证准确（ Thomas Alva Edison、 Albert Einstein）； c、进一步说，对 学生的劝阻可能不仅不会使学生服从，反而产生抵触心理，在看上去（ seemingly）会成功的领域表现消极； d、在基础教育阶段，学生有全面学习的权利（ r
3、ight），而在高等教育阶段，学生有自由选择专业的权利。这两种权利皆为受教育权的一部分，教育机构无权剥夺。 结论：总体来说，教育机构可以有针对性的对不同人才进行培养，但没有义务也没有权利阻止学生从事他们选择的专业。 6 A nation should require all of its students to study the same national curriculum until they enter college. 在进行大学教育以前，国家应该要求所有的学生学习统一的国家课程。 观点：中立偏否定 1、在接受高等教育（ tertiary education）之前，学习统一的课程有
4、许多优点： a、由于全国学习同样课程，有利于保证教育公平，避免不同教育水平地区差距拉大（ widen the disparity between）； b、维护统一，利于开展一致的国民教育，普遍地提高国民素质； c、避免各个地区重复开发课程，极大降低财政负担 2、然而，这样也有很大的弊 端（ serious drawbacks）： a、从个体差异来看，不同学生有不同特长，要求全国统一课程显然谋杀了学生的个性，不利于个人发展； b、不同地区有独特文化，尤其在许多文化多样（ diverse culture）的国家，不同地区学生接受同样课程可能造成地区文化的流失（ gradually fade awa
5、y） 3、事实上，这个问题不可一概而论（ We should not make sweeping generalizations）： a、对于文化差异不大的国家，可以在要求全国统一部分 compulsory curriculums，同时根据不同学生的需求开设 elective courses，与大学课程设置制度类似，但必修部分较多，选修较少； b、对于文化差异大的国家，则不宜要求统一课程，可设置教学大纲（ minimum syllabus），由各个地区按照大纲设置符合地区文化和发展需求的课程。 结论：尽管设置统一课程的影响仍需要继续讨论，我们已经知道了部分利弊，明白简单的决定设置统一课程是不明
6、智的。通过适当的采用，在某些地区优点是可以 outweigh 缺点的。 12 Governments should offer a free university education to any student who has been admitted to a university but who cannot afford the tuition. 对任何被大学录取但无法承担学费的学生，政府应该为他们提供免费大学教育。 观点：偏肯定 1、反：对能负担学费者不平等； 2、教育资源不足，不可行； 3、财政负担 2、正： a、提供均等机会； 2、提高整体素质； 3、促进竞争 3、交汇： a、
7、依国情决定； b、依不同学生经济状况决定免费或部分免费 结论：政策的弊端还需研究，但只要合理采用，优点是能 outweigh 缺点的。 13 Universities should require every student to take a variety of courses outside the students field of study. 大学应该要求每个学生选修自己专业以外的各种学科。 观点：偏肯定 1、反： a、加重课业负担； b、不利于特殊人才（ Special Talent）； c、学校开课负担 2、正： a、有助全面发展 综合素质； c、学 生不一定从事所学专业，增加
8、就业机会； c、培养克服困难精神 3、交汇： a、学校考虑情况，减少自身负担； b、开设多种课程，兴趣和要求相结合 结论：尽管弊端还需要讨论，但优点是显而易见的。只要学校合理开设课程，优点是能outweigh 缺点的 15 Educational institutions should actively encourage their students to choose fields of study that will prepare them for lucrative careers. 教育机构应该积极鼓励学生选择那些为将来高收入工作铺路的研究领域。 观点：中立偏否定 1、正： a、提
9、高学生竞争力，促进就业； b、对学生日后事业有帮助； c、使学生理智选择 2、反： a、有利专业有限，学校无力支持； b、热门专业学生扎堆，竞争激烈； c、无法预测专业是否一直有利可图； c、不能单纯以钱衡量事业成就 结论：尽管学校鼓励和学生事业的关系还需讨论，学校鼓励仍不是一个明智的政策。可以针对不同学生给建议，但简单鼓励可能造成得不偿失（ get more kicks than half pennies） 17 Formal education tends to restrain our minds and spirits rather than set them free. 正规教育往往
10、遏制学生的思维和精神，而不是解放思维和精神。 观点：偏否定 1、正： a、教育模式僵化（ stiff）； b、教育目的功利（ qualified people， not creative individuals） 2、反： a、创造性建立在一定基础上，需要正规教育； b、有改变趋势，引导思维解放（ emancipate minds） 3、交汇： a、尽管有天才需要独特模式，大多数人仍依赖正规教育拓展思维； b、创造性主要取决于学生思维方法，不能全部归咎于（ ascribe）接受教育 结论：尽管正式教育对学生思想的影响还需讨论，我相信教育目的和手段改良仍会有利于解放学生思想而非限制 24 The
11、 best way to teach is to praise positive actions and ignore negative ones. 教育的最佳方式是赞扬积极的行为，忽视消极的行为。 观点：中立 1、正： a、表扬积极行为促进 个体发展； b、树立榜样； c、忽视消极行为减少压力； d、给予机会自主改正 2、反： a、造成被表扬者骄傲； b、表扬可能有争议，理由不充分； c、忽视错误造成忽视个体，产生孤僻（ solitary） d、错误不被纠正，越错越远 3、交汇：很复杂： a、对于积极行为要表扬，但适度； b、对于消极行为不能简单忽视，小错可忽视或提醒，大错必须纠正 结论：尽
12、管评价（ evaluation）对学生发展的影响尚需讨论，各自的（ respective）利弊已经被部分知道。只要合适的手段被采用， gains would outweigh costs 30 Teachers salaries should be based on their students academic performance. 教师的薪水应该基于学生的学业成绩。 观点：偏否定 It seems groundless to support this view 1、正： a、学生成绩较之教师学历（ academic career）、从业时间等现存标准更能反映其对学生的贡献； b、学术成
13、就是学生的根本，作为标准能体现教学的意义（ significance on the view of curriculum and teaching） 2、反： a、学生基础不一，用成绩衡量，对基础较差班级的教师不公平； b、某些课没有考试，或部分同学未参加考试，这些特例难以衡量 c、学生对学习态度不同，课内成绩不代表教学成败 d、各学生接受能力不同，与教师关系不大 结论：尽管教师薪水和学生成绩联系复杂 ,讨论还远非充分，已知简单决定用成绩衡量薪水是不妥当的。需要全面衡量，采用多样化的标准。 40 Claim: When planning courses, educators should ta
14、ke into account the interests and suggestions of their students. Reason: Students are more motivated to learn when they are interested in what they are studying. 结论：在编制教学课程时，教育工作者应该考虑学生的兴趣和建议。 原因：当学生对所学的内容感兴趣时，他们学习的动力更强。 观点：中立 1、正： causal inference 具有积极意义： a、兴趣指导 克服困难； b、以人为本，尊重个体； c、学生不是知识容器，而是主动获取
15、，如图书馆对书籍的编码 2、反：有一些漏洞（ flaws）： a、社会学上不能对选择负责； b、心理学上兴趣多且不断改变，避繁就简 c、知识固有的结构不能破坏 3、交汇：并不矛盾 a、尊重知识结构，部分课程必修（ compulsory courses）部分选修（ elective courses）； b、与学生家长商议； c、不同年龄自由度不同 结论：尽管考虑学生兴趣设置课程的影响很复杂， Simply agree or disagree with this issue would be of equal inappropriateness.应该根据情况全面考虑，才能利大于弊。 42 Stud
16、ents should always question what they are taught instead of accepting it passively. 学生应该质疑所学的知识，而不是被动的接受。 观点：偏肯定 1、正： a、激发兴趣， the spirit of research； b、求知是本性； c、主动学习揭示（ announce）学习规律，人不是只是容器而是 主动获取，如图书馆书籍编号 2、反： a、理解力有限； b、大量质疑打断学习进程 3、交汇：并不矛盾，可以共存： a、某些基础知识要被动接受，如 1+1； b、保证教学连续性前提下调动质疑精神； c、掌握质疑方法
17、结论：尽管主动质疑和被动接受的关系仍需讨论，质疑基本上是有利于学习的。如果两者结合，正确方法被采用，获得更好学习效果。 45 Competition for high grades seriously limits the quality of learning at all levels of education. 追求高分数严重地限制各阶段的学习质量。 观点：中立 1、正： a、成绩难以完全反应 academic performance，如学得好不善考试； b、以成绩为标准使学生单纯追求成绩，如中国学生 2、反： a、成绩是客观标准，便于作比较； b、激烈竞争促进发展； c、机会有限，必须
18、竞争 3、交汇：传统问题，存在已久： a、不同教育阶段情况不同； b、寻找多重手段发现优秀人才 结论：尽管对高分激烈竞争的影响仍需讨论，成绩对学习提高的意义 recognizable。应该采用合理手段引导良性竞争（ benign competition），获得更大利益。 48 Educators should teach facts only after their students have studied the ideas, trends, and concepts that help explain those facts. 学生应该先学习有助于解释知识的理念、趋势和概念后，教育工作者
19、再教学生知识。 观点：偏肯定 1、正： a、学生认知不健全无法理解真相； b、掌握方法是获取知识的前提 2、反： a、学生有知道真相的权利； b、教师对学生能 力的判断主观 3、交汇：尽管有弊端，我倾向相信学生应该被告知真相： a、真相作为提高能力的分析范例；b、舆论（ public opinion）复杂有误导性，不如教师告知 结论：尽管较早告知的影响 still remains largely unknown，其利弊已经被部分知道。如果采取正确，利大于弊。 54 In order to become well-rounded individuals, all college students
20、 should be required to take courses in which they read poetry, novels, mythology, and other types of imaginative literature. 为了成为全面发展的个体，应该要求所有的大学生选择可以阅读诗歌、小说、神话等想象力文学的课程。 观点：中立 1、正： a、诗、文章和神话锻炼思想和创造性； b、思想对于健全人格（ personality）很重要；c、学习枯燥，需要放松 2、反： a、时间有限，专业优先； b、教学资源有限； c、学生有自主选择的权利，尊重兴趣 交汇：依情况而定： a、
21、仅 靠诗文神话无法健全个人； b、难度较大，视不同学生接受能力选择 结论：尽管学习诗文神话的影响尚需讨论，简单要求所有学生学习是不明智的。但是在尊重选择情况下加以指导，则可实现利大于弊。 58 Learning is primarily a matter of personal discipline; students cannot be motivated by school or college alone. 从根本上讲，教育是个人的事情。学校不可能单方面激励学生。 观点：偏肯定 1、正： a、人不是知识容器 ，要主动获取才能掌握，如图书编码存放； b、 psychology 上，需要学生
22、有意愿才会被激励 2、反： a、学校激励可能比个人更重要，如小学生； b、学生不掌握科学方法，需要学校指导和激励 3、交汇：并不矛盾，可以共存： a、学习与学校和学生都密切相关； b、积极性来源复杂，外界因素多 结论：尽管学生还是学校更激励学习还需讨论，我仍倾向动机更多来自于学生。如果正确方式被采用，两者会互相影响并共同推动学习。 There would be a reciprocal influence of two sides which may jointly facilitate learning. 73 Colleges and universities should require
23、 all faculty to spend time working outside the academic world in professions relevant to the courses they teach. 学院和大学应该要求所有的教员拿出时间，参与学术界以外与教学科目相关的领域工作。 观点：中立 1、正： a、教学是学校重要任务； b、从教 学中获取灵感； c、缓解科研人员压力 2、反： a、研究任务重要不能中断； b、专业力量有限不能分散 3、交汇：因情况而异： a、对于研究为主院系要不放松研究； b、学校增加教师； c、吸引学生加入科研 结论：尽管科研和教学的关系还需讨
24、论，简单说学校要求都从事教学是不明智的。要合理分析和采取措施，并不矛盾可以共存互惠。 81 All parents should be required to volunteer time to their childrens schools. 所有的家长都必须无偿地为子女的学校花费 时间。 1、正： a、了解子女校园生活； b、了解教学方法； c、促进学校发展 2、反： a、家长工作繁忙； b、过多干涉教学活动 3、交汇：总体上要肯定，但方法灵活： a、尊重家长选择； b、加强三方沟通 结论：尽管强迫家长参加并不明智，这样做的利弊已经被部分知道的。只要方法合理，可以削弱弊端并从优点中获利。
25、82 Colleges and universities should require their students to spend at least one semester studying in a foreign country. 学院或大学应该要求学生在国外至少留学一个学期。 观点：中立 1、正： a、了解子女校园生活； b、了解教学方法； c、促进学校发展 2、反： a、家长工作繁忙； b、过多干涉教学活动 3、交汇：总体上要肯定，但方法灵活： a、尊重家长选择； b、加强三方沟通 结论：尽管强迫家长参加并不明智，这样做的利弊已经被部分知道的。只要方法合理，可以削弱弊端并从优点中
26、获利。 142 Claim: Colleges and universities should specify all required courses and eliminate elective courses in order to provide clear guidance for students. Reason: College students like people in general prefer to follow directions rather than make their own decisions. 结论：为了给学生提供一个明确的方向，学院和大学应该指定所有的必修课程，移除选修课程。原因：和大众一样，大 学生更喜欢按部就班，不喜欢自己做决定。 观点：偏否定 1、正： a、课程体系要确保； b、学校比学生认识更清楚； c、学生以兴趣为导向不理智 2、反： causal inference 有巨大漏洞： a、很难说学生喜欢 follow directions； b、强制要求产生抵触； c、禁止选修限制兴趣发展 3、交互：不矛盾，可以结合： a、尊重学生选择； b、保证专业基本知识； c、鼓励发展兴趣的选修 结论：尽管学校如何规划教学还需讨论，强制所有课不明智。如果合理相结合，则弊端可以削弱，是学生最大受益。
