1、 第一章 习题详解 一、概念题 1.心理学 答： 心理学（ psychology）是研究心理现象的科学。随着认知论的兴起，心理学定义又改为“研究行为与心理的科学”。心理学家研究行为的目的是探究心理现象的本性、规律、机制和事实。研究方法有描述研究、相关研究和实验研究三类：描述研究的目的是对心理与行为进行翔实的描述，包含观察法和个案研究法两种具体方法；相关研究即了解问题中有关事件间相关程度的方法，包含调查法和测验法；实验研究是为了检验某个假设，在实验前拟订实验程序，在实验中操纵自变量、控制无关变量、观察因变量 以探讨因果关系的一种研究方法。 1879 年德国哲学家和生理学家冯特在莱比锡大学创建世界
2、上第一个心理学实验室，标志现代科学心理学的诞生，心理学正式脱离哲学范畴，成为一门独立的科学。之后，由于学者们对心理学的研究对象、研究方法和研究领域的理解不同，出现了不同心理学学派：构造主义、机能主义、精神分析、行为主义、格式塔心理学。 2.心理过程 答： 在心理学上，通常把认知、情绪和意志视为最基本的心理过程。认知、情绪和意志过程简称为知、情、意。 认知过程是指个人获取知识和运用知识的心智活动。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。 当人认识周围世界的时候，他总是以某种态度来对待它们的，内心会产生一种特殊的体验。或兴奋或沉醉，或愉悦或沮丧，还有人们通常所说的喜、怒、哀、惧，以及美感、理智
3、感、自豪感、自卑感等，产生这些心理现象的历程称为情绪过程。 人不仅能认识世界，对事物产生某种情绪体验，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程称为意志过程。 3.认知过程 答： 认知过程（ cognitive process）是指个人获取知识和运用知识 的心智活动。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。个人对世界的认识始于感觉和知觉。感觉和知觉通常是同时发生的，因而合称为感知。感知过的经验能贮存在头脑中，必要时借助于记忆将有关信息提取出来，这叫记忆。人们了解世界的知识不是仅仅由感知觉提供的，还能通过对
4、象征、顿悟、问题解决、复杂规则的运用等心智活动，认识事物的本质和规律，这要借助于思维和想象活动。语言在人类的认知活动中扮演着重要的角色。感觉、知觉、记忆、思维、想象等都是一些使人获得知识的心理过程，因此统称为认知过程。 4.情绪过程 答： 情绪情感过程是指 人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验。当人认识周围世界的时候，他总是以某种态度来对待它们的，内心会产生一种特殊的体验。或兴奋或沉醉，或愉悦或沮丧，还有人们通常所说的喜、怒、哀、惧，以及美感、理智感、自豪感、自卑感等，产生这些心理现象的历程称为情绪过程（ emotional process）。人产生情绪时一般都具有动机的
5、特性，而动机倾向的增强因素往往有强烈的情绪色彩。因此也可以把这两种心理事件合在一起称为动机情绪过程。 5.意志过程 答： 意志过程（ willed process）指人在自己的 活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程。意志过程有三个互相联系的基本特征：目的性、克服困难和随意运动。其中目的是意志行动的前提，克服困难是意志行动的核心，随意运动是意志行动的基础。意志过程包括采取决定和执行决定两个联系而统一的阶段。采取决定阶段包括动机的斗争、目的的确定、行动方式的选择以及行动计划的制定等部分，是意志行动的开始阶段。执行决定阶段是意志行动的关键，需作出更大的意志努力，需
6、要人的智力因素和体力因素的积极参与，要求排除各种障碍。意志过程与认识过程、情感过程密切联系 、相互影响。 6.心理状态 答： 心理状态（ mental state）指人们的心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态。人的认知、情绪和意志等心理活动都可能出现相对稳定的心理状态。问题解决的思维过程中有时会出现灵感状态、迟疑状态或刻板状态；认知过程中的聚精会神状态和注意涣散状态、情绪过程中的心境状态和激情状态、意志过程中的信心状态和犹豫不决状态等，都属于心理状态。通常，心理状态是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。心理状态是心理过程的相对稳定状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。它既不
7、像心理过 程那样动态、变化，也不同于心理特征那样持久、稳定。 7.心理特征 答： 心理特征（ mental characteristics）是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。例如，有的人观察敏锐、精确，有的人观察粗枝大叶；有的人记得快、记得牢，有的人记得慢、忘得快；有的人思维灵活，有的人思维迟钝；有的人情绪稳定、内向，有的人情绪易波动、外向；有的人意志果断，坚忍不拔，有的人优柔寡断，朝三暮四等等。在个人的知、情、意心理活动中经常表现出来的稳定特征，即为这个人的心理特征或个性心理特征。而个人的多种心理特征有 机整合所显示出来的独特的精神面貌和行为，在心理学上称为人格。 8.行为
8、答： 行为（ behavior）是一个包含动作、活动、应答、反应、运动、过程、操作等含义很广的术语，指有机体的任何可测量的反应。心理学研究的行为可分为两类：一类是可观察到的行为和反应，如吃饭、穿衣、写字、看电视、走路等，称为外显行为；另一类是内隐行为，如知觉、注意、思想、观念、想象等。行为与心理是密切联系的：引起行为的刺激通常是以人的心理为中介而起作用的。每个人都有心理活动，这些心理活动对每个人自身来说也在不断地发生变化。结果，同样的刺激在 不同的人身上的行为反应并不相同；即使是同一个人对同样的刺激，在不同的时间、地点和条件下的行为反应也不相同。所以说，人的心理现象是由一定的刺激引起的，心理支
9、配着行为而又通过行为表现出来。 9.变量 答： 变量（ variable）是指在量上或质上可以有变异的因素或特征。它包括刺激变量、机体变量和反应变量三种：刺激变量是指能够引起机体反应的刺激特征。这些特征可以具有多种形式：自然性刺激和社会性刺激；具体性刺激和抽象性刺激；外部刺激和内部刺激。机体变量是指个体自身的特征。个体包含两类特征：物种特征和个体特征。反 应变量是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应。反应变量是极其多样化的，包括反应速度上的差异；反应正确性上的差异；反应难度上的差异以及反应次数和强度上的差异等。 10.刺激变量 答： 刺激变量
10、（ stimulus variables）是指能够引起机体反应的刺激特征。这些特征可以具有多种形式：自然性刺激和社会性刺激，前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、表情和动作所代表的社会意义（如蔑视、关怀、期待、命令等）；具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人 、事、物及其变化，后者如文字、符号、讯号等；外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化，如内分泌激素的变化、使用药物对机体的影响以及头脑中浮现出来的思想、观念、欲望等。 11.机体变量 答： 机体变量（ organismic variables）是指个体自身的特征。个体包含两类特征：物种特征和个体特征。一
11、个物种的所有个体都具有一定的、共同的形态特征和遗传上的性状综合，在生理上和行为上也都具有一定的共同特征。例如，同样的刺激，一只猴和一条狗的行为反应有很大差异，但是如果是几只猴或几条狗各自 相比较，其行为反应则很相似。这是物种差异之故。同一物种中个体之间也有差异，这种差异称为个体差异，如人们在性别、年龄、学历、经历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。这些个体特征有些是生理上的，有些是心理上的；有些是比较持久的，有些是经常变动的。 12.反应变量 答： 反应变量（ response variables）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。人的行为反应可分
12、为言语行为反应和动作行为反应。反应变量是极其多样化的，我们可以从下列几方面来分析。反应速度上的差异，如人 们完成一项作业所需的时间，或一定时间里完成作业数量上的不同等。反应正确性上的差异，如计算的正误次数、击中靶的次数或离中心的距离的不同等。反应难度上的差异，即对不同难度的作业（如记忆广度、智力量表）人们所能达到的水平的不同，以及反应次数和强度上的差异等。 13.自然观察法 答： 自然观察法（ naturalistic observation method）是指在自然情境中对被观察者的行为作系统的描述记录的研究方法。自然观察法会遇到的困难有：如果试图在自然状态下观察人（或任何其他有机体）的行为
13、，就必须确保被观察者 没有觉察到研究者在观察他。如果被观察者知道自己正在被观察，其行为就会有显著的不同。可能会产生观察者偏差。观察者偏差是指观察者自己的动机、期望和先前经验等因素妨碍了观察的客观性。消除观察者偏差的有效方法是：要求观察者在不知晓研究假设的情况下对行为进行观察，或者让几位观察者同时进行工作，然后采用经几个观察者共同证实的结果。在观察时想要观察到的心理与行为未必会发生。因此，使用自然观察法研究心理与行为，需要有耐心和机遇。 14.调查法 答： 调查法（ survey method）是以提问题的方式，要求被调查者就某个 或某些问题回答自己的想法的研究方法。调查法可分为问卷调查和访问调
14、查两种方式：问卷调查也称问卷法，是研究者根据研究课题的要求，设计出问题表格让被调查者自行填写以收集资料的一种方法。这种方法具有向许多人同时收集同类型资料的优点；其缺点是发出去的调查表难以全部收回，只能得到被调查者对问题的相对完整的答案。访问调查也称晤谈法，是一种以面对面的方式向被调查者提出问题进行调查的方法。晤谈法有如下优点：灵活性强、回答率高、遗漏率少、参照非言语行为；主要缺点是：收集较多对象的资料时间长、费用高；研究者必须训练有素，才能 掌握晤谈法；容易导致晤谈者偏差。 15.个案法 答： 个案法（ case study）是收集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。通常收集的资料包括
15、个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等特点的资料。根据需要，也常对被试做智力和人格测验，从熟悉被试的亲近者那里了解情况，或从被试的书信、日记、自传或他人为被试写的资料（如传记、病历）进行采集和分析。用此种方法的研究，不同于用同一种方法或对许多被试的调查所收集到的资料经由统计分析得出一般性倾向的研究。但个案研究可能会产生误导，因为个案可能是非典型的。个案法 所收集到的资料往往缺乏可靠性，其研究结果也可能只适合于个别情况。因此，个案法通常用于提出理论假说，要进一步检验这个理论假设，则有赖于其他方法。 16.相关法 答： 相关法（ correlation method）是一种探索两个或两个以上
16、变量之间相互联系的性质与紧密程度的心理学研究方法。揭示的问题是两个以至更多变量是否以某种方式一起出现或一起变化。分正相关和负相关两种。相关程度的统计量称相关系数，用 r 表示。 r 的分布为 -1.00 +1.00，绝对值越大，表明相关的强度越大。最小相关程度为 0，表示变量之间毫无关系。该 方法的主要优点是能搜集到有关领域的大量资料，并能用来研究实验法不能研究的问题；主要缺点是只能表明变量之间的关系，但不能确定变量之间是否存在因果关系。在分析相关系数的大小和方向时，要考虑心理现象的复杂性，并与实验法、观察法等其他方法所得的资料相对照。 17.相关系数 答： 相关系数是相关程度度量指标。 x与
17、 y 两列变量的线性相关系数通常用表示，定义为)()(),(yV arxV aryxC ovp ，其绝对值总在 0 1 之间。两个变量的线性相关程度愈大，相关系数的绝对值愈接近于 1，反之亦然。当变量 x 和 y 满足线性关系式 cbyax 时，相关系数的绝对值为 1。当 x与 y 的变化为同一方向时，相关系数为正，反之为负。样本已知时，常用皮尔逊相关系数 r 来估计 x与 y 的相关系数。通常所说相关系数，若无特别说明，即指皮尔逊积差相关系数。 18.伪相关 答： 伪相关（ spurious correlation）亦称“假相关” ,指相关法研究中，两个变量之间表面上的高度相关并不表示二者间
18、的共变关系，而是由这两个变量之外的第三个变量所致的现象。某种情况下，两个变量间的相关亦可能是由其中一个变量导致一个第三变量的变化，而 第三变量又导致另一个变量的变化，此第三变量即称“中介变量”，由中介变量引起的相关称“中介变量相关”。 19.实验法 答： 实验法（ experimental method）是在控制的条件下系统操纵自变量的变化，以揭示自变量和因变量之间的内在关系的一种研究方法。由实验者操纵变化的变量称为自变量或实验变量，由自变量而引起的某种特定反应称为因变量。实验要求在控制的条件下进行，以排除自变量以外一切可能影响实验结果的无关变量。具体操作是实验者系统地控制无关变量和操纵自变量
19、，客观地观测因变量，然后考察因变量受自变量影响的情 况。该方法根据场所的不同，可分为实验室实验法和现场实验法（又称自然实验法）；根据对变量的控制程度的不同，可分为真实验法和准实验法。主要特点是能较好地控制研究中的无关变量或额外变量。 20.自变量 答： 自变量亦称“刺激变量”，是指实验设计中实验者确定的作为实验条件的因素或条件。由实验者安排为不同的水平（或处理）。这种安排必须在因素可能的变化范围内合理设定，且满足预先考虑的统计分析的需要。可操纵的非随机变量，即其取值可按要求设定。一般在心理与教育实验中，只考察自变量（实验因素）的有限个不同的“值”（即有限个水平或处理）。在心理学实验研究中，与因
20、变量之间存在着两种关系：因果关系，即自变量为因，因变量为果；预测关系，即自变量为预测的依据，因变量为预测的行为。自变量有连续变量和类别变量之分。若实验者操作的是连续变量，则是函数型实验；若实验者操纵的是类别变量，则是因素型实验。 21.因变量 答： 因变量（ dependent variable）亦称“反应变量”，是指心理学实验中，实验者要观察或记录的自变量变化的现象和结果。检验被实验者操纵的自变量效果的实验指标。理想状态下，其大小受制于自变量或实验因素，实际实验中还受到非 实验因素（如额外变量）、预想不到的偶然因素的影响。在心理学实验中，其度量指标：反应的正确性；反应的速度，如反应时间；反应
21、的难度；反应的次数；反应的强度，如皮肤电的电阻变化大小。 22.控制组 答： 控制组（ control group）亦称“对照组”，是指不受实验处理的被试组。设置控制组是一种控制无关变量效果的平衡法。在心理学实验中，与实验组除了实验变量外，其他条件都相同。只对实验组进行实验变量的处理，以考察实验组与控制组之间是否出现差异。如果两组差异显著，则是实验变量造成的。这样，通过实验组与控制组 结果的比较，就可准确地得出实验处理的效果。 23.实验组 答： 实验组（ experimental group）又译“实验群体”，是指实验研究中专门接受实验处理的一组被试。与未接受实验处理的控制组进行比较，检验两
22、组之间的差异。在实验前，实验组和控制组应是同质的，实验开始后两组同时涉及的无关变量的效果是相等的，两组经历的时间等条件也相等。这样，两组之间的差异就可归结为实验处理的效果。如，在一年级随机选择两个班进行教学实验，其中一个班作为实验组。另一个班作为控制组。在实验组采用新的教学方法，待一学期结束后同时对两个 班进行测验。这样，两班之间学习成绩的差异就可视为采用新教法实验处理的结果。 24.操作性定义 答： 操作性定义（ operationaldefinition）是以可观察、可测量的操作给一个概念下的定义。把要研究的概念与可观测的事件相联系，这是确保一项研究成果能否公开接受检验的基础。在进行心理学
23、研究设计时起码要注意以下四个要点：要弄清楚研究课题中的关键概念是否具有操作性定义，以及该操作性定义是否具有良好的可重验性，而不采用文义性定义；研究课题中的概念可以由一个单一行为事件或任务来定义，但要科学地研究它则需要由 一组操作来定义；心理学研究中的大多数要研究的概念都是用与之有间接联系的操作来定义的，还有一些概念则是用与其他可观测的概念相联系来定义的；科学研究中概念的定义不是一成不变的，而是随着对其观测的不断积累、丰富而与时俱进的。 25.现场实验 答： 现场实验（ field experiment），即在实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。研究者按照研究目的主动控制或变化某一条
24、件，以考察被试在自然情景中特定的心理现象。现场实验的优点是研究的问题来自生活实际，具有直接的实践意义；避免了观察法等待考察现象出现需 时过长或难以分辨结果的多因性等缺点；也排除了实验室实验中因人为的实验环境或紧张气氛而影响被试心理表现等缺点。其结果虽不及在实验室中采用各种精密仪器、设备所作的记录精确，但兼具观察与实验室实验的优点，在心理学研究中得到广泛应用。 二、问答题 1.试对个体心理现象进行分析。 答： 在个人的心理生活中，心理过程、心理状态和心理特征是密切联系着的。它们构成了心理学研究的基本内容。 （ 1）心理过程 在心理学上，通常把认知、情绪和意志视为最基本的心理过程。认知、情绪和意志
25、过程简称为知、情、意。 认知过程是指个人获取知识 和运用知识的心智活动。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。 当人认识周围世界的时候，他总是以某种态度来对待它们的，内心会产生一种特殊的体验。或兴奋或沉醉，或愉悦或沮丧，还有人们通常所说的喜、怒、哀、惧，以及美感、理智感、自豪感、自卑感等，产生这些心理现象的历程称为情绪过程。 人不仅能认识世界，对事物产生某种情绪体验，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程称为意志过程。 （ 2）心理状态 人们的心理活动在一段时 间里会出现相对稳定的持续状态，这类心理
26、现象被称为心理状态。 （ 3）心理特征 心理特征是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。 2.意识和潜意识 意识是现时正被人觉知到的心理现象。除了意识过程，人还有潜意识活动。无法回忆起的记忆或无法理解的情绪常属于潜意识之列。潜意识中的一些东西偶尔也会闯入意识之中，诸如失言、笔误，会把自己潜意识的愿望泄露出来。 3.个体心理与行为 心理学通过行为来研究有机体的心理。行为是一个包含动作、活动、应答、反应、运动、过程、操作等含义很广的术语，指有机体的任何可测量的反应。 内隐行为其实就是心理活动。 2.怎样理解心理学的科学性？ 答： 科学是如实反映客观事物固有规律的系统知识。在人类知识的体系
27、中，心理学既是自然科学体系中的成员，也是社会科学体系中的成员。心理学的科学性表现在下列三个基本特征上，即可复制性、可证伪性和系统性。 （ 1）可复制性 可复制性是指一项科学研究的结果是能够按照原创者所提供的研究方法精确加以重复验证的，因而也称可重验性。任何一项成果在没有被科学界其他人重复验证之前，都不能称之为科学知识。心理学家在追寻人类心理与行为的知识时，尽量避免采用非科学的方法而采用科学的 研究方法，使一项科学发现能够经由其他学者重复相同的方法，并得到相同的结果。 心理学研究的基本程序由下列步骤所组成：选题和提出假设。任何科学研究都必须先有一个有待解决的问题，并针对这个问题提出暂时的或尝试性
28、的答案，即提出假设；设计研究方案。为了检验假设的真伪，心理学家事先必须做好研究设计，创设适当的验证情境，使所研究的心理或行为得以出现或变化，并有效地加以测量，同时还要考虑对无关的因素怎样加以控制；收集资料。根据已设计的研究方案，采用适当的工具和方法，观察并记录资料；整理与分析资料。将获得的原始资料用 适当的方法进行整理，使之系统化和简约化，并对资料进行统计分析，检验各变量间的关系；解释结果和检验假设。将研究结果与已知理论联系起来，加以解释，用来检验假设。 （ 2）可证伪性 可证伪性是指在表述一个科学理论时，必须遵循从该理论所推导出的各种预测有可能被证伪；在评价一个理论的新证据时，必须审视在收集
29、到的这些新证据中是否有可能证实该理论是错的。一个科学的理论有它的适用范围，如果超出了其适用范围，科学的理论就会变成谬误。一个科学的理论应是有用的理论，根据这个理论所作的预测应是具体的。 大多数心理学家在寻求人类心理 与行为知识时所提出的理论模型都力求遵循可证伪性标准。在当代心理学中，许多好的理论模型都是可以解释一组已有的数据，并且能对未来的实验结果进行预测。但是，一旦观察数据开始与理论所推演出来的假设产生矛盾时，心理学家们将会重新建构另一个新的理论模型，以便给所观察到的数据提供更好的解释。 （ 3）系统性 系统性是指心理学的科学知识是通过系统的实证研究而获得的。单一的、无系统的观察不会发现科学
30、知识。心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广，归纳起来主要有以下四个方面：描述心理事件。每一种心理事件都有质和量的特点。 揭示心理规律。心理学家不仅要从质和量上描述心理事件，还要揭示其规律。探明心理结构。心理结构是指心理现象是由哪些因素构成以及这些因素之间是如何交互作用的。确定心理机能。心理对有机体的生存与发展具有极重要的意义。 总之，科学心理学的知识是经过系统实证研究而累积起来的成果，它具有可重验性和可证伪性。因此，也可以作如下定义：心理学是一门研究心理的事实、规律、结构和机能的实证科学。 3.怎样才能做到使心理学的知识可以公开接受检验？ 答： 要使心理学的研究成果能够公开接受检验，在
31、进行心理学研究设计时起码要注意以下四个 要点： （ 1）要弄清楚研究课题中的关键概念是否具有操作性定义，以及该操作性定义是否具有良好的可重验性，而不采用文义性定义。因为文义性定义追求的是概念的本质含义，而本质含义是无法与可观测事件联系起来的。要给出一个具有良好的可重验性的操作性定义。就必须要想清楚怎样用外界可观测的事件或任务来界定这个概念。 （ 2）研究课题中的概念可以由一个单一行为事件或任务来定义，但要科学地研究它则需要由一组操作来定义。例如，对于“记忆”这个概念，可以用识记多少、保持时间长短、回忆量多少来定义，也可以用记住形象东西的数量、语词的数 量或动作的数量来定义。透过一组操作，各自都
32、在观测同一个概念，但是手段略有不同，这样就可以逐渐达成对一个概念的科学认识。 （ 3）心理学研究中的概念很少是完全用由现实生活中直接可观测的操作来定义的；大多数要研究的概念都是用与之有间接联系的操作来定义的，还有一些概念则是用与其他可观测的概念相联系来定义的。例如，“时间管理倾向”是由一组子概念（如时间价值感、时间监控能力和把握时间的自信心等）来定义的，而每一个定义时间管理倾向特征的子概念本身也需要下一个操作性定义，如时间监控能力这个子概念则是与对计划性、坚持性等概念 的测量来定义的。 （ 4）科学研究中概念的定义不是一成不变的，而是随着对其观测的不断积累、丰富而与时俱进的。如果一个概念原始的
33、操作性定义在理论上被证明是无效的，那就要换用另外一组操作来定义它。因此，随着相关知识的不断积累，心理学中的科学概念也在不断发展并逐步趋向抽象化，从而能够更精确地反映心理世界的本来面貌。 4.阐述心理学描述研究的特点。 答： 描述是心理学研究最起码的工作，研究者往往还没有一个正式的假设，目的是对心理与行为进行详细的描述，以确定某种心理现象在质和量上的特点。自然观察法、调查法和个案法都属于描 述研究，即描述发生了什么，但不能解释为什么。 （ 1）自然观察法 自然观察法是指在自然情境中对被观察者的行为作系统的描述记录。 （ 2）调查法 调查法是以提问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想
34、法。调查法可分为问卷调查和访问调查两种方式。 问卷调查也称问卷法，是研究者根据研究课题的要求，设计出问题表格让被调查者自行填写以收集资料的一种方法。 优点：具有向许多人同时收集同类型的资料。 缺点：发出去的调查表难以全部收回，只能得到被调查者对问题的相对完整的答案。 访问调查也称晤谈法，是一种以面对面的 方式向被调查者提出问题进行调查的方法。 优点： a.灵活性强； b.回答率高，遗漏率少； c.参照非言语行为。 缺点： a.由于在一定时间内只能晤谈数量有限的对象，要收集较多对象的资料时间长，费用高； b.研究者必须训练有素，才能掌握晤谈法； c.容易导致晤谈者偏差。如果研究者言语不当，被调查
35、者有可能拒答或谎答问题；研究者的行为，有 时甚至是无意的行为也可能对被调查者的回答有暗示作用。 （ 3）个案法 个案法是收集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。通常收集的资料包括个人的生活史、家庭关系、生活环境和人 际关系等特点的资料。 5.阐述心理学相关研究的特点。 答： 相关法是一种探索两个或两个以上变量之间相互联系的性质与紧密程度的研究。将所获得的成对的数据输入计算器或电脑，应用一系列数学程序即可计算出相关系数，以字母r 来表示，一个介于 +1.00 和 -1.00 之间的数用来度量两个变量或几个变量之间相互联系的性质和程度的指标。 （ 1）相关的性质与强度 相关系数的符号正（
36、+）或负（ -），表示两个变量联系的性质。如果一个变量值的增加伴随着另一个变量值的增加，则这个关系称为正相关；同样，如果一个变量值的下降伴随着另一变量值 的下降，则这个关系称为正相关或直接相关。即一种正相关是两个变量在同一方向上变化的相关。然而，如果一个变量值的增加伴随着的是另一个变量值的下降，则这种关系称为负相关。需要强调的是一个关系为负相关并不意味着这些变量的相关性不如正相关中的变量的相关性强，而是指它们在相反的方向上变化。负号所表示的是相关的方向，而不是其强度。 当证实两个变量确有相关之后，接下来要考察它们相关的强度如何。如果变量 A 和变量B 相关，则不仅它们的值一起发生变化，而且通过
37、了解一个变量的值，还能对另一变量的值作出较准确的预测。如果两个变量不相关 ，则了解其中一个变量 A 的值无助于预测变量 B的值。一般预测的正确率通常高于 0 而低于 100%。预测正确的程度（在 100 项预测中）称为相关的强度。 r=0.00，表示不相关或预测百分之零准确； r=+1.00，表示在预测两个变量之间的正相关时为百分之百准确； r=-1.00，表示在预测两个变量之间的负相关时为百分之百准确。 （ 2）相关与因果关系 相关表示有可能存在因果关系。因此，相关研究对于探索性研究具有重要意义，有助于提出假设，作进一步的验证性研究。虽然相关研究有助于进行预测，并避免那些容易犯错误的直觉，但
38、是相关并不 能得出因果关系的结论，因此必须要注意以下两点：即使两个反应之间彼此相关，也不能宣称是一个反应引起了另一个反应，也不能对独立事件作出预测。要充分认识到相关作为研究证据的局限性，以免误入歧途。特别是认为两者一定存在着因果关系，或心存偏见，或一心只想寻找出证据来支持自己的理论时就很容易将相关视为因果关系。因此，对待相关的证据要小心谨慎。 （ 3）伪相关与中介变量相关 伪相关是指两个变量之间因为第三变量的关系而似乎存在的相关。两个变量之间的明显相关是由一个中介变量所导致的，即是说，变量 A 和变量 B 存在高相关是由于变 量 A 导致了一个第三变量 C 发生变化，变量 C 又导致变量 B
39、发生变化。在这种情况下，变量 C 称为中介变量。变量 A 导致变量 C 发生变化，变量 C 又导致变量 B 发生变化，从而使变量 A 和变量 B两者相关，这种相关称为中介变量相关。 6.阐述心理学实验研究的特点。 答： 在心理学中，试图建立变量之间关系的有两种研究：相关研究和实验研究。这两种研究的实施是很不同的。在相关研究中，研究者对研究环境一般不加以控制，往往依据过去从现场收集到的资料用统计程序加以处理，建立变量之间的对称关系而不是因果关系。实验研究是当时在现场收集资料，对实验环境 加以控制并操纵有关变量以便建立因果关系。 （ 1）实验法是在控制的条件下系统操纵自变量的变化，以揭示自变量和因
40、变量之间的内在关系的一种研究方法。在一个实验中，研究者选定并在实验中加以操纵变化，以影响被试行为的因素称为自变量，而被试的反应，实验中研究者想要预测的行为称为因变量。每个实验至少有一个自变量和一个因变量。实验是在高度控制的条件下进行的。在实验中，除了自变量会对因变量影响之外的所有其他因素都应保持恒定或加以控制。具体如下： 要对环境加以控制，使可能影响实验结果的任何环境因素保持不变或加以消除。 要对 机体变量加以控制，用随机分配法或配对法将被试分到一个实验组和一个控制组里。用随机化的方法将每个被试分到实验组和控制组，他们的概率是相等的，从理论上讲这两组被试在机体变量方面大致相同。用配对法分配被试
41、，目的也是使实验组和控制组被试在机体变量方面大致相同。 研究者操纵自变量，给被试一种实验处理。 （ 2）实验法的优缺点 实验法的主要优点是它不仅可以确定因果关系，而且通过使用安慰剂还能确定实验变量的真正效应。因而长期以来实验法一直都是心理学研究的一种主要方法。 实验法的缺点 a.期望效应的干扰。如果被试知道自 己是在实验组或在控制组，他们对实验的期望会影响实验结果。这可以用单盲研究加以消除，即不让被试知道自己是在实验组还是控制组。研究者对实验的期望也会有意无意地影响被试的反应。这可以用双盲研究即研究者和被试都不知道被试接受哪一种实验处理，来加以消除。 b.实验中的被试并不总能代表所要研究的总体
42、。 c.实验情境的人为性，远离了人们的现实生活。为了克服 这一缺点，许多心理学家采用现场实验，即在实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。现场实验的优点是研究的问题来自生活实际，具有直接的实践意义；其缺点是容易受无关因 素的影响，不容易严密控制实验条件。 7.阐述心理学研究中对主客观资料进行科学整合的含义。 答： 主客观资料科学整合原则是指在对人的心理研究中必须要考虑把所收集到的客观资料与主观资料科学地整合起来。心理学的研究对象是有机体（人或其他动物）的心理与行为。人们把作为参与实验研究者的有机体称为被试者或被试。人类被试的心理，既是主观的也是客观的。把主客观的资料进行科学整合的含义包
43、括： （ 1）周密考虑到对人的心理现象进行客观的量化，即通过对刺激变量、机体变量和反应变量的观测，考察三者之间的内在关系，以客观地、公开地加以研 究。变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征。心理学研究的问题几乎都要涉及刺激变量、机体变量和反应变量及其相互关系。 刺激变量是指能够引起机体反应的刺激特征。这些特征可以具有多种形式： a.自然性刺激和社会性刺激，前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、表情和动作所代表的社会意义； b.具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人、事、物 及其变化，后者如文字、符号、讯号等； c.外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化
44、。 机体变量是指个体自身的特征。个体包含两类特征：物种特征和个 体特征。一个物种的所有个体都具有一定的、共同的形态特征和遗传上的性状综合，在生理上和行为上也都具有一定的共同特征。同一物种中个体之间也有差异，这种差异称为个体差异。 反应变量是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应。反应变量是极其多样化的，主要有反应速度上的差异、反应正确性上的差异、反应难度上的差异以及反应次数和强度上的差异等。 刺激变量和反应变量大多是能够客观地公开观测到的。有些机体变量如性别、年龄、学历、健康状况也是比较容易客观观测到的。另一些属于心理 层面的机体变量如自我意识
45、、需要、期待、抱负、动机以及认知、情绪等心理现象虽然无法直接观测，但是通过刺激变量和反应变量进行间接推论，也是可以客观研究的。因此，通过对刺激变量、机体变量和反应变量相互关系的考察，是能够客观地研究人的心理的。 （ 2）周密考虑到被试的内省资料。用内省法要求被试报告他自己感受过的、体验过的内隐心理活动时所获得的资料。这种资料在各种心理学研究中均有其价值。因为人的心理的主观性和私密性，被试的许多内隐的心理活动不易转变为可直接观测的行为。同时人的心理与所表现出来的行为往往有不同的关系。因此 ，单靠从外部观察一个人的行为是不够的。心理学研究不但离不开内省，而且使用内省资料，对实验结果的全面分析或对改
46、进原先的实验设计都会有相当大的帮助。如果能够把内省资料进行标准化计量并与从外部观察到的资料进行相互印证，那将会进一步提高研究的科学性。 但是，心理学的科学研究不能仅靠内省法的资料来下结论。因为个人对自己某种心理活动的体察，总是在这种心理活动停止以后进行回忆的，而回忆往往是不那么准确的。同时个人对自己的一些体验有时也很难用确切的言语表达出来。最重要的是内省所得到的资料，其他人无法客观公开地加以验证。因此 ，怎样把内省法所获得的资料与其他客观方法所获得的资料科学地整合起来，就成了心理学研究设计的一项基本原则。 8.阐述当代心理学的特点。 答： （ 1） 多种研究取向的综合 由于心理现象的复杂性，心
47、理学中的任何主题都可以从各种不同研究取向加以研究。当代心理学形成了五种主要的研究取向，即生物学取向、行为取向、认知取向、社会文化取向和心理动力学取向。 （ 2） 分支学科繁茂发展 当代心理学是一个庞大的学科体系，包含多种多样的许多心理学分支。下面从基础领域和应用领域把一些心理学分支学科作一个大致的分类。 基础领域 属于基础领 域的心理学分支，研究心理科学中同各分支心理学有关的基础理论和基本的方法学问题。 应用领域 心理学的应用领域甚广。可以毫不夸大地说，凡属人类的各种实践活动均涉及人的问题，都是心理学应用的领域。主要的分支学科有：人格心理学、发展心理学、比较心理学、社会心理学、变态心理学、教育心理学、咨询心理学、管理心理学、工业或组织心理学、消费心理学、医学心理学、司法心理学、运动心理学、军事心理学、健康心理学等。 第二章 习题 详解
