初中阅读鉴赏能力的培养、训练的途径上海松江区李塔汇学校 冯韬内容提要新课程标准对初中学生提出了“逐步提高欣赏文学作品的能力”的具体要求，顺应这一要求，2003年上海中考语文试卷首次出现鉴赏类试题，以后，这类试题频频出现，所占分值也越来越高，成为一个非常重要的考点。因此，培养初中生的阅读鉴赏能力，除了使学生进一步明辨是非善恶、完善人格，同时也是初中语文学习的需要。 文章认为，根据阅读与学生的实际需要，阅读鉴赏能力的培养和训练可以遵循人本策略、元认知策略、活动性策略和探究性策略。 文章认为对初中生而言，阅读鉴赏能力主要体现在三个方面：一是对文章表现手法的鉴赏；二是对表达方式的鉴赏；三是对文章的语言运用方面的鉴赏。文章指出培养和训练学生的阅读鉴赏能力，还有一些问题亟待解决。首先是阅读文本问题。希望教育行政部门能期为学生提供适合学生阅读的文本；二是希望教育行政部门制订阅读鉴赏能力的测评标准，以便于基层教师的操作。 关键词 阅读鉴赏 培养 训练一、问题的提出：汉语是表意语言，它的诸多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。也就是说
