初中物理分层探究教学的一般模式叶勇姜有志摘要：现代教学观强调人本主义思想就是强调教学的服务功能，教学应该服从于社会和学生个人的实际需要。学生在探究过程中表现出的参差不齐，既体现了学生层次上的差异，也体现了学生不同的学习需求。实行分层探究有利于全体学生探究能力的共同发展，有利于全体学生科学素养的整体提高。关键词： 教学服务分层探究初中物理课程标准告诉我们：要注重科学探究，提倡学习方式的多样化。课标同时也指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。教学实践表明：物理学科中采用探究式教学，改变了传统的较为单一的教学模式，较大程度的转变了学生的学习方式。学生在课堂中，独立性、自主性、体验性、问题性得到了较好的发展；他们相互交流、彼此合作，学习的热情得到了极大的释放；学生的质疑、探索、创造能力得到了全面的培养。然而，教学实践也提醒我们这样一个事实：同一个教学班级中，学生存在着知识基础、学习习惯、动手能力、表达能力等方面的差异，存在着智力、情感、生活背景的不同。如果在探究式教学中，按照“一刀切”的模式进行教学，就会导致学困生意识不到探究的问题，提不出
