1、浅析中职学生读错别字的原因及对策 【摘 要】随着社会的发展，学生自主择业的推行，学生的语言表达能力也日显重要。语言能力在很大程度上决定人的发展潜力。表达自己并让人明白自己的意图，也会为今后在社会中的发展打下良好的基础，活出更精彩的人生。 下载 【关键词】中职生；错别字；原因；对策 随着社会的发展，学生自主择业的推行，学生的语言表达能力也日显重要。能够准确地表达自己并让人明白自己的意思，这看似简单的事不是随便就能做到的。语言能力在很大程度上决定人的发展潜力。但在语文教学中，常发现中职学生读错别字，有些字还是常见字。读错别字，这给人第一印象就不好。归纳读错别字原因，主要体现在以下几个方面： 一、是
2、学生懒于查字典 对于生僻的字，有的学生是 “ 四川人生得憨，认字 ?J 半边 ” 。如， “ 水獭 ” 的 “ 獭 ” 字，正确的读音该是 t，但有的同学就要把 “ 獭 ” 字读为 li，原因是这个字的右 边是 “ 赖 ” ，大家都认识，故以此类推，这个字该读li； .这实际上是懒于查字典，读书似是而非造成的。 二、是四川话与普通话的差异 我们都生活在四川，自然要受语言环境的影响，四川话与普通话本身就有差异，再加上四川各地方言的不同，有的字读音看似相近，非常容易读错。例如 “ 老虎 ” 的 “ 虎 ” 字，普通话的读音为 h，而有的同学由于方言的缘故，就一直把 “ 老虎 ” 的 “ 虎 ” 字
3、读着 f，这是 f和 h两辅音分不清。这些都要我们同学在学习中多加注意，加强练习。 三、是形近字，读书不仔细，马虎大意造成的的误读 例如，有同学就把 “ 牡蛎 ” （ m l）读着 “ 杜蛎 ” （ d l），我们知道牡蛎，双壳类软体动物，分布于温带和热带各大洋沿岸水域，可以食用；若一粒外物侵入牡蛎的壳内，牡蛎即分泌真珠质将外物层层包起而形成珍珠。而 “ 杜蛎 ” 又是一种什么东西？我们不清楚。原来是 “ 牡 ” 字和 “ 杜 ”字太相似了，造成了误读，马虎的同学就闹了笑话了。 四、是多音多义字造成的误读 多音字，指读音不止一个的那些字，这些字在不同情况下读不同的音。比如， “ 殷 ” ，是一
4、个多音字，常见的是 “ 殷切 ”“ 殷实 ” 等，大家都知道读 “y n” ，而 “ 殷红 ” 就该读 “yn” 意思为赤黑色，而不再读 “yn”了。这样的例子还有很多，这是学生不清楚多音字的意义造成了误读。 以上归纳了学生读错别字的原因，下面我介绍几种减少学生读错别字的方法： （一）鼓励学生多查字典 俗话说字典是最好的老师。培养学生多查字典的好习惯，读准字音，掌握字词的含义，这是减少错别字最有效的方法。但职业中学的学生学习方法，学习习惯的差异，大多数的学生是懒于查字典的。老师就要多做这方面的工作了，课前布置预习，上课的时候检查，加强督促。老师更要治学严谨 ，教学中有把握不准的字词，要多查字典
5、，把握好词语的音义，才更有利于教学。 （二）多区别形近字 这就要多归纳形近字，多比较，找出字的相同相异之处。让学生读准音，写正确字。例如： “ 戊戌戍钺 ” 几个字的读音，只有比较，才能更准确地读准字音。 “ 戊戌 ” （ wx）是天干地支，是传统用来表示次序的符号；“ 戍 ” （ sh）是一个人拿了戈在防守，是防守的含义； “ 钺 ” （ yu）是古代兵器的一种。有句顺口溜为 “ 点戍横戌戊中空 ” ，这有利于记忆。 （三）用串珠法掌握多音多义字 对于多音字，要让学 生根据文章的具体语境来确定正确的读音。可以用“ 串珠法 ” 造句让学生掌握多音字，这有利于学生记忆。如： “ 种 ” 字是多音
6、字，可以造句为：农民把麦种（ zhng）种（ zhng）在地里。 “ 薄 ”字有三种读音： “bo” 、 “b” 、 “b” 。可以造句为： “ 他站在操场上，手里拿着薄（ bo）被，口里吃着薄（ b）荷糖，身体显得很单薄（ b）。 ” （四）鼓励学生多看电视，多听广播等 现在通讯工具非常发达，这对我们的学习很有帮助，我们要充分利用。电视等媒体中的普通话，特别是新闻联播的普通话比较标准，是纠 正读音错误的好方法。例如：白居易的琵琶行 “ 别时茫茫江浸月 ” 中的 “ 浸 ”字，同 “ 侵略 ” 的 “ 侵 ” 字，学生也是容易读错，电视里的 “ 浸 ” 字一听就读 “jn” ，而不是读 “ 侵
7、 ” （ qn）。这就要在平时多加注意。 （五）多听学生读课文 上课时，多让学生读课文，或全班齐读，或抽学生单独读等，都有利于更好地纠正学生的读音，减少读错别字。例如，学生在读白居易的琵琶行时，会把 “ 满座重闻皆掩泣 ” 这句中的 “ 重 ” （ chng）读成 “ 重 ” （ zhng），老师一听不正确，马上纠正。 （六）鼓励学生给老师 正音 上面说了老师给学生正音，当然学生也可以为老师正音。学生从小就开始说普通话，他们的普通话比我这样的老教师说得好。但学生的读音有时正确，有时错误。例如，柳永雨霖铃是婉约派，我会把 “ 婉 ” （ wn）字的三声读着一声（ wn），学生会给我纠正，我会去查
8、字典，我也很感激学生，我会改正，印象也非常深刻。但学生的纠正也不是都是正确的，例如，科学是美丽的一文中 “ 载歌载舞 ” 中的 “ 载 ” 的读音为 “zi” ，意思是 “ 又 ” ，但学生会读成 “zi” ，且认为是老师读错了。事实是 “ 一年半载 ” 才读 “zi” 意思为 “ 年 ” ； “ 记载 ” 读 “zi” 是刊登的意思。但不管怎样，都有利于师生共同提高。 总之，避免学生读错别字的方法是多种多样的，这里只是列举了几种方法，只要我们勤动手、细心、多比较，就能把这项工作做得更好，做到敢说，会说，说得好。就能够准确地表达自己并让人明白自己的意图，也会为今后在社会中的发展打下良好的基础，活出更精彩的人生。 参考文献： 陈枫枫 .中职学生常见错别字的成因分析及对策 J.职业教育（下旬刊），2015（ 6） . 周智平 .中职语文教学中的问题及对策浅析 J.教育艺术 ， 2011（ 6） .
