1、 1 Unit 3 Welcome to our school 第一次课 说课 赵李化 连云港工贸高等职业技术学校 一、课题 Listening and Speaking Part A and Part B 二、课时安排 本单元约需 4 次 课 （ 8 课时）完成，这是第一次课（ 2 课时） 。 三、 教学内容 学校设施 及位置 方位 词汇与句式等语言材料。 用 上述语言材料进行听、说技能训练 。 四、 教学目标 1. 语言知识 （ 1） 基本掌握关于方位、学校设施和学校课程的相关词汇： turn left, front, behind, on the left, next to, south
2、west, reading-room, multi-media classroom, stadium, lecture hall, gym, library, Mathematics, Physics, Typing, compulsory course, an elective course （ 2）初步掌握关于询问方位、建筑位置的基本句型： Excuse me, can you tell me the way to? /Do you know the way to ?/Excuse me, where is , please? / Take along with this street,
3、and is on you left. 2. 语言运用能力 能够初步使用英语进行 处所、 方位的介绍，询问具体位置，并加入简单的位置描述用词。 3. 社会 人文素养 2 养成文明友好地与他人交流和相处的行为。 五、 教学重点 与难点 本次课我设定的教学任务是 用英语为新生指引方向，找到学校具体建筑所在位置。 教学重点是 学习有关方位、学校设施介绍的英语词汇和句子。 要 解 决这一问题，就要 帮助学生克服畏难情绪，保持较高的学习兴趣 ， 掌握 有关方位、学校设施的词汇和句子， 反复操练 来突破。 六、 教 与 学方法 任务驱动法 ， 以学生为中心的互动、小组活动学习法 。 七、教材分析 本次课使
4、用的英语教材是教育科学出版社出版的 中等职业教育课程改革国家规划新教材 英语第一册 ， 全书共有 8 个单元。 本单元 是第二单元， 学生 需要 在单词 、 句型和语法等各个方面 进行 一定的积累。本单元的内容是 方位介绍 ，这和学生的日常生活 有着紧密 的 联系 ，学生对这一内容 有着一定生活体验并 且能学以致用 ，所以比较感兴趣。 本次课 是 本单元的第 一 次课 ，是一次 新授课、 听说技能的训练课 ，需要完成与 方位 有关的基本词汇和句型的学习和操练，最后达到可以用简单英语完成 处所、 位置描述、学校设施介绍 的教学目标。 八、 学情分析 我所教授的学生为 国际报关与物流 专业的一年级
5、在校生。从心理和认知层面来看，他们爱动不爱静，喜欢在活动中学习。兴奋性较高但持续性较差，注意力不容易长时间集中；遇到容易回答 、 容易解决的问题有较高的表现欲 ， 但遇到挫折时容易灰心丧气；有强烈的自我意识，但也有较强的集体荣誉感。从英语综合能力来看，他们普遍英语水平偏低，听和说更是弱项中的弱项。 九、 课 堂设计理念 鉴于以上分析，首先 我把本次课的教学目标即为一个任务：用英语进行一次3 处所、方位介绍。在实际操作中，要注意把难度较大的任务分解，引导学生一步一步地逐个解决困难，直到完成任务，取得最后的胜利。这样可以比较有效地克服学生的 “ 畏难 ” 情绪。 我认为语言类学习的一个主要目的是实
6、用性。语言是用来交际的，只有和生活联系在一起，能够学以致用，学习才有意义。而且通过 把任务驱动教学法引入课堂， 教师不再是处于主导地位的讲授者，而是辅助的指引者。将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式 的教学理念 ， 使学生处于积极的学习状态。每个学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。从而为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。 其次， 在课堂活动设计上要力争丰富多彩， 多媒体课件作为辅助， 这样才能保证学生的注意力能够保持
7、在一个较高的水平。 另外，以小组为单位参与活动，学生的集体荣誉感可以发挥一定的作用。同时，小组成员分工协作，互相鼓励，可以从中体会到团队合作的温暖。 最后，我认为， 语言的学习离不开语言背后的文化和历史。所以我认为英语学习的过程是透过英语看世界的过程。我会在课堂上尽可能多地介绍英语国家的风土人情，让学生领会不同文化的魅力。在本次课上 讲述了 在进行方位介绍时由于用词造句的错误引发 的 尴尬等 ，还有中国留学生刚到国外时闹的笑话，这些都会让学生们或心领神会地微笑或开怀大笑。当孩子们认识到学习英语可以让他 们的世界也丰富起来的时候，相信他 们 面对英语将会有不同的理解和态度。 十、 教学步骤设计
8、1. 导入 展示 校园里 不同 的 设施 图片， 请学生把 它们的具体地点以及和 英文名字一一对应连线。从而 引出 本课主题 位置介绍 。 围绕这些图片进行 “ Brain Storm” ： 你 去过这些地方吗 ？在这些场所能 做什么 ？之后补充一些 标志性场所 。 eg. multi-media classroom, stadium, lecture hall, gym, library 这些内容都是同学们比较感兴趣的，可以让他们较快地集中注意力，进入本次课的学习。 4 2. 布置任务 最后明确本次课的任务目标是用英语进行一次 方位介绍 。事实上，这个任务很可能是 学生 以后在工作生活中难免
9、 会遇到的。 世界正在变成地球村 ， 贸易往来的加剧 ， 国际化交往与日俱增 ， 经常会有外商或者国际友人对于新环境下具体位置感到费解，需要指引。 或许有些同学已经有了此类经历。 当我布置下这个任务的时候我会询问他们， 认为这个任务难不难。认为不难的举手。根据我对他们的了解应该会有少数 同学举手。对于这些同学要提出表扬，但同时也要告诉他们没有最好只有更好。通过本次课的学习，他们可以学习到更加丰富的词汇，更礼貌的表达方式。对于没有举手的同学，要给以鼓励，告诉他们这个任务其实并没有想象那么难 ， 通过本次课的学习，他们也可以 和举手的同学一样自信。这样不同层次的同学都会根据自己的学习情 况 对 本
10、堂课的学习有所期待。此时我会帮助他们分解任务，把难度较大的任务分解成若干个难度较小的任务。 3. 词汇积累 （ 1）学生：以 Pair work 形式学习 New words and phrases of Part A on P34，教师：纠正示范带读；或由教师指导学生学习。 （ 2）教师：放第 34 页 Task 1 录音。 学生：听录音后完成 Task 1。 （ 3）学生：按图索骥 根据 Task 1 完成 Task 2，画出路线图。 （ 4）学生：选词填空，完成 Task 3，把表示学校设施的英文单词和相同图片一一对应填写 ，并完成句型描述。 4. 句型准备 （ 1）学生：以 Pair
11、work 形式学习 Task 4 中的基本句型。 （ 2）教师：提问并指导解释生词语句意。 （ 3）开火车游戏练习基本句型。 A： Could you tell me how to get to the Science block?（ 自由选择 B来翻译句子 ） B: 你能告诉我如何去科学实训楼吗？ B: When you go into the gate, turn left and then walk north. C: 当你进入校门后，先左转然后向北走。 C: Do you know the central garden? 5 D: 您知道中心花园在哪里吗？ D: It is just
12、opposite the Science block. （ 4） 介绍校园 “ 我做小导游 ”游戏 。 游戏准备：用 PPT 展示 一些常见的有关 方位 的基本句型，作为本课句型的补充。分成 “ 询问 ” 和 “ 介绍 ” 两类。 展示之前告知同学们一会儿马上要开始的游戏 内容就在 PPT 中，所以任何一个单词和句型都 很重要。 这样，同学们出于对比赛胜利的渴望，注意力会格外集中。 游戏进行时：同学们 可以两人一组或 是单独一组。 每组得到一个图片，里面是校园平面图。每个建筑物上都有中文或英文的介绍，或是几个关键词或是一句话。同学们按照这些线索，自编对话或者短文，可以单独介绍或者两人一组共同展
13、示，完成任务，实现师生多元评价 。 如图所示： 成功完成任务的前三个小组可以得到奖励。 这一部分是让学生在不知不觉中完成 句型的反复操练。 5. 英语购物的范例 听 Part B 部分内容，作为范例。反复听，教师给出对话的文字材料。 两 个 人一组熟读对话。 这一部分是为完成任务起一个 示范作用。因为有的学生自主学习能力较低，即使已经掌握了一定的单词和句型，但对于如何把句型串联起来仍然会感觉到困难。所以可以提供一个示范对话作为模板。 （要顾及 Part B 的其他要点 Task 的完成） 6. 完成本次课任务 6 用英语介绍方位、询问位置、进行简单的介绍并指引方向。选择一个学校场所，模拟介绍。
14、并进行小组展示，同学评选出表现优秀的同学予以奖励。 十 一 、 课 后反思 首先，我贯彻了新教改以来确定的教育理念和精神 以全面 提高学生 素质为基础 和 职业能力为 目标 本位。我深刻地意识到在中职课堂文化教育活动中渗透德育教育 、 职业教育的重要性。所以本次课的教学设计中，我做 到了 既立足于教材又不局限于教材。在课堂教学过程中，我也注意时刻提醒同学们文明礼貌用语的使用。并反复强调其在人际沟通中的重要性，特别是在 社会职场 工作中的重要性。这样可以潜移默化地让他们注意到个人修养的提高。 第二，我还深刻意识到以学生为主体的重要性。所以我采用了任务驱动法。教师不再是处于主导地位的讲授者，而是辅
15、助的引 导 者。将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念。使学生处于积极的学习状态。每个学生都能根据自己对当前 任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。从而为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。 第三，我运用了游戏 、活动 教学法。 适当的运用游戏不仅可以提高学生学习的兴趣，更能激发学生的创造性与创新能力。 所以在这次课上，我设计了丰富多彩的游戏形式。这让同学们在生动活泼的气氛中 ， 在欢乐愉快的活动中 ， 在激烈的竞赛中 ， 不知不觉地就学到了教材中的内容。除此以外，英文电影 、 英文歌曲等同学们喜闻乐见的形式也是一种既有趣又有益 的补充。 第四，我关注每个学生。在统一要求下也针对不同学生的不同情况，对他们有不同的期待。这样既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时 “ 优等生主动，中等生被动，后进生不动 ” 的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，使 “ 要我学 ” 的学习观念转变为“ 我要学 ” ，提高了学生学习的有效程度。
