1、 1 Unit 3 Welcome to our school 第 三 次课 说课 王馥 江苏财会职业学院 一、课题 Reading and Writing Part B 二、课时安排 本单元约需 4 次课（ 8 课时）完成，这是第 三 次课（ 2 课时）。 三、教学内容 介绍 校园生活 的 阅读 材料 ， 进行 阅读 技能训练 。 四、 教学目标 1. 语言知识 （ 1） 掌握关于 校园生活 的相关词汇： share, beside, magazine, roommate, cafeteria, provide, delicious, colorful, English corner, su
2、rf the Internet （ 2） 掌握关于 校园生活 的基本句型 ： We have classes everyday./I read English for every morning and take part in the English corner every . evening./I often borrow my favorite books from the library or skim through magazines in the reading room./I have roommates./There are several clubs and groups
3、 on campus./I often go swimming in the stadium and surf the Internet in the computer room after class./Life on campus is colorful. 2. 语言 运用 能力 能够概括段落大意，获得阅读能力 。 运用所学英语词汇与句式，能基本描写自己在学校的学习、活动或学校 生活 。 3. 社会 人文素养 充分 了解校园生活 ， 升华学生对 学校学习与 校园生活的热爱 。 2 五、 教学重点 与难点 本次课我设定的教学任务是 读懂课文，学会 概括段落大意 。 完成这一任务，首先 要解决
4、单词 、 句型 这个 教学重点 。 如何帮助学生克服畏难情绪，保持较高的学习兴趣 ， 在课堂上学会 描写自己在学校的学习、活动或学校生活 是 教学 难点。只有突出重点、克服难点才是完成教学任务。 六、 教 与 学方法 任务驱动法，启发式教学法，以学生为主体的自主学习 、 小组活动学习法 。 七、教材分析 本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的 中等职业教育课程改 革国家规划新教材 英语第一册 ， 全书共有 8 个单元。 本单元 是第三单元 。通过前面两个单元的学习，学生对每单元的 单词，句型和语法等各个方面 的学习方式 都有了一定的 了解 。 本单元的内容是方位 、学校设施及校园生活的 介
5、绍 ，这和学生的日常生活 紧密联系 ，学生对这一内容有着一定生活体验并且能学以致用 ，所以比较感兴趣。本 次课是 本单元的第三 次课 ，是一次 巩固 读写 技能的训练课 ，需要完成与 校园生活 有关的基本词汇和句型的学习和操练，最后达到可以 读懂课文 、学会 概括段落大意的 教学目标。 八、 学情分析 我所教授的学生为 营销 专业的一年级在校生。从心 理和认知层面来看，他们爱动不爱静，喜欢在活动中学习。兴奋性较高但持续性较差，注意力不容易长时间集中；遇到容易回答 、 容易解决的问题有较高的表现欲 ， 但遇到挫折时容易灰心丧气；有强烈的自我意识，但也有较强的集体荣誉感。从英语综合能力来看，他们普
6、遍英语水平偏低， 读和写 更是弱项中的弱项。 九、 课堂设计理念 鉴于以上分析，首先 我把本次课的 教学目标设定为一个任务： 读懂 关于 校园生活 的 介绍 ，学会概括段落大意 。因为我认为语言类学习的一个主要目的是实用3 性。语言是用来交际的，只有和生活联系在一起，能够学以致用，学习才有意义。而且通 过 把任务驱动教学法引入 课堂， 教师不再是处于主导地位的讲授者，而是辅助的指引者。将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念 ， 使学生处于积极的学习状态。每个学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。从而
7、为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。 在实际操作中， 要 注意把难度较大的任务分解，引导学生一步一步地逐个解决困难，直到完成任务，取得最后的胜 利。这样可以比较有效地克服学生的 “ 畏难 ” 情绪。 其次， 在课堂活动设计上要力争丰富多彩， 多媒体课件作为辅助， 这样才能保证学生的注意力能够保持在一个较高的水平。 另外，以小组为单位参与活动，学生的集体荣誉感可以发挥一定的作用。同时，小组成员分工协作，互相鼓励，可以从中体会到团队合作的温暖。 最后，我认为，语言的学习离不开语言背后的文化和历史。所以我认为英
8、语学习的过程是透过英语看世界的过程。我会在课堂上尽可能多地介绍英语国家的风土人情，让学生领会不同文化的魅力。在本次课上 我就 给学生播放 了 旧金山大学 校园生活的视频 ， 让学生去体验不同文化的校园生活 。当孩子们认识到学习英语可以让他 们 的世界也丰富起来的时候，相信他 们 面对英语将会有不同的理解和态度。 十、 教学步骤设计 1. 导入 播放 短片 University of San Francisco 旧金山大学 ，请学生 随着 视频游览校园，思考如何向他人介绍自己的校园生活 ，从而引出本课主题，如何读懂介绍校园生活 的课文。 这些内容都是 学生 比较感兴趣的，可以让他们较快地集中注意
9、力，进入本次课的学习。 2. 布置任务 明 确本次课的任务目标是读懂 课文 、 学会概括段落大意 。事实上，这个任务在 英语学习中 很常见 。当我布置下这个任务的时候我会询问他们，认为这个任务4 难不难。认为不难的举手。根据我对他们的了解应该会有少数同学举手。对于这些同学要提出表扬，但同时也要告诉他们没有最好只有更好。通过本次课的学习，他们可以学习到更加丰富的词汇，更 准确 的表达方式。对于没有举手的同学，要给以鼓励，告诉他们这个任务其实并没有想象那么难 ， 通过本次课的学习，他们也可以和举手的同学一样自信。这样不同层次的同学都会根据自己的学习情况对本堂课的学习有所期待。此时我会帮助他们分解任
10、务，把难度较大的任务分解成若干个难度较小的任务。 3. 新课讲授 （ 1）阅读前 ： 词汇导学 在这个环节，我将课文中的新单词 的英文列为一列，中文以不对应的形式列为一列，要求学生 根据我的讲解将单词的中英文进行连线。 这将枯燥的单词教学变为学生自主学习探究的积极学习过程 ， 也 激发 了 学生的学习兴趣。 读书百遍，其义自现。这在中文学习中惯用的规律在英语学习中也是行得通的，特别是 在生词学习过程中，语音很 重要，要能够帮助学生建立起语音和语义的直接联系。所以我在课堂上 领读，学生也要大量跟读，直到流利熟练为止。另外在讲授生词时我也顺便讲解一些构词规律。因为英语单词是由词素（词根 ，词缀）构
11、成的，掌握构词规律有利于记忆单词。本课中的 生词 “ colorful” 就带有典型的形容词后缀。 本课中的生词 “ roommate” 是典型的合成词，由两个或多个词合成一个词，其词义往往是原词义的叠加。 这一部分是为 了 完成任务进行词汇积累 ，为阅读训练做好准备 。 （ 2）阅读中 阅读课的 目的就是为了通过 读懂课文提高阅读能力 ， 这次课我将阅读能力的提高细化为学会概括段落大意，所以 我设置教学环节是：学生通过 泛读和精 读课文， 能 读懂课文 进而概括出段落大意。 在 泛读环节 ： 我引导学生以段落为框架，泛 读课文然后划出每段的中心词，要注 重对课文的整体把握。 学生 通过有目的
12、的泛读， 初步 了解每段的话题 ，为总结段落大意做好铺垫。在精读环节： 我 引导学生细读课文，以句子为单位理解课文细节，接着讲解课文语法点如单词用法、重点句型等， 让学生通过对课文的语法点的掌握更好的理解段落大意 。 （ 3）阅读后 ：数字游戏 5 为了让学生对课文有深刻的理解 ， 在这一环节我基于课文内容，设置问题，问 题可以是概括某 段 段落大意 、 翻译句子 、 单词拼写，介绍室友 或 介绍社团 等。每个问题对应一个数字，在 PPT展示 1-10 十个 数字，将问题随机链接到任何一个数字 。学生可以 自主选择数字号码，回答号 码所链接的问题，达到巩固所学课文的目的 。以游戏的形式巩固与提
13、高，可以激发学生参与到课堂中来的积极性 ，激发学习热情。 4. 巩固练习与小结 在 巩固练习 环节 ，我要 求 以段落形式复述课文， 以一列 学生为一组，一组学生复述一段课文，每人复述一句课文内容以故事接龙的形式完成课文大意的复述，以此为例，直至复述完全文，再进行两组强化 。然后要求学生 模仿短文介绍或 描述自己在学校的学习、活动或学校生活。为完成书上 P41 的 Task 3 做铺垫 。 在 小结 环节，我用中文 总结本节课用于 校园 生活的词汇及句型 ，要求两组或三组学生一个接一个的， 根 据教师中文提示说出相应英文 表达来总结本节课所学的词汇及句型。 5. 完成本次课任务 能看懂 用英语
14、介绍 校园生活的课文。 通过完成课堂任务，学会 概括 课文段落大意。 十 一 、 课 后反思 首先，我贯彻了新教改以来确定的教育理念和精神 以全面 提高学生 素质为基础 和 职业能力为 目标 本位。我深刻地意识到在中职课堂文化教育活动中渗透德育教育 、 职业教育的重要性。所以本次课的教学设计中，我做 到了 既立足于教材又不局限于教材。在课堂教学过程中，我注重对教材的二次开发，设计出立足于教材又实用的任务环节。让学生在学习中锻炼，在锻炼中提高。 第二，我还深刻意识到以学生为主体的重要性。所以我采用了任务驱动法。教师不再是处于主导地位的讲授者，而是辅助的引 导 者。将以往以传授知识为主的传统教学理
15、念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念。使学生处于积极的学习状态。每个学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。从而为每一位学生的思考、探6 索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。 第三，我运用了游戏 、活动 教学法。有心理学家曾说： “ 游戏 ” 不仅 仅是孩子的最爱也是每个成年人内心深处的需要。我认为此言不虚。所以在这次课上，我设计了丰富多彩的游戏形式。这让同学们在生动活泼的气氛中 ， 在欢乐愉快的活动中 ， 不知不觉地就 巩固了 教材中的内容。除此以外，英文电影，英文歌曲等同学们喜闻乐见的形式也是一种既有趣又有益的补充。 第四，我关注每个学生。在统一要求下也针对不同学生的不同情况，对他们有不同的期待。这样既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时 “ 优等生主动，中等生被动，后进生不动 ” 的局面，又激发不同层次学生的学习欲望 ，使 “ 要我学 ” 的学习观念转变为“ 我要学 ” ，提高了学生学习的有效程度。
