1、浅谈中学物理实验能力的培养【摘 要】物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立，定律的发现，都有其坚实的实验基础。以伽利略首创“实验、物理思维和数学演绎”三者巧妙结合的科学方法为标志，物理学才真正从古代自然哲学中分离出来，成为一门独立的科学，从这时起，物理实验真正成为物理学的基础。 下载 【关键词】物理实验；初中物理 物理学是建立在实验基础上的一门科学。在中学物理教学中建立物理概念，形成物理规律，应用物理知识和提高物理教学质量，离开物理实验是难以实现的。中学物理实验又是学生今后从事物理实验和科学实验的起点。因此，中学物理实验能力的培养，是中学物理教学的一项重要任务，也是实施素质教育的有效
2、途径，同时又是区分应试教育和素质教育的重要标志。在中学阶段重点培养哪些方面的实验能力呢？ 一、物理实验是物理教学的重要基础 我们在学习物理知识的过程中，要形成概念和认识规律，首先必须要有一定的感性认识，在头脑中形成物理表象。这种表象一方面来源于生活环境，另一方面来源于实验提供的物理事实。通常，从生活中得到的感性材料比较复杂，学生不能够从中得到规律性的认识，如果只从生活环境中得出结论，往往会得出一个错误的结论。例如，人们往往认为轻的物体下落得慢，而重的物体下落得快。这个结论是古代希腊科学家亚里士多德首先总结出来的，这种观点统治了人类两千多年，很符合人们观察到的一些事实，如果不通过毛钱管做自由落体
3、实验，则学生从生活中得到的假象就很难被纠正，物理概念和物理规律就很难在头脑中建立。再比如，人们如果单凭生活经验，很难知道大气中存在大气压强，让学生做一做覆杯实验或马德堡半球模拟实验，大气压存在的物理事实就展现在学生眼前，对这个概念就易于理解和掌握。学生对物理概念不易理解，主要是因为学生在进行抽象思维活动时，缺少物理情境和表象的支持。若让学生多做实验，有助于形成表象，增加表象的数量，以克服学习中的困难，因此物理实验是物理教学的重要基础。 二、观察能力的培养 观察能力是中学物理实验能力中的基础能力。培养学生的观察能力，教师应在演示实验和分组实验时进行引导，要引导学生进行有目的重点观察。除交待实验器
4、材、实验目的外，更要提出观察的重点。观察时要指导学生有耐心，观察要精细。例如做复色光肥皂薄膜干涉实验时，指导学生观察条纹从哪里开始出现？条纹是彩色的还是黑白的？每条彩色条纹的颜色是怎样排列的？上部和下部的彩色条纹的宽度是否相同？彩色条纹的宽度是否随时间变化？又是怎样变化的？通过精细观察和思考，从而加深对薄膜干涉的理解。培养学生的观察能力，还要配合教学过程鼓励学生在日常生活中进行广泛的观察，养成善于观察思考的动脑习惯和良好的思维品质。例如长期观察月相的变化，画出每天不同位置的月相图，总结出月相变化的规律。这样的观察对学习相位的抽象概念大有裨益。再如，观察冬天池塘里的水的结冰情景，结冰是从池塘边缘
5、结起还是从池塘中间结起？或是整个水面同时结起？ 三、实验操作能力的培养 实验操作能力是中学物理实验能力中的基本能力，操作能力的培养应经历从演示实验示范到自己动手操作的过程。中学物理实验中用到的基本仪器大多属于测量仪器，有米尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、打点计时器、弹簧称、温度计、气压计、安培表、伏特表、万用电表等。为了培养学生使用仪器的能力，实验前要使学生了解仪器的构造原理，了解释仪器的使用基本要求，然后进行操作。例如正确使用弹簧称的要求是：使用前观察弹簧称的最大刻度和每一小格的读数，从而了解弹簧称的称量和精确度，检查并校正零误差；使用时，施力大小不能超出弹簧称的最大刻度值，施力方向要与弹簧
6、称的轴线方向一致；读数时要根据最小刻度确定估读到那一位，有效数字的位数与仪器的最小刻度有关。仪器的安装和调试，是做好实验的基础，也是观察能力的具体体现。安装要牢固，调试要细心。例如做碰撞中的动量守恒实验，固定碰撞仪和调试槽末端水平很重要，调试被碰球与入射球球心的高度在同一水平线上，且为正碰，更要耐心?致，这是做好实验的关键。铺复写纸之前还要试碰几次，看落地点是否在一条直线上，若不在一条直线上，应重新调试，直到在一条直线上为止。操作动手能力是逐渐培养起来的，不能操之过急，急功近利。实验时出现故障是难免的，特别是电学实验更易出现故障，检验实验故障并能加以排除也是一种综合能力。检验实验故障的基本方法
7、是检查仪器的工作状态和各部分的连接是否正常，对可能发生故障的各个部件逐个检查，最后排除故障。例如在电学实验中故障多，情况也较复杂，大致有电表或元件内部损坏，导线内部断线，开关或导线接触不良等，检查的方法基本有电压法和电阻法两种。实验操作能力的培养要分阶段进行，才能逐步熟练。例如电路的连接，初中进行串联和并联的基本训练，高中进行电阻测量、电源电动势和内阻的测量等。 四、培养学生的动手制作能力 物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑能力，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能
8、力。课本中的小实验有的侧重于操作，有的侧重于说理，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点。教师可根据小实验的不同特点提出不同的教学要求，对于一些简单易做的，可以让学生自己取材，仪器创作要求简单、容易、美观大方，能说明问题。然后自己动手独立完成实验，这样可充分发挥学生学习物理的积极性和主动性，也有利于他们探索和创造能力的培养。对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范。为了调动学生做小实验的积极性，可在班上成立物理兴趣小组，把学生的小制作定期进行评比，利用学生好胜的心理，引导他们不断推陈出新，向创造型方向发展。对那些富有创造精神的作品，要及时向学生推荐，并给予肯定和表扬。如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后，可让学生自制哨子、制作不倒翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生动脑、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生们合作性地创造和探究，充分调动学生创新的意识和创新的精神。还有一些有趣的实验更能激发学生的学习热情，如纸锅烧水，制作土电话等，并进行评比，看谁做得精细，谁做得效果好。
