1、浅析多媒体软件在工程制图课程中的运用摘要：各类高等院校、教师都对多媒体辅助教学课件的开发表现出极大地热情，因多媒体教学软件既有音频又有视频，还可以对文本文档自如运用，表现手法生动活泼，又具有很强大的交互性，所以现在很多人都把用多媒体课件上课认为是工程制图课程教学质量大大提高的一种手段和指标，甚至很多学校在评价教师教学质量时都是以否采用多媒体教学作为评价依据，而事实是这样吗？一堂保质保量的工程制图优秀课必须得使用多媒体，使用了多媒体就是一堂保质保量的优秀课了。显然这是一个错误的认识，仅仅重视了外在形式，而忽视了多媒体教学的本质内容和目的。如果多媒体课件里只是到处充斥着图片，动画，声音，而忽视了课
2、程内容结构、知识重点，那么它的教学效果可想而知了。下载 关键词：多媒体软件 建筑工程制图与识图 课件质量 多媒体课件中的多媒体信息元素主要由六部分组成：文本（Text）、图形（Graphic）和图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）、音频（Audio）等。从它诞生的第一天起就具有传统教学方式在制图与识图课程教授过程中所不具备的强大优势，它可以把静态的画面变为动态；它的动画效果能充分地显示并无限的重复作图的过程；他能利用很多软件制作三维形体、以动画的形式演示出来。形象生动的地将构配件模型和学生的抽象思维活动密切联系起来，使学生的学习过程别的简单而易于接受，极大的激发学
3、生的学习积极性，使学生的空间想象能力能够有效地提升，解决了传统教学中难以解决的各种问题问题，尤其是弥补了模型与挂图数量的缺陷。与传统教学方式相比，多媒体在制图与识图课程中的运用优化了教学过程。 工程制图课程的主要特点是利用投影图表达各种几何形体和建筑形体的结构，培养学生二维平面图形与三维立体的空间想象能力。教师在课堂中需要花费大量时间绘制各种形体的视图，教师需要具备高水平的制图能力与技巧。用多媒体技术辅助制图教学，可以利用 PPT、AutoCAD、电子图板、Flash 等计算机绘图软件在备课时制作出大量图形以及动画。在课堂教学中，教师可根据课堂实际内容的需要随心所欲快捷地演示各种所需图样，这样
4、节约了大量时间，这样就有足够的时间用于课堂组织，也可以轻松地增加课堂信息量了。例如：在轴测图制图教学过程中，用动画的形式展现说明轴测图由三视图形成的过程，非常直观地将三视图轴测图之间关系展现给了学生，本来需要几十分钟讲不清楚的内容，现在只要十几钟就可以轻松完成。 培养和提高学生的空间想象力的重要途径就是多看具体的三维立体模型和投影图，包括各种基本几何体、组合体、建筑构配件等。在传统教学中，教师一般采用各种材质的教具、模型、挂图来做现场演示。这种模式具有一定局限性，数量和形体结构都是非常有限的，不利于学生全面了解空间形体的结构。而用多媒体软件建立的的三维立体模型来进行课堂演示，这些矛盾就轻松的解
5、决了。如图 1-1 所示，在 AutoCAD、Flash 环境中可以随意对三维立体模型进行旋转、剖切、拆卸、放大、缩小等等动作，加深学生对各种立体、建筑构配件空间结构及组成的理解。电子三维实体的真实感完全与现实中的形体一样。例如；组合体一直是画法几何里的难点，而现在只需用 AutoCAD 制作出三维立体模型，就像现实里的形体一样，可以随意旋转；只是简单的在 PPT 中使用动画效果就可以随意剖切，拆卸和组装。 目前，工程制图与识图多媒体教学方面已经取得了一定成绩，也有不少老师在计算机辅助教学方面进行了研究，并制作出了质量较高的制图与识图多媒体课件，取得了一定成绩。但在教学实施的过程中也逐渐暴露出
6、一些非常严重的问题，这些问题最终影响了多媒体教学质量与效果，在学生中间产生了不良反应。有些学生抱怨上课内容太多，没有什么具体的收获；有些学生反映课件质量太差，根本激发不起学习兴趣；有些学生反映课件结构不合理，没能将关键内容讲清楚等等。造成问题的因素有很多，有的是教师方面的，有的是管理方面的，有的是资源方面的，最终都会影响多媒体教学质量，所以对多媒体教学质量进行研究是迫在眉睫的。只有不断地发现问题、制定措施、解决问题、总结经验，才能使多媒体在制图与识图教学中发挥它最大的作用。笔者在总结多年工程制图教学课件制作经验后，得出多媒体教学课件制作的几点基本原则，现列示如下： 多媒体教学课件只是为教学目标
7、服务的一种手段，多媒体课件制作平台应坚持高效原则、实用原则。 不同教学内容根据本身特点可采用不同制作软件来实现，制作出来的效果有所差距。 如图 1-2 所示，对于平面图的分析可直接用 PPT 里的绘图工具进行标绘，配合简单的自定义动画便一目了然了。但是当组合体的轮廓线出现曲线时，简单的 PPT 动画的表现效果就显得十分的有限了，这时可选择使用 Flash动画的制作。如图 1-3 是圆锥与圆柱相贯形成组合体的 Flash 动画展示。 如果要向学生展示形体的全部轮廓特征，可使用 AutoCAD 进行三维建模，可用鼠标随意拖动形体，展示不同位置的轮廓特征，如图所示是在 AutoCAD的情境下建立了杯
8、子的模型，可直接用鼠标拖动杯子看到各方位特征。 形式为内容服务，多媒体课件应注意直观性、实用性和启发性的原则。多媒体课件的制作过程中，首先要搜集大量的素材，有些教师唯恐自己的心血浪费了，把大量的资料统统罗列进去，认为这样可以扩大学生的知识量，这样是大错特错的。大量的素材必须要经过细致的筛选，选取其中代表性强的来使用，要有用并适量。将各种素材有机地结合，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的课件。多媒体课件要紧紧围绕教学目的，体现其实用性，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用。切不可做表面文章，为了使用多媒体而使用多媒体，以至出现喧宾夺主，只图表面热闹的现象。课件的直观性便于学生掌握知识
9、，例如像点的三面投影知识的讲解，直接在三投影面体系里演示点的投影形成过程即可（过空间A 点向三个投影面引垂线，垂足 a、a、a“即为点在三个投影面的投影），即直观又实用。如图 1-5 所示。而有的老师选择在展开的三投影面体系里讲解，借助前一章节的平行正投影性质知识点引题，这样问题的研究失去直观性，放到平面上反而使问题复杂了。 多媒体课件应辅助教师发挥教学主导作用的原则。 教学是教与学的过程，教师才是多媒体教学过程中的主导，多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段。媒体的设计应从促进教师教学能力发挥的角度出发，配合教师的课堂教学活动，为教师的个人魅力锦上添花，而不是使教师变成电脑的奴隶。应想方
10、设法促成师生互动，师生交流，真正地让学生动起来，充分发挥他们的学习主动性和积极性，才可能较好地达到教学目标。有些教师上工程制图多媒体课准备十几张 PPT 就足够了，有些教师准备了一百多张还不够用，这是什么原因呢？根本原因就是教师的主导能力差，上多媒体课时成了课件的播放员，没有把握住良好的课堂节奏。这样的多媒体课教师失去了灵魂，学生也疲惫不堪。以最典型的多媒体动画制作为例，整个演示过程的可操控性必须强。教师可根据教学需要停止或播放，这样才能有力的进行课堂组织活动。绘制过程的动画演示应根据绘制步骤设置停止功能，在难点重点处也应设置停止功能，这样能使教师进行有效地讲解。在 PPT 动画中可使用自定义动画功能进行设置，如图 1-6 所示。 针对于该门课程的特点与性质确定了工程制图多媒体课件制作的基本原则。因论文撰写时间仓促，另外笔者能力有限，内容存在不妥甚至错误之处，笔者深感歉意并希望读者批评指正。 参考文献： 韩芳.高等院校多媒体教学质量保障研究.重庆大学，2007. 罗国强.多媒体教学评价模型.广东广播电视大学学报，2004. 严佳华.工程制图多媒体课件的设计与制作.合肥工业大学，2008. 吴晓光.谈影响高校多媒体教学开展的几个因素.佳木斯大学社会科学学报，2003.
