植物生长素的发现-教学设计（原创）阎良二中 许红利一、教学设计思想自主合作探究学习的新课标理念为依托，通过学案导学式教学，促进学生的发展，贯彻落实三个维度的目标。教学中，让学生亲历思考与探究的过程，在生生互动、师生互动中主动建构知识、发展能力，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。二、教材地位及分析本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章植物的激素调节第一节植物生长素的发现，是植物个体水平的稳态与调节。以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。三、学情分析本节内容安排在学生学习动物和人体生命活动的调节之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识。植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。学生经过新课程必修一和
