学生良好学习习惯的培养课例研讨活动记录1、 主持人发言2、 授课教师做反思3、 课题组成员评课议课王秀娟：评价语言有针对性，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。在提问题这一环节中，有一个学生提出“为什么说景色奇丽，民族奇特？”老师马上评价“你的问题很有整体性，说明你预习课文是很认真。”这种评价既肯定了学生学习的方法又让学生获得了成功的体验、感受到老师的关怀。于是学生的积极情感得以充分的激活，同时教师看到孩子获得评价后所表现出来的积极学习的情景，教师本身与学生共同学习的情感得以巩固，这样课堂便形成了“平等对话，真诚沟通，彼此信赖”的学习共同体。赵芳：评价语言多元化课堂中我们常常用语言对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导，让学生获得或有望获得成功的心理体验，进而明确努力的方向，焕发出更大的学习热情，积极投入到学习活动中，增长知识，增长才干，获得发展。老师丰富多彩的评价语言让学生射入了具体形象的画面，建构明确的努力图式，从而信其师，明其意。如；学生想象“许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋”情景时，老师一句：“
