1、我国大学韩国语教育存在的问题及对策摘 要：大学韩国语教育教学，经过多年的实践和发展，取得了一定的成绩，韩国语言也被社会逐渐地认可。但是，作为一名教育工作者，经过仔细地研究和探讨目前我国韩语教育在教学上的基本情况，不难发现其中存在着许多的问题。如果这些问题不加以改正，就会严重地影响到韩语教育的发展和普及。这就需要对韩语教育进行改革和创新，本文主要对我国大学韩国语教育的基本走向和趋势，提出了韩国语教育存在的问题，并针对性地提出了解决的对策。 下载 关键词：大学；问题；对策 韩国语作为近年来发展起来的一门学科，无论是在专业设置、教学设计上，还是在教育?热荨萄 绞降确矫妫?都没有现成的经验可以借鉴和参
2、考。因此，学生在由简单的字母拼写到深入的语法学习，以及实践运用过程中遇到了各种各样的难题，如何解决具体学习中出现的种种难关，做到快乐学习，学以致用，是韩国语教育的当务之急，也是一名韩国语老师的职责所在。 一、当前韩国语教学过程中发现的问题 （一）师资问题。我国高校的韩国语专业大多成立不久，教师数量少，师生比例高。韩国语教育的快速增长是导致师资比例过高的主要原因。另外，教师的学历层次较低，拥有博士学位的比例更低。从目前状况看，提高教师的学历层次并非易事，国内韩国语专业的硕士点偏少，博士点更是屈指可数。加之受到博士生导师数量和专业研究方向的限制，每年可以培养的博士生数量更是相当有限。相对英、日等语
3、种，韩国语专业学位点的建设还比较落后，这在一定程度上限制了教师学历层次的提升。 （二）韩语词汇量不足，使听说读写受限制。词汇是构成语言的基本单位，通常也是表意的基本单位。很多学生自主学习能力很差，不会自己主动多学多记。词汇量不足，直接导致学生在听、说、读、写等各个方面受到限制。此外，由于中国学生普遍大一刚开始接触韩语，知识范围比较狭窄，对于韩国风土人情、政治历史、文化教育等缺乏了解，所以在学习中不能正确理解专业术语以及特定用语，不能真正读懂文章的内涵并准确分析出作者的写作动机。 （三）缺乏实践运用锻炼机会，不能与韩国人有效沟通。学习语言的目的是为了交流，学习语言的最有效手段也是交流。中国的学生
4、比较保守羞涩，总怕说错了让别人笑话，即使碰到韩国人，与韩国人交流时，也总怕听不懂韩国人的话，结果越着急越无法集中精力，因为本身的词汇量小，注意力又过多的集中在某个单词上，一听到自己不会的单词，就懵了，进而跟不上说话人的速度。 二、解决的对策 （一）加强韩语教师的培训。韩语教师需要怎样的素质才能胜任教学呢：第一，教师要充分地理解韩国语言，并深刻地掌握韩语的语法和书面意思，经过实际反复的实践加深对韩语的印象，这是提高韩语教学能力的先决条件。第二，教师还要掌握韩语教学的基础知识，增强韩语语言交流能力，而对韩语教师的素质要求上不仅仅要满足对韩语语言水平的高低，同时还要对韩国文化进行积累和理解。所以说，
5、韩语教师的标准，不仅仅是可以交流韩语就可以担当的，还要充分地掌握韩语的基本知识，这样才能完成高水平的教学。故而选拔全才教师就要采取得力的措施，才能提高教师的综合素质，而这是提高韩语教育总体水平的最主要的课题之一。 （二）推广使用权威性参考书。谁都不会否认韩语教学过程教材特殊作用。但如果要把这种教学过程中，需要的全部教学知识，包括习题、演练等等都编写到一两本教科书中，那几乎是不可能的。就此来说，哪本教材都不是完美无缺的。所以教材以外的参考书是必不可少的，可以说参考书是教学过程中不可替代的一种工具。然而在我国，虽然韩语教材编辑整理得到有关方面的重视和发掘，但对参考书重视程度却差距甚远，要达到和教材
6、对称更是无从谈起。需要指出的是：这个主要是指词典等工具书以外的，教师讲课以前起草教案时进行参考的书籍。从一定意义上来说，参考书是教材的有益补充，这就要求教师必须根据教学实际和广大学生的切实情况有针对性的研究和开发。从国家韩语教育主管部门来讲，就要组织精干力量系统研究韩语教材，统一编辑一套相应的不同层次的参考书，推广到教学的一线，统一指导韩语的课堂教学水平。 （三）教师要培养学生的综合语言运用能力。学习必要的语言知识对于韩国语的学习是有帮助的，能够让其形成能力基础。要学习相关的韩国语知识，就要明白基础的语言知识是语言能力的有机组成部分，同时也是发展语言技能的重要组成方面。但是，在现阶段的发展环境
7、中，也不要将学习语言作为课堂学习的唯一标准，不能将韩语课仅仅当成语言课来上。 （四）鼓励学生大胆与韩国人面对面交流。语感的形成是说好韩语的基础，在课堂教学过程中要注重培养学生的语感。如果学生长期处于汉语的语言环境和氛围中，势必很难形成一定的韩语语感。因此，在教学过程中不要求学生过多钻研语法，而应该指导学生如何灵活运用韩语。例如，我们在讲授课文后，检查学生是否对课文内容理解，可以让学生读完一段文章之后，再用简单的韩语将所读内容表达出来；或者用中文翻译过来，看其是否已理解课文内容。课堂上，建议教师使用学生能听得懂的简单韩语授课。在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。 三、结语 随着社会的不断发展，中韩两国的交流加深，韩语热一直都在持续地加温，韩国语言的教育也随之有很大程度地改善。而我国的韩国语教育要很大程度地满足学校、社会和学生的各种需求，最大程度上解决韩语教育中存在的问题，提升我国韩国语教育的整体水平。 参考文献： 杨慧.韩国语连语教育研究D.湖南师范大学，2016.
