第 1 章 导 论化学教学论：是研究化学规律及其应用的一门学科。研究对象：是化学教学系统，即研究化学教与学的关系、相互作用及其统一。我国于1865年起始在学校开设化学课程。化学教学论是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。中国化学教育的发展状况：第一，化学教育的成形期 ；在19世纪末至20世纪20年代，奏定学堂章程（1903）对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成形期第二，化学教育的充实发展期 ；从20世纪30年代进入充实发展期。 这一时期的主要标志是：（1）化学教育目的的扩大；不仅注重知识而且注重能力的培养（2）化学课程程度的提高；各类大学新生入学考试科目均有化学。（3）大学实科的注重；（4）化学师资的改进；（5）化学设备的充实等。滴定管的使用和精确天平较为普遍。第三，化学教育新的关键时期 （从20世纪80年代至今）1-2 化学教育的社会价值：化学教育承载着启智、益智、育人和笃行的特殊任务。
