1、浅谈农村寄宿制小学班级管理策略摘要：农村寄宿制小学的班级管理工作，直接决定农村寄宿制小学建设发展的规模和质量。为巩固近几年来农村寄宿制小学的建设发展成果，农村寄宿制小学的班主任必须明确发展目标，通过制定制度、人性管理、心理辅导、培养能力、言传身教、丰富活动、文化建设及家校联合等方式，提升班级管理水平，促进农村寄宿制小学学生健康、快乐、全面发展。 下载 关键词：农村寄宿制小学；班级管理；管理模式 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）07-0205 农村寄宿制小学的建设与发展，对于普及农村义务教育、优化农村教育资源配置、降低教育成本、提升农村义务教育质
2、量等有重要意义。近几年来，随着国务院关于基础教育改革与发展的决定、国家西部地区“两基”攻坚计划以及国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）等一系列制度措施的贯彻落实，农村寄宿制小学的建设取得了长足的发展和进步。 作为农村寄宿制小学管理重中之重的班级管理工作，直接决定着农村寄宿制小学建设与发展的规模和质量。因此，农村寄宿制小学班主任必须明确发展目标，探索多元化管理策略，提升管理水平，促进农村寄宿制小学学生得到健康、快乐、全面的发展。 一、制定班级管理制度，保证落实 “无规矩不成方圆”，健全完善的班级管理制度是学生学习生活必须遵守的行为准则，是班级管理的依据和核心。笔者认为，班级管理
3、制度应分为常规管理制度与激励管理制度。激励管理制度是指在特殊的管理时期或针对特定的管理目的而制定的激励学生积极主动作出意义行为的管理制度，例如进步之星评比制度、劳动之星评比制度、助人为乐之星评比制度等。 班级管理制度的制定和实施，必须遵循民主集中制及公开化原则。民主集中制要求全体学生共同参与到班级管理制度的制定中来，结合本班实际进行充分讨论，最终对全班同学的意见和建议进行归纳总结，对班级管理制度进行修改完善后最终通过。公开化则要求班级管理制度制定出来之后，必须带领全班同学进行深入学习，同时将班级管理制度张贴于教室的显眼位置，以便学生自查其相互监督。 二、了解学生，实施人性化管理 要想管理好，了
4、解是前提。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“真正的教育者和学生应该有许多东西可以谈。”因此，班主任应当通过家访、与学生谈话等多种渠道，充分了解学生的家庭状况、兴趣爱好等，以便有针对性地展开管理。此外，农村寄宿制小学的学生年龄很小，远离父母家人，学习生活环境及方式的重大转变使他们难免产生恐慌、怯生等负面心理反应，对此，班主任必须尊重、关爱每一名学生，倾听每一名学生的心声，事事处处从学生的角度出发，以赢得学生真正的信任和尊重。 三、重视心理辅导，着重关注“留守儿童” 农村寄宿制小学的学生年龄很小便离家住宿，亲情的缺失易使学生产生冷漠、孤僻等性格，甚至出现心理问题及过激行为。因此，心理辅导便显得尤为重
5、要。班主任应当充分发挥主题班会的积极作用，选取“自立自强”、“勇担责任”、“照顾他人”等积极向上的主题，帮助和引导学生成为身心健康、快乐的人。此外，班主任还应该根据学生情绪上的微小变化，有针对性地开展个别心理辅导，尤其是对“留守儿童”，他们的内心世界往往更为敏感脆弱，班主任应该对这部分学生给予更多的关心爱护和沟通交流，使他们感受到亲情、感受到班集体的温暖。 四、信任学生，培养学生的自主管理能力 学生既是管理的对象，也是管理的主体。农村寄宿制小学的班级管理，更应该充分发挥学生主体的积极性和主动性。例如，组织学生进行角色体验，每名学生轮流当一天代理班主任，实行班委竞选制或自我推荐制等。同时，可以借
6、鉴英国寄宿制小学中施行的“级长制”，选取出在本班中威信较高的学生，协助班主任共同管理本班事务。 五、言传身教，以身作则 著名教育学家夸美纽斯说过“好习惯的培养最好是心理还很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。”人的早期可塑性最大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯。且这一阶段的学生具有明显的“向师性”，对老师充满尊敬和信任，喜欢模仿老师的言谈举止等。尤其是农村寄宿制小学的学生，和老师共处的时间最多，老师更容易成为他们模仿的对象。因此，班主任在班级管理的过程中，应当以身作则，时刻以正面、积极、向上、良好的形象示与学生，潜移默化地影响学生，促使学生养成良好的习惯。 六、丰富活
7、动载体，加强文化建设 “在学校组织学生活动时，你是否愿意担当组织者”的调查项目上，59.5%的学生表示愿意，30%的学生表示要看具体情况。学生更希望自己的成长过程由自己安排，可见学生对综合实践活动的热情很高。由于缺少相应的文化设备，如体育场所、娱乐设施等，学校无法满足诸多寄宿学生的课外活动需求，只能把学生固定在“教室-食堂-宿舍-厕所”的单调学习生活公式上。状态过于单调，容易导致学生内心压抑，学习生活热情不高，产生厌学厌校情绪。 七、家校联合，形成教育合力 教育从来就不是教育者自己封闭起来就能发挥良好作用的事业。农村寄宿制小学的班主任必须建立与学生家长的有效联系机制，定期通过短信、电话、网络、家访等形式，及时将学生情况向家长反馈，并征求家长对学生的教育建议；同时，对于学校组织的各项活动比赛，积极邀请家长到校参加，增进学生和家长之间的感情。 “管理有心，学生得益”。笔者相信，只要明确发展目标，实现多元、多项、多方位的管理模式，农村寄宿制小学的班级管理水平必将得到极大提升，农村寄宿制小学的学生必然得到健康、快乐、全面的可持续发展。
