1、浅谈初中数学教学中小组合作学习的有效性【摘 要】好的教育对培养与激发学生的创造能力具有积极作用，而坏的教育则会对学生的创造精神直接扼杀，培养学生发散思维和语言运用能力最有效的手段就是小组合作教学。在现在的教学中，很多时候都是老师讲的口干舌燥，但是学生在听的时候却是不在意，这样的教学老师虽然很尽力，但是教学的效果很不好。我们在实际教育的时候，促使学生进行小组合作学习，通过小组合作学习提高初中数学课堂教学设计，让学生在学习中不断地自主去探索、去思考，充分发挥自主学习的效果，使学习达到最佳效果。 下载 【关键词】数学教学；小组合作学习；课堂教学 在初中数学教学中，教师运用小组合作学习的教学模式，不但
2、可以培养学生的团队精神和合作意识，而且还可以提高学生的思维能力和创新意识。但是在买际的教学买施运用中，仍然存在很多问题，买际的教学效果和教师的期待仍有较大差距。 一、小组合作学习的概述 小组合作学习指的是在课堂学习中通过小组合作的形式，集体合作进行相互交流与学习，使学生的学习兴趣得到有效地激发，促进学生更加积极有效地参与到学习中来，同时，不断培养学生的创新能力，提升学生的思维能力，实现最终的教学目标。在课堂教学中开展小组合作学习需要具备基本的前提条件，即学生在学习过程中应该具备参与性、亲历性以及合作性等特点。教师应该充分结合所教学科的实际特点来开展小组合作学习教学，而不仅仅是将学生分成各个小组
3、的方式来完成教学任务。以初中数学课堂教学为例，由于数学学科具有较强的逻辑性，教师应该充分结合这一特点，将学生分成小组的形式对数学的应用问题进行相互合作探讨，寻找到不同的解题思路，这样一来，不仅使学生的思维能力得到良好的锻炼，同时有助于培养学生的归纳概括能力和合作精神，从而使课堂教学的有效性得到显著提升。 二、小组合作学习在初中数学课堂教学中存在的问题 1.小组合作学习的实际效果不理想。在初中数学课堂的实际教学中，通常是以学习较为优秀的学生总结出答案，而其他小组成员坐享其成，并不是小组合作共同探究出来的成果。由于在小组合作学习过程中，学习优秀的学生往往是讨论的主要参与者，而学习较差的学习无法很好
4、地融合其中，导致偏离课程内容，出现交头接耳，讨论其他无关紧要的事，使课堂纪律受到严重影响。因此，在实际教学中开展小组合作学习时，教师首先应该进行合理地分组，将学习优秀的学生和学习较差的学生合理搭配在一起，并明确小组成员的角色，将所有学生积极性充分调动起来。2.小组合作学习的设计方案不合理，时机把握不恰当。教师在设计小组合作学习任务时，往往论点不够明确，无法有效把握实施的切入点，不能确定哪些课堂适合开展小组合作学习，所提出的问题毫无讨论价值，造成了课堂时间的浪费，从而大大降低了课堂教学的效率。并且，当学生提出某些疑问时，教师无法把握好时间，做到因利势导，积极引导学生发散思维，进行自主探究，深入思
5、考。 三、小组合作学习在初中数学课堂设计中的应用 1.完善角色分工，科学构建合作学习小组。进行角色分工的完善首先要针对学生的基本情况进行全范围的了解，比如学生的数学学习状态是怎样的，学习心理是怎样的.能力倾向和兴趣爱好倾向.以及在数学学习中存在的障碍等。为达到这一目标.教师可以使用问卷调查的形式、访谈的形式及家访等对学生的数学学习情况进行深入了解，这同样也是后期有针对性地对小组架构及角色进行科学分配的基础。在小组构建之前，教师务必将学生合作小组的规模对照学生的小组参与度进行预估，往往小组规模和成员参与度之间存在着反比关系。当前我国很多学校都使用大班教学制.但在小组成员设置方面.尤其是在数学此类
6、源于生活又高于生活，较侧重和强调逻辑关系和推理思路的学科的特殊要求下，小组成员每组的人数最好控制在4 人到 6 人之间，而座位的排列也建议将小组成员在一个区域内进行相邻或者面对面的座次设计。2.小组合作分工学习。小组成员为了更加有效地完成教师布置的教学任务，在教学活动中学生小组之间可以谈论决定小组的学习任务，进行分工合作学习。例如，数学课堂中学生们主要的学习任务是探究概率的意义，教师让学生自己设计实验，自主研究学习概率的意义。小组成员在教师的引导下学习概率的意义，学生们在小组内部分工合作。如有的小组成员拿出硬币作为学习道具探究概率的意义，小组成员三个同学轮流将同一硬币抛出 50 下，另外一个同
7、学统计硬币正面与反面的次数，最后学生小组一起统计分析硬币正反面的次数，然后再共同分析硬币正反面是随机事件还是具有数学上的统计学规律。经过分工合作学习，小组完成了硬币正反面的统计，然后在教师引导下试着探究分析统计学概率的意义，深入理解随机事件概念的深刻含义，将必然事件、随机事件以及不可能事件的不同概念的含义理解透彻。3.明确教学目标与任务提高小组合作学习的有效性。为了提高学生的学习效果，教师在教学中要发挥自身的作用，引导学生合作学习，让学生在进行小组讨论学习时先明确教学目标以及教学任务。因为，如果学生在学习前没有明确好学习目标与任务的话，学生在学习中缺乏正确的引导；在小组合作学习中没有把握好学习
8、目标，学生的讨论学习就难以真正进入主题，学生对于问题的讨论与探究就难以深入到问题的本质，小组合作学习也就难以获得理想的学习效果。例如，教师组织学生到学校的实验室进行小组学习与探究活动，在实验室中教师让学生分成小组进行合作学习，学生对于实验室充满好奇心。教师在布置教学任?帐庇行?学会走神或者分心，对于教师的教学任务以及教学目标都没有把握准确。学生在实验活动中就容易将注意力集中在实验室器材或者是实验的本身，对于实验中研究的问题不明确，没有联系教学目标来进行学习与小组探究活动。 在初中数学学习中，学生对于数学知识的接纳与认可不是通过外界的直接刺激（即教师的教）获得的，而是需要外部刺激和人的内部采纳（即学生的自主学习）一起作用而成的，因此需要提高学生的自主学习性。小组合作教学就能够很好地做到这一点，所以需要通过小组合作教学改变传统的教学关系的弊端，促进学生自主学习，从而提高初中数学课堂教学效率。参考文献： 徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计J.中国校外教育，2015（08）：117. 刘红霞.营造良好的小组合作氛围，提高课堂教学效率创新学习模式在初中数学课堂教学中的应用J.中学时代，2013（21）：93.
