1、浅谈在小学数学教学过程中的优化策略【摘 要】当前形势下，在小学数学课堂教学的过程中还存在着诸多的问题，老师的教学方法跟不上时代的需要，老师的教学理念没有能够紧跟新课程改革的步伐，部分老师的教学策略还有很多弊端，照本宣科的教学形式依然存在。所以，在新形势下，小学数学课堂教学的优化策略完全能够使其我们的教学质量能够得到提高，学生的学习兴趣定有很大转变。那么，在小学数学教学过程中如何优化策略呢 下载 【关键词】小学数学；教学过程；优化策略 一、在小学数学教学过程中的教学现状 随着义务教育的全面实施，和数学课程标准的出台，对于数学教育的研究又进入一个活性高潮期。当前怎样把数学课程标准中的理念精神落实在
2、日常教学中，以促进学习者素质的有效提高，已越来越成为数学教育工作者共同关注的现实问题。现就在小学数学教学过程中，普遍存在的教学现状作如下简要分析。 1、教学方式单一。新课程理念倡导当今老师采取多种形式的教学方法。而现实中，我们的教学方法依然没有得到重大改变，老师的教学方式还单一。老师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听老师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。数学知识的学生不仅仅是会做某道题，会算某一帐，而是要我们懂得如何发现问题，思考问题，解决问题。 2、应试教育束缚。应试教育的观念依然束缚着我们很多教育工作者，“书读百遍其意自现”的教育思想在新形势下依
3、然影响着我们。在应试教育的影响下，有一些数学老师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。很多老师将学生会做某一道应用题就认为学生对这部分知识就掌握了，死记硬背的教学观念深深地制约着我们的学生的思维发展。老师不去创新针对学生通俗易懂的的教学方法，改变枯燥乏味的数学学生方法，从而提高他们的学习兴趣。 3、教学方法不当。老师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是老师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成
4、绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。 二、提高小学数学教学的应对策略 老师应该创设一种平等的氛围，让学生积极参与其中，同时老师应该鼓励学生进行有效性的尝试，找到问题的解决方法。同时也应该注重自主学习和合作研究相结合的方式，让学生通过独立思考能力找到问题的答案；通过与同学的合作讨论，能够学到更多的解决方法。 1、借助电教辅助教学。小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静
5、态的知识变为动态的，化抽象为具体。如：数数一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多
6、，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。 2、创造性地使用教材。新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。老师在讲?n 之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。 如，在探究数学知识的过程中，
7、可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。此外，老师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，老师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在老师的帮助下掌握更多的知识。 3、转变固有教学观念。在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学老师，一是需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求；二是需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身
8、的业务学习以及专业进修建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。 总之，老师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。老师要提高数学课堂教学质量，就必须设计好课堂的操作策略，由此可见，课堂的操作策略在数学教学设计中起到极其重要的作用。 参考文献： 刘凤田.小学数学教学现状及优化策略分析D.赤子（上中旬），2015. 王伟.数学教学策略优化浅谈D.陕化集团子弟学校，2016. 祝文波.浅谈数学教学方法的优化方法D.吉林省镇赉县大屯镇小学，2016. 汪福强.小学数学课改的现状与反思D.陇南市康县三河坝乡九年制学校，2016. 张仓女，张艳艳，王爱英.多媒体在小学数学教学中的应用案例分析J.科学导报，2013（13）.
