1、1教师面试常见问题与答案1 为什么要选择教师这个行业?我选择教师这个行业主要有以下三个方面的原因:第一, 教师，是人类的灵魂的工程师，教师是一份高尚的职业，很神圣、很伟大。我热爱教师这个行业,我最大的愿望就是当一名优秀的教师;第二,我适合做一名好教师,我所学的专业是师范,在大学期间我做了许多的准备,有扎实的专业知识,过硬的师范生素质获得过优秀实习生的称号;我做事很有爱心和耐心，能与学生很好的相处，既为人师，亦为朋友，所以我选择这份职业。第三,所谓“师者，传道、授业、解惑也” ，作为教师能把自己的所学传授给学生、帮助他们解决疑惑、陪伴他们度过美好的童年生活，帮助更多的学生完成他们的求学梦。现在国
2、家越来越重视教育,作为一名教师有很大的发展空间.2、 许 多 学 校 为 什 么 强 调 学 生 穿 校 服 ， 除 了 整 洁 外 ， 还 有 别 的 意 义 吗 ？首 先 ： 群 体 与 个 体 的 区 别 。 所 有 学 生 都 统 一 穿 校 服 是 代 表 学 生 这 个 群 体 ， 是 学 校 中 的 一 个 个 体 。每 个 年 级 又 有 属 于 各 个 年 级 的 校 服 ， 用 于 区 别 同 校 的 不 同 年 级 ， 不 同 年 级 段 的 校 服 相 对 于 学 校 又 是 一个 个 体 。其 次 ： 形 象 与 标 志 。 学 生 穿 校 服 代 表 的 是 学 校
3、 的 形 象 ， 也 是 个 人 学 生 的 整 体 形 象 ， 便 于 识 别 其 学生 身 份 ， 其 次 是 穿 校 服 是 作 为 在 校 学 生 的 标 志 ， 对 外 是 这 个 学 校 的 标 志 ， 便 于 学 校 的 管 理 。最 后 ： 平 等 与 统 一 。 学 生 统 一 穿 校 服 ， 可 以 消 除 学 生 之 间 的 攀 比 心 理 ， 消 除 同 学 在 穿 着 方 便 的 贫富 差 距 ， 学 生 统 一 穿 校 服 ， 培 养 学 生 的 集 体 精 神 、 培 养 学 生 所 在 学 校 的 荣 誉 感 ， 学 生 着 校 服 也 具 有 统一 性 和 美
4、 感 。3、你最尊敬的教育家是谁，为什么?2我最尊敬的教育家是我国著名物理教育家朱正元教授.原因有三.第一高尚的人格魅力，毕生从事大学基础物理、实验物理和中学物理教学，以及教学方法的研究。为人师表、以身作则、言传身教的风范为几代人所敬仰，他严格要求自己，以致上课时衣着仪表、擦黑板手势都不会放过。他认为，教师的某种不良习惯，会给学生带来长久的坏影响。第二渊博的学识。第三他提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张，并致力于培养学生动手能力和创造精神。朱正元教授，以其高尚的人格魅力，渊博的专业知识，严谨的治学思想，征服了我，我将秉承他老人家的思想和态度，在未来的物理教学之路上，默默奋斗，勇敢向前
5、。是我学习的榜样!4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，因人制宜;灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。5、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体” ，你怎样理解？我的理解是这样的,从大的方面来讲的话,就是国家，政府的相关政策,学校的一切活动的根本出发点应该是以学生为中心,有利于学
6、生的全面发展,成长成才。从再具体一点来讲的话，就是指教育教学活动应以学生为本，注重学生的主体作用，教师的主导作用，以及处理好这二者间的关系：教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境；追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。最终做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。6 你最赞赏的教学方法是什么?首先我想说一下的是,现有的教学
7、方法是很多的,他们各有各的优缺点,教师应根据学生,教学内容等的3实际情况来选用.我最赞赏的教学方法是启发式教学法所谓启发式教学，因为他要求我们要根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心全面发展。他不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国的教学改革也无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。7 做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？做好一个教师除了有敬业、爱生、专业知识扎实这些特质外，我认为教学最重要的特质还有以下一些：1 乐业 2
8、高尚的师德，人品，个人修养 3 良好的表达能力，为人处事能力。8 你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些 ？书籍类：黄希庭老先生主编的心理学基础和教育专家李镇西老师的 做 最 好 的 教 师 。 杂 志 类 ：中国教育教学杂志 、 中学物理教学参考9 你平常看的教育类电影有那些？一个都不能少 我的教师生涯 放牛班的春天一个都不能少这是一部反映山村师生学习和生活的故事片。让我感触最深的是，13 岁代课老师那种，一个都不放弃，负责，坚强的毅力所感动和农村教育相对落后的现状。同时我也充分的认识到作为一名教师就应有一颗负责任的心，关爱学生，为了学生的一切，为了一切学生。 一个都不能少是一部以十大教师楷
9、模郑琦老师为原型的电影。作为一名老师惟有热爱自己的学生，热爱教育事业，踏踏实实的做好每一件事，才不愧于“教师”这一光荣称号。10 一堂好课的标准是什么？一堂好课的评价标准有以下四个大的方面：4第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功其中最重要的是要学生学有所得，在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。能促进学生的提高和发展。11 同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位 老师的评语是：“胸无大志，
10、真没出息！” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！” 请你对两位老师的评语分别做出评价。首先我想说明一下的就是,从老师的角度来看,这两位老师的出发点都是好的,都是想为学生好.其次我想说明一下的是,我更赞成第二个老师的做法, 因为前者评价不仅打击了学生的自信与理想，使学生对自己产生怀疑，甚至对作文产生抗拒，还会让学生产生错误的价值观，认为小丑就是胸无大志、没出息。而后者鼓励了学生的理想，让其更加自信，有老师的支持，学生会更加大胆的去做。更有利于学生的全面发展.12 我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。 ”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师
11、提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何回答这个问题？这两种说法最大的区别就在于所强调的主体不一样，新课程提倡的是学生是学习的主体，而教师是引导者， “讲”字表达的是以教师为主体，教师只是讲完了，学生有没有学完呢？还不得而知.“学”字表达的主体就是学生，只有引导学生让学生真正学到了，教师才算完成任务了.13、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的意见，就在班
12、上读了这篇“范文” 。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？5对于这样的学生，首先应该私底下跟他谈论，赞赏他：1、赞赏他的文笔，2、赞赏他的勇气，3、赞赏他的努力，告诉他，他就是同学们学习的榜样，最后征求他的意见，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再读给班上同学听。如果事情已经发生，那么首先就应先找这位同学谈话，表达自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再赞赏他，告诉他他是同学们的榜样，自己只是很欣赏他的文笔，忍不住就拿去做范文了。14、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？为什么？讲课时自然的走到这位学生旁边
13、，如果没有吵醒他，那就小扣其桌子。下课后再找其谈话.15 你的一位成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？首先肯定他的上进心，其次告诉他，一次的成绩不理想，不代表自己不优秀.然后引导他自己分析不理想的原因，教师再根据他近段时间的表现进行补充、总结;并制定出相应的对策,如果是知识不理解，就即刻补上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定会取得好成绩。最后告诉他，只要努力，就一定会成功。16、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教
14、师，你会怎样处理这一“突发事件”？首先向学生说明我们做贺卡的真正目的是培养学生的动手能力和语言组织能力、表达能力、创造能力，以及培养学生对教师的尊敬爱戴之情。当然做贺卡是实现目的一种方式，而这位同学提出这种做法不环保，教师可以问同学们同不同意这位同学的看法?如果同意，那有没有更好的办法？617 外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生” ，对这种说法你如何看？我的看法是这样的，第一，学生既是一个群体，又是一个独特的个体，每个学生都有自己独特的性格，爱好，和特长。作为教师不仅要认识到学生的一些共性，更重要的是要充分认识每个学生，因材施教，引导他们正确的认识自己积极主动的学习内化知识。使他们能
15、健康快乐的成长。第二 正如教师主要是负责引导学生学习，正如我国古代荀子所说：青出于蓝，而胜于蓝。学生的有些观点，见解同样是值得我们学习的。18“要给学生一杯水，教师应有一桶水。 ”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。我对这句话的理解是这样的.作为一名教师要想能够胜任教师这个工作,让学生学有所成.健康快乐的成长.首先教师自己必须得拥有渊博的知识.只有老师拥有了渊博的知识,学生才有可能从老师那儿获取到知识.其次就是教师还应该不停的学习,不断的丰富和更新知识.让一桶水变成长流的活水,总之,作为现代的教师不仅要拥有渊
16、博的知识,还要有终身学习的观念,在工作中不断的学习,不断的丰富自己,更新自己.让自己的那一桶水成为源源不断的活水.19”千教万教教人求真，千学万学学做真人”谈谈你的看法?“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是我国著名教育家陶行知先生的名言。他告诉我们“真”教育比一切都重要。对我们教师而言不仅要教书更重要的是要育人，要教学生，求真知，做真人，这也给教师提出了，新的要求，即要想教学生求真，教师得先从做自己做起，求真知，做真人。对学生而言，学生更重要的是要学会做事，学会做事，做一个追求真，善，美，全面发展的人。20 谈谈你对”教学相长”的理解?“教学相长”是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的
17、宝贵的教学经验和教学原则。教学相长指的是在教学过程中，老师的教和学生的学并不是相互对立的，而是相互影响，相互促进的一个整体。7教学相长在教学过程中主要可以通过以下两个方面来体现。一个就是教师在教育教学过程中的主导地位，和学生的主体地位，教师的教对学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面的能力的获得的影响。另一个就是在教育教学过程中，心态，情绪等的相互影响。21 谈谈你对“捧着一颗心来，不带半根草去”的看法?“捧着一颗心来，不带半根草去”是我国著名教育家陶行知先生的名言，表达了一种无私奉献的高尚精神。作为教师我们应该有一种无私奉献的精神，尤其是在当今这个物欲横流的社会。首先教师在工作时
18、应该全心全意，抱着一颗关爱学生，为学生负责的心认认真，踏踏实实的工作。其次就是教师在工作时不要太在意物质上的得失更重要的是要让学生能健康快乐的成长，全面的发展。22 谈谈你对“没有教不好的学生，只有不会教的老师“的看法？(你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？对于这句话，我想不能简单的用同意或不同意来阐述我的观点，我对这句话是这样理解的。)“没有教不好的学生，只有不会教的老师“这句话出自著名教育家陈鹤琴老先生.我是从以下两个方面来理解这句话的.第一从教育工作者本身来看.作为教育工作者,应该严格要求自己的教育教学信念.应该对所有学生负责,关注每个学生,采用相应的教学方法和策略,使
19、他们能够健康成长,全面发展成为有用于社会的人.第二从教育评价标准来看.我不太赞同这句话,因为影响教育效果的因素是多方面的.学校教育也不是万能的.应具体问题具体分析.总的来说作为教育工作者,我们就应该严格要求自己,要有一颗对所有学生负责,关心每个学生的发展成长的心,因材施教.使每个学生都能成才.23 谈谈你对“学高为师,身正为范”的理解？8“学高为师，身正为范“是我国著名教育家陶行知先生的至理名言；也是我们学校的校风。我想从以下两方面来谈我对这句话的理解：第一，学高为师，他要求我们作为教师就应有扎实，渊博的专业知识，渊博的常识是教师必备的素质之一；除此而外，教师还应有高尚的人格魅力，热爱学生的心
20、。第二，身正为范，他要求我们作为教师应时时处处严格要求自己，以身作则，为学生树立好榜样。24 谈谈你对“有教无类，以文化人“的理解？有教无类，这出自于我国古代的教育家孔子。有教无论彰显的是一种在教育面前，无分种族国籍，富贵，贫穷，人从平等的教育理念和全民教育的思想。以文化人， 出 自 于 易 经 本 意 主 要 是 指 用 礼 仪 、 风 俗 、 典 籍 等 ， 以 教 化 天 下 苍 生 。 “以 文 化 人 ”他为 教 师 教 育 学 生 提 供 了 一 种 好 的 方 法 。 即 以 “润 物 细 无 声 ”式 的 浸 育 和 濡 染 ， 和 以 不 断 更 新 的 教 育思 想 观 念
21、 教 化 人 ， 以 勇 于 创 新 的 教 育 思 维 和 教 育 方 法 激 励 人 ， 以 关 注 民 生 、 兼 善 天 下 的 学 养 和 胸 怀 造就 人 。25 请 讲 述 一 件 最 能 让 你 感 动 的 师 生 情 景 ?最 能 让 我 感 动 的 师 生 情 景 是 在 我 实 习 完 了 ,就 要 离 开 同 学 们 时 在 和 同 学 们 做 告 别 会 时 的 情 景 .这个 情 景 大 致 是 这 样 的 ,首 先 是 班 主 任 老 师 的 一 个 简 单 的 总 结 ,接 下 来 是 我 就 同 学 们 在 我 实 习 期 间 一 个 整 体 情 况 做 总
22、结 和评 价 ,并 就 他 们 对 我 的 支 持 作 了 感 谢 ,并 提 出 了 一 些 要 求 和 期 望 .最 后 是 同 学 们 对 我 作 评 价 我 建 议 的 时 间 .在 这 个 时 候 同 学 们 的 许 多 评 价 和 他 们 真 诚 的 心 让 我 深 深感 动 .其 中 很 多 同 学 对 我 认 为 是 一 个 老 师 最 起 码 要 做 的 事 都 铭 记 于 心 .比 如 一 句 简 单 的 关 心 的 话 语 ,其 中 让 我 记 忆 最 深 的 是 一 个 学 生 的 一 话 ,一 个 好 的 老 师 不 在 于 他 教 出 了 多 少 个 北 大 清 华
23、的 学 生 ,更 重要 的 是 要 有 一 颗 热 爱 学 生 ,关 心 学 生 ,学 生 负 责 任 的 心 .26 你 赞 成 体 罚 吗 ?9不 赞 成 ,首 先 ,这 与 国 家 相 关 的 教 育 法 规 相 违 背 .其 次 ,体 罚 学 生 ,可 能 会 对 学 生 的 身 心 赞 成 无 法 弥 补 的 创 伤 .不 利 于 学 生 的 健 康 成 长 .最 后 体 罚 学 生 不 利 于 教 师 和 学 生 建 立 平 等 ,友 爱 ,和 谐 ,的 良 好 的 师 生 关 系 ,不 利 于 教 学 活 动 的 开展 .因 为 只 有 亲 其 师 ,才 能 信 其 道 .27
24、你 对 学 校 有 什 么 要 求 ?我 对 学 校 的 要 求 主 要 有 以 下 三 个 ,第 一 个 ,希 望 学 校 能 够 营 造 和 谐 、 合 作 、 公 平 、 共 同 进 步 的 校 风 ， 让 学 生 我 教 师 都 能 在 这 样 的 环 境中 更 好 的 发 展 ；第 二 个 ， 学 校 能 够 真 正 做 到 为 了 一 切 学 生 ， 为 了 学 生 的 一 切 ， 注 重 学 生 的 全 面 发 展 和 个 性 发 展 ， 第 三 个 ， 希 望 学 校 能 给 教 师 更 多 的 进 修 的 机 会 。28 你 不 喜 欢 什 么 样 的 学 生 ？ （ 你 喜
25、 欢 什 么 样 的 学 生 ）学 生 既 是 一 个 群 体 又 是 一 个 独 立 的 个 体 ， 都 有 自 己 特 有 的 个 性 ， 有 自 己 独 特 的 优 势 ， 也 有 自 己 的缺 点 ， 因 此 学 生 本 无 好 坏 之 分 。 我 相 信 只 要 我 们 能 真 正 的 关 爱 学 生 ， 因 材 施 教 ， 每 个 学 生 都 会 实 现 自己 的 人 生 价 值 成 为 有 用 于 社 会 的 人 ， 因 此 并 没 有 什 么 不 喜 欢 的 学 生 ， 只 要 老 师 耐 心 的 引 导 ， 没 有 所 谓的 差 生 。29 你 用 什 么 办 法 让 不 喜
26、 欢 你 的 学 生 喜 欢 你 ？要 让 不 喜 欢 你 的 学 生 喜 欢 你 最 重 要 的 是 要 让 学 生 感 受 到 你 是 喜 欢 他 的 ， 是 关 心 他 。 首 先 可 以 找 到学 生 不 喜 欢 你 的 原 因 ， 然 后 对 症 下 药 ； 其 次 可 以 用 自 己 的 爱 心 ， 责 任 心 ， 人 格 魅 力 ， 学 识 魅 力 来 让 学生 喜 欢 你 。 我 相 信 只 要 你 用 心 去 待 每 一 个 学 生 ， 相 信 不 喜 欢 你 的 学 生 最 后 也 会 喜 欢 你 。1030 激 励 与 批 评 都 是 一 种 教 育 手 段 ， 你 倾
27、向 那 一 种 ？激 励 和 批 评 都 是 教 师 在 教 育 学 生 的 时 候 常 采 用 的 两 种 教 育 手 段 ， 他 们 都 有 自 己 的 优 缺 点 。 教 师 在教 育 学 生 的 时 候 应 根 据 具 体 的 情 况 来 区 别 选 用 。 比 如 对 于 那 些 屡 教 不 改 的 学 生 我 倾 向 于 用 批 评 的 方 法 。对 于 那 些 很 有 自 知 之 明 的 学 生 ， 我 倾 向 于 用 激 励 法 。31 教 学 是 一 门 技 术 还 是 一 门 艺 术 ， 你 倾 向 那 一 种 看 法 ， 若 两 者 都 不 同 意 ， 请 谈 谈 你 的
28、 看 法 ？教 学 不 仅 是 一 门 技 术 ， 更 是 一 门 艺 术 。 首 先 ， 教 学 是 一 门 技 术 ， 因 为 只 有 通 过 一 定 的 训 练 和 学 习 ，让 学 生 掌 握 一 定 教 学 技 能 和 手 段 才 可 能 将 知 识 与 学 问 很 好 的 传 授 给 学 生 ， 让 学 生 健 康 快 乐 的 成 长 。 其次 教 学 还 是 一 门 艺 术 ， 因 为 只 有 掌 握 了 一 定 的 相 关 知 识 ， 才 能 将 课 上 好 ， 吸 引 学 生 ； 所 以 说 教 学 还 是一 门 艺 术 ， 教 师 应 该 不 断 的 学 习 来 理 解 和
29、 掌 握 这 门 艺 术 。32“在 集 体 中 进 行 教 育 ”是 谁 的 教 育 思 想 ， 怎 样 贯 彻“在 集 体 中 进 行 教 育 ”是 苏 联 教 育 家 马 卡 连 柯 的 教 育 思 想 。 指 的 是 在 德 育 过 程 中 要 注 重 培 养 学生 集 体 ， 依 赖 集 体 ， 充 分 发 挥 学 生 集 体 在 教 育 中 的 作 用 。 贯 彻 这 一 思 想 可 以 从 以 下 三 个 方 面 入 手 ： 第一 培 养 和 促 进 良 好 学 生 集 体 的 形 成 和 发 展 ， 使 其 成 为 教 育 的 力 量 ； 第 二 充 分 发 挥 学 生 集 体
30、 的 教 育 作 用 ；第 三 处 理 好 个 人 与 集 体 的 关 系 ， 善 于 把 集 体 教 育 同 个 别 教 育 结 合 起 来 ， 使 集 体 和 个 人 在 发 展 中 互 相 促进 。33“学 生 自 己 管 理 自 己 ”的 观 点 你 赞 同 吗 ？我 赞 同 这 种 观 点 ，第 一 每 个 学 生 都 希 望 自 己 在 班 集 体 中 得 到 重 视 ， 能 有 所 作 为 ， 无 论 这 个 学 生 的 学 习 成 绩 是 好 还 是差 ， 教 师 要 敢 于 放 手 ， 善 于 引 导 学 生 ， 放 手 让 学 生 管 理 自 己 ， 让 每 个 学 生 都 发 挥 自 己 应 有 有 作 用 ， 体验 成 功 的 快 乐 。第 二 管 理 能 力 无 论 是 对 学 生 今 后 的 学 习 还 是 生 活 都 是 非 常 重 要 的 ， 让 学 生 自 己 管 理 自 己 ， 不 仅 可
