“班级日记”让学生在日记中享受成功和快乐（此文发表在小学语文教学2007年第9期）珠海市香洲区香华实验学校 罗琳问题的产生：日记是教师在教学过程中布置给学生的一项常规性作业，凡三年级以上的班级每周至少要布置1-2篇日记，目的旨在提高孩子的观察能力，认识能力和书面表达能力。但在完成这项作业的过程中，我们普遍发现这样一些问题：1、80%以上的学生把这一作业当作一种负担，由于完成这一作业的过程缺乏积极的情感体验，因此应付的学生比例占50%以上。2、目前班额较大，教师工作任务繁重，因此，批改日记时往往只给予：“优、良”的等级评定，认真负责的老师也只能进行一些简单的评价或修改。3、学生往往不会认真浏览老师的批改，教师简单的评价对学生的激励和指导作用有限。思 考：1能否使“日记”成为一项令学生向往的作业呢？2能否改革日记的评价方式，让评价成为激励和指导学生写作的重要手段呢？设 想：1、改变过去以个人为单位的孤立的日记形式，设立一本以班级为单位的互动日记，让它在班级流动起来，每天有一位同学获得日记的“著作权”。2、为
