1、浅论会计基础课程实践教学新模式摘 要 要想达到良好的会计教学效果，就要让学生打好会计基础，注重会计基础课程的教学。教学模式的优劣将直接影响基础课程的学习效果，因而教师需要选择正确的教学方法，将实践教学引入其中，确保学生在实践当中深入领会会计知识。本文分析了会计基础课程在实践教学中存在的主要问题，并为如何建立会计基础课程实践教学模式提供建议。 下载 关键词 会计基础课程；实践教学；教学模式 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（2015）09- 0246- 02 会计基础课程的教学是十分重要的，能够为学生后续会计知识的学习打下基础。由于会计基础课程的理论性知识较
2、多，对于初学者来说理解起来比较困难，学生很容易在学习过程中产生抵触情绪。为了改变这一状况，提升教学效果，教师要积极引入实践教学模式，引导学生在实践中更加深入地掌握会计基础课程。 1 会计基础课程实践教学中存在的问题 （1）未以工作为导向。学生学习会计基础课程的目的，就是为了凭借会计知识获得工作机会，能够满足用人单位对会计人才的需求。但当前的会计基础课程实践教学并未真正以工作为导向，很多实践都是在模拟实训室开展的，而实训室的实践条件远不能达到实操要求。学生在实训室开展的实践活动，仅仅是将学到的理论简单地转记到会计凭证、会计账簿上，而缺少真正锻炼学生会计工作能力的实践活动，缺少工作导向的会计实践教
3、学，必然难以收到良好的成效。 （2）没有体现岗位分工。公司的实际会计工作有诸多分工，如出纳、稽核、主管会计等，需要学生具备充分的会计知识。但当前的会计教学在岗位分工方面并不完善，学生难以独立完成各个岗位的会计工作，实践教学没有落到实处。 （3）手工与电算化分离。时代的进步对学生会计电算化水平的要求越来越高，教师在开展会计基础课程教学时，往往将重点过多地放在电算化方面，对手工实训缺少足够的重视。其实这样的实践教学模式并不正确，学生需要依靠手工实训来对理论知识进行强化，如果忽视手工实训而单纯追求电算化，实际上是本末倒置的表现。 2 会计基础课程实践教学新模式 （1）创建模拟公司。鉴于学生在掌握理论
4、方面存在的困难，教师可以通过创建模拟公司的形式来为学生提供实践机会，使学生将学到的理论知识具象化，提升他们运用理论的能力。比如，教师可以从企业当中获取一整套业务资料，经过加工之后，使之成为完整的教学案例，然后让学生利用学到的会计知识，来解决业务当中的实际问题，如收集进账单、入库单、转账支票等。教师还可以让学生们按照公司的实际账务流程来开展会计工作，按照角色进行实习，并尝试所有的会计角色，使学生切实拥有公司会计工作的实践体验。通过模拟公司的创建，将抽象的理论知识具体下来，学生在这种灵活的教学模式下会大大提升参与感，以促进学生更好地掌握会计基础知识。 （2）推行双轨三段式教学。所谓双轨教学就是将会
5、计基础理论与实践结合起来，对于记账原理及其应用部分依旧运用以往的教学方法，而账簿、凭证部分的教学则要求教师进行实物展示，指导学生进行账簿登记、填写凭证，使学生学到的理论知识得以巩固。三段式教学则需要教师建立点、线、面的立体教学模式：要让学生对知识点有感性认识，再将知识点和实际操作结合起来。如讲授账簿知识时，让学生根据学到的填制要求来进行实际练习，将知识点落到实处；教师要将教授的知识点连成线，在知识点之间建立关联。如给学生布置练习题时，同时将多个会计知识点融入其中，拓展学生的会计工作思路，锻炼他们解决实际问题的能力；要注重全面教学的开展，即在学完会计基础课程之后，教师要抽出专门的时间，来让学生进
6、行会计知识及会计循环的实践，提升学生的知识运用能力。在双轨三段式教学模式的引领之下，能够使学生的会计知识形成体系，会计综合素质得到提升。 （3）优化考核体系。单纯的笔试考核往往只能反映学生对基础知识的掌握程度，而难以考察出学生的实际会计能力。因而优化考核体系，加强对学生实践能力的评价势在必行。在理论考核方面，不仅要包含考试成绩，还要将学生平时的表现纳入考核当中，把学生每一阶段的知识测验成绩记录下来，将最终考试成绩和平时成绩结合起来，共同组成学生的理论成绩；在实践考核方面，可以将实践操作所占的比例设定为 40%，统一进行单项实训和综合实训的考察。如设置会计账簿登记、会计凭证填制、会计档案管理等方
7、面的实践性题目，将账簿、档案、资料等交到学生手中，让学生进行实际操作，教师通过学生的实践结果来进行评分。在学生的具体操作过程中，教师要随时进行查看，对学生的会计操作步骤进行纠正。这种考核方式能够最大限度地反映学生的会计水平，通过对学生会计成绩的分析，来为教师实践教学的改进提供方向。 （4）完善辅助教学体系。会计基础知识的应用性决定了会计教学必须与实践相结合，为了保障实践教学的效果，教师可以运用一些辅助教学手段，完善辅助教学体系。如收集、整理一套完整的会计资料，包括原始凭证、财务报表及各种账簿，购买会计工作需要用到的会计用品，将它们展示给学生，使学生对会计工作产生具体的认识，在实际工作中能够运用
8、好这些会计工具。教师还应利用好现代化的教学手段，如制作多媒体课件等，在课堂上将会计工作的流程通过图片、影像的方式展示出来，或者将会计实际工作的场景拍成短片供学生学习，并进行模仿实践。通过这些辅助教学手段的运用，使学生对会计工作的认识更加直观，在具体的会计操作中能够严格按照流程进行，使会计理论知识真正与实践相结合。 3 结束语 会计是一门应用型的学科，进行实践教学的重要性是不言而喻的。教师要注意规避实践教学中存在的问题，潜心进行实践教学模式的研究，通过创建模拟公司、运用双轨三段式教学、优化考核体系、完善辅助教学体系等方法，来提高学生的会计应用能力，力求为社会培养更多的实用型会计人才。 主要参考文献 陈四清.教学型本科院校财务管理专业实践教学模式探讨J.湖南财政经济学院学报，2011（4）. 孙浩.高职会计实践教学模式的重构基于人才培养工作评估的角度J.安徽科技学院学报，2011（4）. 王霞.高校会计专业模拟实践教学模式研究分散模式与综合模式的比较C/第七届全国财务理论与实践研讨会论文集，2010.
