1、浅论小学语文教学中如何培养学生的提问能力【摘 要】随着我国教育改革不断的深入发展，当前阶段我国的教育十分看重学生的主动性培养，需要凸显教学当中的主体地位。小学语文教学中，教师通过问题形式科学设疑，激发学生求知探索的欲望，引导学生的思维方向；教师也能通过学生的提问内容引导学生的深度思考以及多元化思维。学生问题提问能力的培养将直接的影响到学生的积极性，同时对思维发展也具有重要的价值，因此还需要加以重视。本文主要对小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略进行了分析，希望为小学语文教学开展提供更多有益参考。 下载 【关键词】小学语文；提问能力；培养策略 传统语文教学中教师主要以灌输式方式实施教学，对于
2、学生的主体性不够重视。这样的教学方式下学生对于问题的理解只能停留在表面，难以深入分析。因此，在现阶段的教学中，教师需要重视起对学生提问能力的培养，从而找到更好的方式让学生思维得到培养，实现问题的价值最大化。下面将对小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略进行详细讨论。 一、如何妙用提问提高小学语文课堂教学效果 （一）巧妙设置问题情境 由于小学生的认知水平比较低，所以在对小学生进行相应问题提问的过程中就要让小学生明确问题的意思，从而加强小学生对文章的理解能力，方便小学生对问题进行思考。小学语文的学习大都来自于生活中的现实现象，所以教师在对小学生使用提问法上课的时候就要学会合理设置问题情境，为小学
3、生提供合理有趣的引导，增加小学生学习语文的积极性，从而提高语文课堂教学效率。例如在学习乌鸦喝水的时候，教师要根据小学生的性格特点，在课下为学生准备一个瓶子，在瓶子中倒入少部分的水，在课堂教学的过程中，教师先对学生进行引导，让学生闭眼感受一只乌鸦已经很久没有喝水了，它到处寻找水源，不然它就会面临死亡，这时，乌鸦发现了一个只有一小部分水的瓶子，适时地让学生睁开眼，学生就会看到教师手中的瓶子，再对学生进行提问：“这个瓶子对乌鸦来说很高，瓶口也很小，加之里面水并不多，乌鸦的嘴巴短短的，又没有手，那么，乌鸦怎样才可以喝到瓶子中的水呢？”通过设置合理的问题情境集中学生的注意力，促进学生对这个问题进行思考，
4、从而提高学生学习的积极性，提高语文课堂的效率。 （二）融入真实情感 在教学过程中，教师要学会采用情感教学，调动学生全身心的投入到语文学习中，提问自然也可以将学生的情感融入到问题之中，增加学生对文章思想内容的把握程度，还能培养学生良好的思想品德素质，提高小学生对文章的分析理解能力。例如在学习一面五星红旗的时候，教师可以让学生对“我”和面包店老板进行角色扮演，然后对学生进行提问：“假如你是作者，你会不会用五星红旗来换取面包以求得生存呢？”激发学生的爱国情怀，学生会因为自己是中国人做出和作者一样的决定，从而加深对课文中作者的爱国情感的感悟。 （三）合理设置问题悬念 教师对学生进行提问不仅可以调动学生
5、的学习积极性，还可以增加学生的想象力，所以教师要合理设置问题悬念，让学生充分发散自己的思维，对文章内容进行理解，提高小学语文课堂的教学效率。例如在学习寓言两则当中的扁鹊治病的时候，教师为了让学生了解这篇文章蕴含的思想感情，就可以在课文开始的时候对学生提问：“蔡桓公为什么会死呢？”，让学生带着问题对文章进行阅读了解，从而在文章中找出蔡桓公不听劝告、固执己见，最终丢失自己性命的原因，加深学生对文章的印象，把握文章中心思想，提高小学语文课堂的教学效率。 （四）培养学生?B 成提问的习惯 小学生思维是比较活跃的，他们正处于知识能力培养的关键时期，对于社会当中的新鲜事物十分的好奇，喜欢刨根问底。这种情况
6、下教师一定要维护好学生的好奇心，积极的引导学生多问为什么，从而培养学生良好的提问习惯。同时，教师在语文教学实践当中应当为学生留有更加充足的时间和空间让学生进行思考和分析，无论问题的大小还是难易，教师都要认真的倾听学生的分析，并适当的进行引导，促使学生能更好的达到思维拓展。对于一些难度较高的问题，教师需要先让学生进行思考，然后让他们采取小组合作学习的模式来进行进一步的探索和分析，让学生能逐渐的喜欢上思考问题，并且能大胆的提出问题和自己的见解。 （五）激发学生的问题意识 小学生从心理方面来讲是比较喜欢争强好胜的，这会使得教学当中的主动提问能成为现实。对此，教师在实施教学的过程中还需要多对学生的心理
7、变化加以分析，对一些喜欢主动回答问题和提出问题的学生多给予表扬，从而激发其他学生提问的积极性。同时，教师还要对那些不喜欢举手回答问题和提出问题，性格较为内向的学生实施一些激发性的教育方式，从学生的心理出发，发现问题所在并让学生敢于表达自我，这样的引导方式是培养学生问题意识的重要方式，要在课堂上告诉学生只要有疑问随时都可以提出来，这样才能实现师生之间的良好互动，也能逐渐的强化学生的问题意识。 （六）设置具有广泛性的问题 教师在设计问题进行提问时应该考虑到问题并不仅仅局限于一问一答，应该设置具有广泛性的问题，根据学生整体的学习水平、理解能力和接受能力设置具有综合性的问题，让学生都参与到问题的思考和
8、讨论的过程中，全面地调动学生的积极性，形成同学之间互相学习、共同学习的学习氛围。二、结语 随着我国教育制度的不断改善，语文教师在进行语文教学的过程中要改变传统的教学模式，保证课堂氛围的活跃性，减小学生学习的压力，从学生的实际情况出发，妙用提问，提高小学生独立思考问题的能力，促进小学生的语文思维发展，保证语文教学符合小学生需要，从而提高课堂教学效率，提高小学生的语文整体水平，为小学生未来的发展铺垫道路。 参考文献： 余荣虎，冯上荣.走出小学语文教学的困境J.当代教育论坛（教学研究），2015（04）：32-34. 濮坤.小学语文教学创新的实践思考J.江苏教育学院学报（社会科学），2016（05）：16-18.
