1、集体备课方法及要点一、指导思想：集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨 论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的 基本环节，搞好课堂教学，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新 教学 方 法 ， 提高课堂教学质量。为了使我校广大教师有更多的时间钻研教学，进行科学 有效的备课；同时集中同组同学科教师的集体智慧，整合备课资源，力争把教师、学生、 备课、上课，练习、反思，融为一体，切实提高教学效率。经中心校研究：试行共同体集体备课。二、操作流程：备课流程图：制定计划-备课(主备人初备集体研讨授课人自主备) 教后反思(
2、-)五定：推举学科备课负责人，制订集体备课方案，定时间、定地点、定内容、定主备人、定召集人。此项工作在 3 月底完成。（二）备课：1 、主备人精备、形成“ 初案” 。统一使用集体备课专用稿纸。做好“ 七备”：备 目标、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程“2、 自 主 备 课 ： 形 成 个 案 ： 召 集 人 在 提 前 一 周 把 主 备 人 的 初 稿 复 印 后 发给 本 小 组 的 教 师 ， 集 体 备 课 前 形 成 个 案 。3、集体共备、形成“ 定案” 。集体备课时集中进行讨 论 、 交 流 、 补 充 最后形成既 有集体智慧，又有 个 人 特 点 的 有
3、效 备 课 。 讨论内容包括：（ 1） 根 据 自 主 备 课 进 行 交 流 ， 为 集 体 备 课 提 出 宝 贵 意 见 。（ 2） 在 集 体 备 课 内 容 的 增 减 方 面 进 行 交 流 。程序：A、主备人针对主备内容说课。B 、 其 他 教 师 补 充 、 达 成 共 识 。 C、 根 据 讨 论 情 况 、 形 成 教 案 。（ 三 ） 教 学 反 思 ： 根据新课程概念、课堂教学规律、课堂教学的评价体系、课题组实验的计划、教学1、反思将从以下几个方面渗透:（ 1） 从 教 学 内 容 方 面 进 行 反 思 ： 教材处理的合理性，导入时的激励性，深层意义 的规律是 否 揭
4、 识 和 发 掘 。（ 2） 从教学过程方面进行反思： 教学程序安排的合理性，教学设计的科学性，媒体运用的适合性，反馈评价的准确性。（ 3） 从 课 堂 管 理 上 进 行 反 思 ：班级成绩涉及面的广泛性，全班同学学习的积极 性，学法指导的经常性，处理偶发事件的应变性。（ 4） 从时间安排方面进行反思： 时间分布的合理性，课内时间的可压缩性。（ 5） 从 学生活动方面进行反思： 学生活动的能动性，交往状态的合理性，学生心 智活动的发展性。（ 6） 从目标达成方面进行反思： 学生知识、技能的落实性、学生学会学习的水平 性和习惯性，教师课内教学驾驭的有效性。2、注意撰写教学反思的切入点（ 1）
5、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点 的 顺 利 突 破 ， 引 人 入 胜 的 教 学 方 法 。 又 如 一 些 难 忘 的 教 学 艺 术 镜 头 ： 新 颖 精 彩的 导 语 ， 成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施，媒体的合理使用等。（ 2） 失败点: 主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不 了” 或 “吃 不 饱 ”现 象 ； 教 学 引 导 的 “度 ”把 握 不 适 ， 造 成 的 “一问三不知” 的僵局；教 学方法选择不当，造成的低效等。（ 3） 遗 漏 点 ： 主 要 是 指 课 堂 教 学 设 计 中 遗 漏 的 一 些
6、 环 节 或 知 识 点 。 如 教 学衔 接 必 需 的知识点 ， 帮 助 学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。（ 4） 改 进 点 ： 主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理 的 分 配 时 间 ， 更 恰 当 的 选 择 例 题 ， 更 完 美 的 板 书 设 计 ， 更 科 学 的 媒 体 选 用 等 。三、注意事项1、集体备课要克服四种现象现象一：集体备课成了“ 大 杂 烩 ”。现象二：集体备课成了“ 集 体 剽 窃 .”。现象三：集体备课成了“ 一 言 堂 ”。现象四：集体备课成了“ 木偶戏” ，缺乏个性。2、集体备课要避免流于形式；1、虽然定时定点，人
7、也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。(1) 虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。(2) 虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：f 教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成. .(3) 尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。3、集体备课与个人备课不能有机地结合起来。集体备课，应该先在个人备课的基 础上进行集体备课，然后根据集体备课的讨论结果，结合自己所教班级的特点，对个人 备课进行改进，集体备课的结果不是一刀切，集体
8、备课之后的个人备课，完全可以有适 合自己的教学特点和学生特点的特色，千万不能出现“ 千人一面” 的局面。四、备课要求1、备课的环节、形式要和本校课堂教学模式有机结合起来。2、课后作业不强求统一：3、集体备课时教师要树立以下四个意识：合作意识、整体意识、超前意识、反思意识4、坚持“ 六 个 统 一 ”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、 统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一 阶 段 测 试 。注 意 ： 提 倡 “六 统一” 不是要“ 一刀切” ，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。5、集体备课中每次备课要注意本节（课）
9、和前后章节（课) 知识点的联 系，注意 教材的整体性，尽量避免把一节（课) 知识点孤立或割裂前后知识点的联系。6、集体讨论时，一般采取，讨论前先个人深入钻研教材；讨论中，对自己专研后的教材提出问题供大家讨论。如果仅仅依靠听主备人的说课，其他辅备人不能积极、深入发言，或者不按实质 问题展开讨论，就会变成 “一言堂” ， 集体的智慧的效果不能表现出来，集体备课就会变质。五、组织保障：1、集体备课由共同体中心小学校长组织和筹划，共同体其它学校配合，制定集体备课方案，建立集体备课小组，按年级分学 科实行集体备课。备课组负责人（召集人）、备课指导者、主备人等要明确。3、 备课组在共同体学校的支持下，认真
10、有效地组织实施集体备课的有关 工作。如确定各课或章节的备课组负责人（召集人）、备课指导者、主备人等。负责人根据教学计划进行备课内 容的分配，督促主备人在规定的时间提前完成备课初稿，召集本小组教师在规定的时间 进行集体讨论。讨论前把主 备人的备课初稿复印、分发给本小组教师，做到人手一份。4、要求参与集体备课的教师积极参加，按时交初案，按时参加集体讨论。集体备 课将考勤制度，有事备课组负责人请假。每次集体讨论活动由备课小组点名、共同体领导巡视和督查。5、在教案检查时重点检查教师对初案的修改（二次备课）及教学反思的撰写，如 果没有修改则算作没有备课。6、教师使用后的备课讨论修改稿要注意保存，在学期末要整理装订成册。(注：未尽事宜或在实施过程中出现新问题，学校将及时研究解决。）新马桥中心校二一年二月
