1、i、u 、v、y、w 教学设计【教学目标】1. 学会、 3 个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会整体认读音节、。3掌握、的四声，能直接读出它们带调的音。【教学重点】正确认读、区分声母和韵母，读出、的四声【教学难点】韵母 i u 能够读准音，认清形，并能正确书写会整体认读音节、【教学过程】第一课时激趣导入复习 a、o、e2出示情境图 （）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。 ）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么? （） 老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我
2、读。 （小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 ）(相机在图片上出示 i、u、) （3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母 i、u、。 （出示课题、i、u、） 三、学习韵母 i、u、 的读音。 、学习 u 的读音。 这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人） （出示乌龟图） 今天我们要学的单韵母 u，读音就象乌龟的乌。 （出示 u） 请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读 u 请跟我读 u，u，u， 嘴巴小圆 uuu（两遍） 开火车读 u 的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟 uuu。 （跟读）
3、 u 的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯 uuu。 （跟读） 你能象老师一样根据 u 的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了 uuu,一只乌鸦 uuu） 、学习 i 的读音。 图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳） （出示蚂蚁图） 蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母 i 了。 （出示 i） 请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读 i 请跟我读 i，i，i， 牙齿对齐 iii（两遍） 开火车读 你能根据 i 的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服 iii, 一位医生 iii,） 、学习 的读音。 图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图
4、） 鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母 了。 （出示 ） 请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读 请跟我读 ， 嘴巴扁圆 （两遍） 开火车读 你能给 编个口诀吗？（一条金鱼 , 鱼吐泡泡 ） 、巩固练习 、刚才我们学习了“i、u、“，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的 3 个单韵母“a o e”。现在我们一共学习了 6 个单韵母，依次是“a o e i、 u、”。你们能试着背一背吗？ 、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？ ii 我是 i，我的朋友在哪里？ii 你是 i，你的朋友在这里。(i
5、、u、a、o、e) 、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？ 三、学习四声和写法 1、 出示 2、 范读、领读。 衣服的衣，医生的医。 阿姨的姨，移动的移。 可以的以，椅子的椅。 容易的易，注意的意。 3、听学生读，个别指导纠正。 4、指导在四线格书写 i . 5、同样的方法学习 u 的四声和书写。 乌鸦的乌，屋子的屋 无用的无，吴老师的吴。 中午的午，五号的五。 动物的物，服务的务。 6、同样的方法学习 的四声和书写。 淤泥的淤。 吃鱼的鱼，剩余的余。 下雨的雨，羽毛的羽。 玉米的玉，体育的育。 四、区分读法 1、
6、 比较 二声和三声的读法有何不同。 2、 比较二声和四声的读法有何不同。四、学习 i、u、 的写法。 、学习 i 的写法。 同学们能读好 i、u、 了，怎样写好 i、u、 呢？ 你们看这幅蚂蚁图，说说 i 像什么？（i 的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头） 指导写法 请同学们把书翻到第页，看看 i 是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。 老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空 先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。 教师用白色粉笔描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 学生在书上描红。 、学习 u 的写
7、法。 i 写得很好，u 该怎样写呢？ 你们看，u 象乌龟身上的哪一部分？（u 象乌龟壳的边缘） 指导写法 请同学们看第页，谁来说说 u 有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？ 指名上黑板板演，学生书空。 （注意两竖要直，第一笔的弯要平滑） 学生在书上描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 、学习 的写法。 i、u 会写了，怎样写好 呢？ 你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住 的样子呢？（ 中的 u 象金鱼的身体， 上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住 的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？ 说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种
8、记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。 指导写法 请同学们把书翻到第页，自学一下， 的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。指名上黑板板演，学生书空 教师解说：先写一个 u，写在中格里，再写两点，写在 u 两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和 i 一样。 学生在书上描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 五、巩固练习。 布置课堂作业，播放音乐 同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写 i、u、 各两行。 教师巡视，纠正写字姿势。 六、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀
9、！第二课时师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？生：能。（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。 ）师：我们给 6 个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念） 。 （单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、， 。是老大小弟。 ）师：单韵母六兄弟中有一个小 i（课件 i） ，你们想不想知道小 i 的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小 i 的妈妈。小 i 的妈妈叫大 Y，大 Y 是声母，所以我们也叫它声母 Y。声母要读得又轻又短，听老师读 Y，谁也会念？生：YYY。师：请小朋友看图（课件：图） ，图上的什么像声母 Y 的形状？（树杈闪动）生：图上的树权像声母 Y 的形状。师：我们
10、可以编一首儿歌记住声母 Y：树杈树杈 YYY，小 i 的妈妈是大 Y。 （老师指着树杈，师生一起念出来。 ）生：树权树杈 YYY，小 i 的妈妈是大 Y。师：大 Y 妈妈和小 i 站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节 yi 吧。谁已经会念了？生 1：我会念：yi。生 2：我也会念：yi、yi、yi。师：音节 yi 和小 i 一样，也有四种声调：yiyiyiyi （课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。 （放课件中的录音）生：老师，我也会读，yiyiyiyi。 （学生自由的起立朗读）师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出
11、来。yi，谁知道是哪个？生：我知道。 （学生上台指）（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。 ）师：认识了音节 yi 就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。生：这个字是姨，阿姨的姨，yi 。师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）生：是衣，衣服的衣。师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！师：单韵母里面有一个小弟弟 U，它呀，有一个声母爸爸（课件 W） ，叫大 W。声母 W 也要读得轻、短：W。哪个小
12、朋友也会读？生：W、W。师：图上的什么像声母大 W 的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大 Y 编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大 W 编一首儿歌呢？生：屋顶屋顶 WWW，小 u 的爸爸是大 W。生齐读：屋顶屋顶 WWW，小 u 的爸爸是大 W。师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大 W 的形状呢，你能试一试吗？生：能，这样就是大 W 的形状。 （不同学生通过手的不同变换，摆出大 W 的形状。 ）师：小朋友，大 W 写在四线三格的什么位置？生：大 W 写在四线三格中的第二格。老师范写，学生临写大 W。师：大 W 和小 u 在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件 Wu） 。音节 Wu 也有
13、四声。打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。师：小朋友，单韵母里的小 U 弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小 U 弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大 Y 看见小 u 弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大 Y 和小 u 站在一起就组成了整体认读音节 yu。生读：yu。师：小朋友，仔细看看，小 u 弟弟和音节 yu，你们有没有什么发现？生： 上的两点不见了。师：为什么不见了呢？生：因为有大 Y 妈妈的帮助。师：对了，小 u 弟弟看到大 y 妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。师生一起读儿歌：小 u 没父母，大 y 来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。师：音节 Yu 也有
14、四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。学生一边说，一边操作鼠标给 yu 标声调，然后读出来。生 1：我标的是第二声：yu。其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。生 2：我标的是第四声：yu。其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。生 3：我标的是第一声：yu。其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。生 4：我标的是第三声：yu。其他学生边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么 yu？生 1：鱼，一条鱼的鱼；生 2：遇，遇见的遇；生 3：雨，下雨的雨；生 4：语，语文的语。师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。生读。师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
