1、家庭经济困难学生思想政治教育现状研究摘要：目前，高职高专院校家庭经济困难学生的思想政治教育正受到网络冲击、教育方法和途径单一、针对性不强及资助偏重物质等因素的困扰，笔者认为有必要采取对应措施进行引导。 下载 关键词：家庭经济困难学生 思想政治教育 现状 在高职高专院校中，家庭经济困难的学生比例相对较大，为了帮助该群体学生树立正确的世界观、人生观、价值观，顺利完成学业，成功走向社会，特进行本研究，同时提出有针对性的引导方案。 一、研究对象 本研究以山东中医药高等专科学校 2012、2013 级家庭经济困难学生为研究对象。根据家庭经济困难学生认定结果，随机抽取两级家庭经济困难学生各 150 人，男
2、女生随机。 二、研究方法 （一）问卷调查 采用自行设计的大学生思想政治教育调查问卷和简单应对方式问卷、SCL-90、SDS、SAS 等量表。由专门培训的教师讲解调查目的和填写方式后，学生无记名式填写，共发放问卷 300 份，当场收回有效问卷 296份，有效率为 98.7%。 （二）访谈 针对问卷调查中出现的问题，随机抽取家庭经济困难学生进行有针对性的访谈，了解目前对家庭经济困难学生的思想政治教育情况，进行深一层的分析。 三、研究结果 结果显示，高职高专院校对 90 后的大学生，尤其是对家庭经济困难的学生，在思想政治教育工作方面显现出以下几个特点： （一）学校教育的影响仍然重要，但社会和网络的影
3、响比例正在悄然增加 认为学校对大学生思想政治教育影响很大的家庭经济困难学生有22.3%；认为社会对大学生思想政治教育影响也很大的家庭经济困难学生有26%。在被调查的家庭经济困难学生中有 22.3%的学生平均每周上网 20 小时以上，有 36%的学生平均每周上网 1020 小时；有 26%的学生平均每周上网 210 小时；平均每周上网 2 小时以下的家庭经济困难学生占总人数比例 15.7%。 可见，一方面，被调查的学生普遍认为学校仍然应该是对家庭经济困难学生进行思想政治教育的主阵地，但另一方面，随着信息传播渠道的多元化，学校对大学生思想政治的影响力正在减弱，被社会、网络等因素冲击。（二）教育方法
4、和途径单一 正是由于对家庭经济困难学生的思想政治影响途径日益多元化，需要思想政治教育的途径也随着多元化，但现实的情况是，思想政治教育主要仍是通过校内课堂和教师完成的，校外环节、实践环节较少，自我教育往往缺失。 校园内外、课堂和实践、教育者和被教育者，各方资源没有很好的整合，育人的途径仍有待继续向多元化拓展。 （三）学校教育对家庭经济困难学生的针对性不强 在目前学校的思想政治教育中，面对的对象通常是所有的学生，几乎没有专门针对家庭经济困难学生的教育方式和种类。比如，在课堂讲授和讨论中，对一些国家政策、经济走向、国民收入、医疗改革等可能涉及家庭经济情况的社会问题和现象的解释，但未能对家庭经济困难大
5、学生在理论教育中给予特殊的关注，只是面上的教育，往往蜻蜓点水，不入人心，使得家庭经济困难学生在主观上被动地接受教育，调动不了家庭经济困难学生的学习积极性。 （四）资助主要集中在物质方面 通过调查和访谈发现，目前对家庭经济困难学生的资助主要停留在物质方面，而在日常学生生活管理、就业教育、心理关注等方面渗透很少，相应的感恩、自立、自强教育也未能配套。 四、思考 课题组认为，家庭经济困难大学生是高职高专院校发展中不容忽视的一个群体，其思想政治教育工作要从以下几个方面着手： （一）拓宽思想政治教育途径，挖掘网络教育资源 课题组对实验组的家庭经济困难学生进行了多途径的教育，如：开展主题班会；时事政策教育
6、专题讲座；网络论坛；时事新闻手机软件客户端时时传递等。课题组还结合高职高专的毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课分别在大一下学期和大二上学期的实际情况，要求学生暑假进行暑期社会实践，并写出社会实践报告，作为期中考试成绩。 （二）进行自强自立诚信感恩教育 课题组以“诚信立人、感恩立德、自强立世”为主题，对实验组同学开展了一系列活动。如：诚信感恩系列讲座；“自强之星”、“优秀志愿者”系列报告；志愿者服务队出征、“给家里的一封信”、“感恩帮助过你的人”等活动。 （三）完善现行资助体系 调查中，有 109 人认为现在的资助体系不能帮助他们解决经济问题，占总人数比例 36.2%。课题组认为，应该从
7、以下方面完善： 1.更新助学理念。在经济上帮助学生的同时，更加注重在精神上培育学生、在能力上锻炼学生，促进学生的全面成长。同时还要积极推动学生资助工作从经济保障型向促进发展型转变。 2.各资助途径的有效结合。虽然国家的资助力度不断加大，但单纯依靠政府的资金也不能完全解决家庭经济困难学生的经济问题，所以，高校应该开拓思路，利用招生宣传，校友会等途径努力争取社会资金对高校资助工作的支持。 3.升级改造传统助学项目。我国已形成较为全面的资助体系，但仍有完善上升的空间。比如，完善校内勤工助学岗位设置，将岗位从原来打扫卫生等基础性工作提升到实验助理等跟本专业所学相关的技术岗位层次；将纯粹资助现金提升到资
8、助学生参加社会实践、创业项目上来。 （四）加强心理健康教育 课题组根据心理测验和个别访谈的结果，制定了针对实验组家庭经济困难学生的心理干预方案，主要的干预措施包括团体心理训练，个体咨询，以及讲座、放松训练、心理趣味运动会、微电影比赛等。方案实施结束后，采用 SCL-90、SAS、SDS 三个测验将实验组和对照组数据进行了对比分析。结果表明，实验组在与对照组在 SCL-90、SDS、SAS 各量表上均存在显著差异，说明心理干预对实验组产生了良好的效果。如表 1。 （五）育人与助人相结合，加强就业指导 针对家庭经济困难学生自卑、内向、不善与人沟通的特点，课题组组织了针对家庭经济困难学生的“学习经验
9、”报告会，让他们与学习优秀学生面对面进行交流，改进学习方法，提高学习成绩，增强信心，更好地学习生活。同时课题组还对家庭经济困难学生进行职业规划指导，教育他们面对日益严峻的就业形势，不要过于拘泥于自己的原定目标，能就业就先就业，在工作中积累经验，一旦找到更合适的工作，再考虑重新选择。 五、推广 本课题研究结果在山东中医药高等专科学校进行应用，主要采取：修订家庭经济困难学生认定办法；建立完善家庭经济困难学生特殊档案；采取对家庭经济困难学生针对性强的思想政治教育方法等，具体如中秋节、国庆、元旦、清明等节日举办座谈会、联欢会、发放慰问品慰问金；建立家访制度、特困生接待日制度、改革思想政治理论课考核制度等等。通过这些工作，家庭经济困难学生的精神面貌、心理健康测评结果明显改善，就业率上扬，由 97.53%上升到 97.56%。这说明了针对性的思想政治教育引导在高职高专家庭经济困难学生的思想政治教育中的重要性和作用，值得推广。
