1、对美术教育中手工教学的几点思考摘要：作为美术教学中的重要内容，手工教学对学生美术技能的提高、创作热情的激发和心理品质的培养都有不可或缺的重要意义，教师应充分调动学生的积极性，让每位学生都动起来主动参与到手工教学中。 下载 关键词：美术教育 手工教学 动手兴趣 参与热情 学生个性 美术教学中的手工教学是指在教学中指导学生运用某些美工材料，通过自己的双手或借助简单的工具，充分发挥各自的想象力和创造力，制作出具有观赏性或实用性的手工作品。手工教学既是对基础专业知识掌握的一种巩固和升华，使平面的形象立体化，又是对专业特性所赋予的个性化的进一步深化和张扬，使学生的创造性得到极大的发挥。在手工教学中，只有
2、通过各种方式调动学生的积极性，让他们主动参与进来，才能真正发挥出手工教学的作用，提高学生的美术技能，激发学生的创造能力，培养学生良好的心理品质。 一、充分认识手工教学的重要性 手工制作课中，可以充分运用自己所学所想，以各种艺术形式和工艺要素来表达个人的意愿、情感和感受，将“无形”的冲动、体验、态度甚至情绪，转成一种外在的、可见的形象、象征或符号，在体现个人的情感和经验的同时，彰显出制作的新颖性和作品的独特性。 首先，手工教学能够培养学生的创新思维能力。手工教学具有较生动的制作过程，学生用自己的双手做出一些有形有状的制品，手的动作促进了管形象的右脑的发展，弥补了传统教学只重视左脑开发的不足。 其
3、次，手工教学能够鼓舞学生的创造热情。手工创作是学生的智慧和劳动的结晶，实物作品甚至比在其他教学中得到高分更能鼓舞他们的创造热情。 另外，手工教学还能造就学生良好的品质。与相对枯燥的基础专业课不同，手工制作课互动性强、气氛活跃，有助于产生愉悦的心境，这种好的心境往往带动学生用心钻研的热情，这份热情的外泄就是对制作倾注极大的精力，从而促进作品的优化，不知不觉潜移默化中培养了学生积极向上的性格特点。 二、培养学生的动手兴趣，激发他们主动参与的热情 兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习、促进学生全面发展的源动力。在美术手工教学中，要充分利用学生对周围
4、世界的好奇心和探索欲望，引导学生带着一种强烈的求知欲和创作欲，积极愉快地去思考和动手。正所谓“乐学之下无负担”，要想让学生学好手工课，首先要培养他们对手工制作的兴趣。激发学生学习的主动性，是上好手工课的有力保障。手工课教学中,教师要想法设法引导每位学生积极参与活动，人人动手操作，调动起全体学生参与热情。一旦学生的参与热情被调动起来，将会产生立竿见影的积极效果，手工课的教学目的也就不难实现了。 三、备课一丝不苟，用心挑选范品 手工教学备课要端正态度，不能认为手工课的教学重点在于制作而忽视了备课；要明确授课目的，把立足点放在面向全体学生上，根据手工制作的特点和学生水平的高低，把握好重点和难点。 课
5、前应注意选好范品，包括教师自己制作的和收集的一些有较高水平的范品。可以想象，当琳琅满目、五彩缤纷的范品呈现在即将开始手工学习的学生面前时，他们都会自然地产生跃跃欲试的冲动，这种冲动会在心中萌生出强烈的创造欲，这是任何理论描述和渲染都无法达到的。 根据不同的教学内容，恰当地准备好、运用好不同的范品，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握技能技巧，培养动手操作能力。范品利用得是否恰当，可使学生迅速进入角色，学起来更加轻松愉快。 四、更新教育理念，采用灵活多样的教学方式 手工教学要随着时代的发展和社会对人才价值取向的变化而变化，不断探讨新的教学形式，开启学生的创造力。随着时代的发展和教育理念的更新，美术教
6、师的职责已经越来越少的传授知识，教师将成为一位引导者，一位组织者，一位参与者，要越来越多地激励学生去思考，启迪他们去创新，引导他们通过感受、想象、体验、实践，找到最能表达自己情感与认识的艺术语言。 教学中，可以通过欣赏导入的方法迅速调动学生的积极性，用图片、实物、幻灯片等一些辅助工具，如在讲授昆虫之家这一类的课时，教师可以用彩纸、旧挂历等做一些不同种昆虫，学生欣赏之后充分感知作品的美感，马上跃跃欲试，激发他们动手的欲望，在此基础上顺势导入新课。 另外，“合作探究”也是一种很有效的教学方法。每个学生的能力不同，可以根据实际情况，把不同特长学生安排在一个组，组成“合作探究”小组，让小组同学对手工材
7、料如何搜集、手工作品如何创新进行探究，既有助力于手工制作，也有助于培养学生团结协作的精神。 五、以学生为中心，鼓励学生个性的张扬 传统手工课的教学过于注重传授知识技能，脱离学生发展实际，忽视学生个性的发展。美术教师在教学中讲授、包办代替的太多，而引导启发的太少。导致学生形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，缺少自己的想法和个性。这对手工教学极为不利。 要解决这个问题，就必须坚持“以学生发展为本”的素质教育理念。要鼓励学生大胆创造出有个性的作品，而不是扼杀学生创造力，千篇一律地要求学生照葫芦画瓢，从而失去了手工课对学生创新能力培养的意义。总之，不管手工课教学内容、方法和形式如何变化，都需要要我们在教学过程中以学生为中心，尊重他们的个性，充分调动每位学生的积极性和主动性，让每位学生都动起来，参与到教学中来。只有这样，手工课的教学才能够真正达到目的，才能真正提高学生的美术技能。 参考文献： 金一鸣 教育原理第二版 高等教育出版社 1995 年 皮连生 教育心理学(第 3 版) (原主编:邵瑞珍) 上海教育出版社 2004 年 尤素敏 发现法与手工教学 浙江教育报刊社 1990 年 作者简介： 王淼，女，1975 年 3 月生，莱阳师范学校教师，从事美术教学工作。 （责任编辑：罗亦成）
