1、小学语文阅读教学中情境创设对提高学生阅读能力的影响当前的阅读课是小学语文教学中必备的课程安排，设置阅读课的目的之一是全面提升管小学生的语文素养，同时提升学生的审美水平。而情景设置在阅读课中的运用中起着关键性的作用。当前的小学语文教育主要是帮助学生感受语言文字的独特魅力，增加其对语文理解力认知，同时使小学生培养起良好的书籍阅读习惯，进而在未来的发展中，从多方面来提升学生的听、说、读、写的综合能力。只有适当的情景设置，才有利于学生培养起基本的认知感受能力，进而提高学生的感悟能力。在此，笔者针对小学语文阅读教学中，情景创设中对提高学生的阅读能力影响问题，提出一些个人的看法。 下载 随着当前国内外学者
2、对教学情景的研究地不断深入，“情景设置”开始越来越多地应用在学生的语文阅读课的教学当中。同时情景创设在理论领域、或者实践领域中，也都取得了一定的教学经验。采用该种教学模式，教师可以轻松地向学生传授相关的知识。尤其是对于小学生而言，他们处于刚开始认知事物的阶段，因此情境创设在阅读课上的应用，可以帮助小学生提高自己对于事物的认知能力。 对于情境创设的内涵 情景创设主要指的是教师运用相关的教学条件，例如：环境、语言、媒体等方式，为学生创造出来一种模拟现实的场景或者氛围。使学生进入其中，同时从多方面来提升学生的学习主观能动力，同时培养其较好的感知力跟创造力，从而更好地去理解新鲜事物，同时有助于小学生理
3、解文章的意图，培养其较高的个人理解能力跟欣赏能力。但是在情景设置中，需要注意以下几个特点： 情景创设需要以学生为本。这里主要指的是，情境创设的类型没有固定限制，尽量符合学生的认知思维，同时教师要合理运用教学设施，例如：多媒体，确保教学思想、氛围有效融为一体，这确保在阅读教学中学生能够身临其境其感受文章叙述的事件、过程、发展，与作者产生共鸣。 情境创设具有时效性跟艺术性。时效性是确保教师自身创设的情景有利于学生对于事物的理解跟认知，同时有利于其教学活动的开展，确保达到相应的教学目的。艺术性指的是该情境创设可以将情感、环境与作者的思想情感有效地结合，学生能够从自身的感受出发，去理解阅读文章的意图跟
4、主旨。 当前情景创设在小学语文阅读中的应用探究 情景创设要以阅读文章为核心。学生是教学活动的主体。因此需要教师精心备课，掌握好文章要表达的思想感情。从而考虑，如何让小学生从自身出发，去感受这种情感的表达。因此就需要教师列举生活中相关事例，猜想自己置身于该情景中，将会是怎样的感受。例如在学习孟郊的古诗阅读学习中“慈母手中线，游子身上衣”时，可以让小学生想象每天早上妈妈给自己准备早餐时的情景，此时小学生脑海中浮现的肯定是妈妈辛勤忙碌的样子，而自己一定是对母亲怀着感激之情。这样的一个情景创设，很容易使小学生联想到自己的生活实际，因此也就能够好地理解，当作者想到白发苍苍的老母在昏暗的灯光下，为自己缝补
5、衣服，自己心存感激之情，最后不难理解想要“谁言寸草心，报得三春晖”的孝心。同时要走进阅读文章中去，感受作者在字里行间想要表达的情感，引领小学生反复揣测琢磨，最后获得自己独特的体验。只有小学生与文章作者产生情感之间的共鸣，从而引发自身强烈的情感冲击，身临其境去感受阅读材料中的相关情感。有明确的情感创设，才可以帮助学生更好地理解阅读课文，从而提高自己的独立思考能力，最后来增强个人的阅读理解能力，这才是阅读教学的核心所在。 情景创设需要联系生活实际。文学作品来源于生活，却高于生活。因此作者所需要表达的人文情怀跟思想感情应该是跟实际生活紧密联系的。同时小学生接触实际生活较少，因此对实际的生活充满向往，
6、当学习材料跟实际生活联系时，容易激发其学生的探知欲望。这就需要合理并且适当的情景设置。这有利于学生对于知识的深化理解。例如春到梅花山一课中，出现了“络绎不绝”一词，教师不应该直接问词典中的意思，而是说让学生回想在自己的实际生活中，什么时候感觉人群拥挤，绵延不绝，学生可能会回忆起自己跟父母在假期游玩时看到的情景，或者是早上排队买早餐时的状况；因此通过相关实际生活的联系，可以更好地理解该文章中形容梅花山景色优美，吸引众多游客前来观赏的意思。同时还可以让学生造句子，明白在什么情况下，可以使用这个成语。当前的新课标中也对学生的阅读能力提出了相关的要求：“阅读是学生个性化行为的体现。”因此它从多方面来揭
7、示了情景设置型的阅读有利于学生提升自己理解能力。 情景创设需要以学生为本。这里主要指的是阅读课中有关的情景设置要符合学生的实际认知能力。对于小学生来说，对于实际生活应用中的相关事物了解较少，教师与其长篇论道，不如在其认知范围内，以某些事物的原理、知识为基础，进行讲解、分析，使其获得直观的感悟。在阅读课的情景创设中，可以应用多种教学方式，例如让学生分角色朗读课文。其目的是通过学生在角色体验中，不断地升华自己的情感领悟，同时从多方面来提升自我的阅读能力。同时把生硬的课文，通过学生的表演再现出来，这就有利于不断地提升学生的创造性思维。 情景创设作为一种有效的教学方法。可以有效地提升学生阅读能力。在帮助学生加深对课文理解的过程中，不断地调动学生对于阅读课文的情感体验，更好地理解作者的思想感情。教师在进行情境创设时，也应该不断地激起学生的情感共鸣，使其形成一种心理感悟，深刻地理解文章作者的意图。教师应该确保情景创设与实际生活紧密联系，以潜移默化的方式来影响学生，加强学生对于实际生活观察的敏锐视角。同时不断地培养学生的想象力，加强小学生对于语文阅读的理解力，进而全面提升学生语文素养水平，这是当前小学语文阅读教学中应该注意的问题，这需要引起当前教育部门的高度重视。 （作者单位：河南省洛阳市偃师市岳滩镇赵庄街小学）
