1、小学数学概念教学策略研究【摘 要】数学概念是学生学习数学的前提和基础，学生对概念的理解和掌握在一定程度上影响着学生的计算能力和逻辑思维能力，影响其对具体实际问题的解决能力以及对数学这门课程的学习兴趣。清晰、完整、正确地掌握数学概念，不仅需要学生自身数学认知结构状况的支持，同时还需要教师采取相应的教学措施。所以，深入分析和研究小学数学概念教学策略，对学生的学业水平发展具有重要意义。 下载 【关键词】小学数学；概念教学；开展策略 在教学中，让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力、培养能力的基础。数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反
2、映，它是小学数学知识的重要组成部分。在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。 一、更新教学观念 传统的教学模式对小学数学概念教学没有提升的效果，加之教师的教学观念陈旧，很大程度上降低了小学数学概念教学的教学质量。所以，首先从教师方面着手，教师要认识到小学数学概念教学的重要性，摈弃陈旧的观念建立新的教学观念，同时，教师还应该在传统教学模式的基础上更新教学方法。这样做不仅能够有效提升教师的专业水平和职业素养，同时也在不断推进小学
3、数学概念教学的发展。但值得注意的是，教师在更新教学模式的过程不能过快，要让学生慢慢的适应这个过程，否则会产生反作用。二、利用生活实例 生活与各个学科之间的联系是密切的，在小学数学教学中，教师需要接受生活化教学理念，利用生活化的教学内容与方法。小学数学知识较浅显，与小学生的生活有着密切联系。数学概念是抽象化的教学语言，教师需要利用生活实例对数学概念进行生活化处理，让学生可以理解数学概念。在当前的小学数学教学中，许多小学生数学教师都认为生活化教?W 过于麻烦，也无法从小学生的角度开展生活化的教学，极大地影响了生活实例在数学概念教学中的应用。教学改革的进行，让小学数学教师有义务对教学进行生活化改革。
4、教师要多观察小学生的生活，选择小学生能够接触与理解的生活现象进行教学。 比如在讲解加法的时候，教师就可以选择生活中买东西的实例对加法的概念进行教学。教师可以在课堂上举出这样的例子：“小明去文具店买了5 支蓝色笔，3 支红色笔，他一共买了几支笔呢？”这样的问题对于小学生来说不算难，他们可以快速反应出来答案是 8 只。这时，教师再追问学生8 与 3、5 的关系，让学生说出针对这一生活实例的加法概念，再对学生总结出的语言进行专业化处理。这样一来，学生不仅观察了生活现象，认识到数学概念在生活中的存在，更成为数学概念的探索者，有利于数学概念学习积极性的提高。 三、在科技化情境中开展小学数学概念教学活动
5、如今的教学模式主要通过多媒体教室来进行教学活动，所谓的多媒体教室就是通过集声、光、图、像、文、彩各方面优势为一体的教学模式。由于多媒体教室有技术上的支撑，能够发挥传统教学模式无法达到的优越性，这是教育领域的一大进步，也因此受到了广大师生们的欢迎。多媒体教室优于传统教学模式的地方在于它能够以音像和谐、图文并茂、动静自如发挥多媒体综合性效果，通过对学生感官的感受与体验，让学生对学习更加感兴趣。所以在教学过程中，若是能够多开展相关的多媒体课程教学活动，不仅可以提高教师的教学效率，优化教学模式，也能够让学生对知识有更加深刻和详细的分析与了解，从而更好地掌握知识。 四、构建科学概念体系 任何数学概念都不
6、是孤立存在的，所有数学概念都囊括在巨大的数学体系当中，互相交错而形成概念网络，这种紧密的联系推动着数学学科的进步和发展，也实现了数学理论一次又一次的进步和飞越。小学数学教师在进行概念教学时更是如此，需要强化和突出数学概念间的联系和关系，在不断的概念再现过程中实现概念的再应用。同时还要加强学生思维间的联系、激活学生思维能力，为学生构建科学动态的数学概念体系，实现小学生概念网络完备，确保小学生能够准确把握相关概念间的相似之处与不同之处。科学有效的概念体系能够为学生日后的数学学习打下良好的基础，学生在脑海中形成框架，学习新概念时只需通过对概念的分析并加入到已有的感念框架中即可，同时也提高了小学数学概
7、念教学的有效性。如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”概念教学时，教师应全面深入的讲解不同图形的概念内涵，使学生对之后学习的“正方体和长方体”以及其他立体图形有清晰直接的感知，顺利的建立起平面图形与立体图形之间的关系，构建出完善丰富的图形概念体系。 五、注重数学概念的运用性教学 数学概念的运用性教学，就是学生学习概念后，能准确运用这一概念解决问题，这是学习概念的最终目标。概念的运用包含两个方面，一是判定性应用，一是性质性应用。概念的通式可概括为具有特征（或条件）B 的事物就是概念 A，因此判定性应用就是要找出某一事物如果具有特征（或条件）B，那就是 A，否则不是。性质性应用就是如果那一事物是
8、A ，那它就一定具有特征（或条件）B。如对应角相等、对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形。在作判定运用时，就必须先找到两个三角形对应角相等、对应边成比例的条件，然后才能判断两个三角形相似。在作性质运用时，就是已知两个三角形相似时，就能得到这两个三角形的对应角相等、对应边成比例。在进行数学概念的运用性教学时，还应注意运用它来解决生活中的实际问题，体现数学知识既来源于生活，又回到生活现实中去，让学生感受“学习有用的数学”。 六、结语 我国教育改革的不断深入，对小学数学教学也提出了更高要求。由于小学生的心智发展并未成熟，面对一些数学概念性问题难免会产生困惑。在小学数学概念教学法中，教师必须要让学生充分理解概念的含义，以概念为中心构建学生的知识架构，进而延伸出新知识、拓宽旧知识，保障小学教学质量与效率，推动学生全面发展。 参考文献： 陈英梅.小学数学概念教学策略研究J.广西教育，2017（1）：75. 杨伟雄.小学数学概念教学的策略研究J.开心：素质教育，2017（2）：58. 傅梦丽.巧用教学艺术化解教学难点小学数学概念教学策略研究J.新课程?小学，2017（3）.
