1、广西高校开设攀岩课程现状分析摘 要：攀岩运动作为现代高校课程新兴的体育教学项目，是一项挑战自我、挑战极限的运动。作为一项体育项目，它同样具有与其他传统体育项目所具有健身功能的同时，它更多体现的是当代青年大学生敢于挑战、勇攀高峰的体育运动精神特点。高校教学课程体系将攀岩运动引入并将其作为教学课程开展，不管对于高校教学内容丰富化，还是对于学生身心锻炼都有着重要的现实意义。攀岩运动集健身、娱乐、教育、竞技于一体，是高校体育课程的拓展型项目之一，它体现了现代教育理念。针对广西高校攀岩课程的现状，阐述影响广西高校体育教学中攀岩课程的因素，提出了相应的发展对策，为攀岩课程在广西高校更好地开展做理论的探讨。
2、 下载 关键词：攀岩;课程;现状分析 1 攀岩运动的起源和发展 攀岩是一项集智力、体力于一体的心智型体育项目，是攀登者借助技术装备在同伴的保护下，在不同难度的岩壁上运用身体各种技术动作来完成攀登的一项体育运动。 攀岩运动最早起源于欧洲。早在 1865 年，英国登山家埃德瓦特首次利用简易登山装备，成功地登顶险峰，他发明的简易攀登装备，以及各种登山绳结，使早期攀岩技术得到了一定的发展。攀岩运动最早兴起于 20 世纪60 年代初，当时苏联军队为提高部队多方位军事体能与技能，引进攀岩项目并列如军队常规训练项目当中。1974 年 9 月攀岩首次作为体育竞赛项目在世界体育竞赛的舞台亮相。1989 年首届世
3、界杯攀岩在法国、英国、西班牙等国得以成功举行。如今，攀岩运动在国外已逐渐普及化。 为了在亚洲推广和普及攀岩运动，亚洲竞技攀登联合会（ACC）于 1991年做出了一系列举措，其中就包括了首届亚洲攀岩锦标赛的举行，而这也意味着亚洲攀岩运动进入了一个崭新的发展阶段。在这期间，国内为数不多的几所高校也开展了攀岩课程，在这几所为数不多的大专院校中，攀岩课程多数与学校地矿专业相挂钩。中国地质大学（武汉）、长春地质大学、中国地质大学（北京）等分别建造了人工岩壁，并有专门的体育教师负责攀岩项目。我国自 1987 年引入攀岩运动以来，男女速度攀岩赛的世界纪录都由我国选手创造，而他们也是中国攀岩队的成员，攀岩队大
4、部分队员均为在校大学生。 与此同时，民间攀岩运动慢慢兴起。攀岩运动以学校社团或俱乐部的形式，在各大高校中慢慢组建起来。中国登山协会对攀岩以学校社团或俱乐部形式在高校建立持肯定态度，并加以扶持。这些攀岩社团或俱乐部组织举行的各类攀岩活动，推动了攀岩运动在高校的发展 2 广西高校攀岩课开展现状 攀岩运动在我国起步较晚，攀岩课程在高校中开设也相对较晚，并且开展攀岩课程的高校在国内分布较为不均匀，以北京、上海、广州、武汉高校为多，其他地区开展较少。据统计广西区共有 38 所高等院校，现已开设攀岩课程的高校有广西科技大学、桂林旅游学院、广西体育高等专科学校和漓江学院四所高等院校。相对于其他地区高校相比，
5、广西开展的数量还是相对较少了。据统计，目前有攀岩墙的有四所。分别是，广西科技大学、桂林旅游学院、广西体育高等专科学校以及南宁职业技术学院。这四所拥有攀岩场地的高校中，只有三所开展了攀岩课，其中广西科技大学、广西体育高等专科学校和桂林旅游学院三所高校都把攀岩课开设到相应的专业课当中。广西科技大学将课程开设于体育学院，并开设了公体课。广西体育高等专科学校开设于高尔夫与休闲系户外运动与旅游方向。桂林旅游学院开设于导游系户外导游专业，并开设公选课。 3 影响开展攀岩课程的因素分析 3.1 学校支持力度不够 学校的支持对课程的开设起到了决定性作用。攀岩运动属于高空类项目，相对于其他体育项目而言，不确定风
6、险相对较高。学校从学生安全角度出发，对攀岩课设的开设就提出了更高要求，甚至为避免风险而否决课程的开设。这些因素仍是现今阻碍课程在高校开设的主要因素之一。 3.2 攀岩课开展场地相对较少 广西拥有独特的喀斯特地貌，自然岩壁数量多。但是课程安排到野外上课难度大，并且风险性、不可控因素较高。而人工岩壁修建和维护需要大量的资金投入，这方面现今学校支持力度不足，建设岩壁经费不足。广西各个高校修建岩壁以及课程的开展很大程度上受到这些因素的影响。 3.3 师资力量欠缺 据统计，现今广西高校中担任攀岩课程的教师相对于发达地区较少，总体师资力量不足。师资的不足体现在两方面：其一，师资数量少，在区内高校中只有为数
7、不多的高校具有攀岩教师，甚至有些高校已开展了这门课，但是还没有相应的专任教师任课。其二，师资专业需要相对提高，具统计，广西高校中只有少数教师专修过攀岩专业，而其他则是跨专业教学，专业技术需要提高。目前年轻攀岩教师的培养上还缺乏投入，要加强人才的培养，扩大攀岩教师的师资队伍。自 2001 年起，每年中国登山协会都会定期举办初级攀岩社会体育指导员培训班、中级攀岩社会体育指导员培训班。全面的攀岩知识、规范的技能操作、超前的安全意识等都需要参训者掌握。同时，参训者还必须具备一定的指导能力，才能获得由中国登山协会颁发的职业资格认证证书。这些培训班为高校教师学习提供平台。而对于高校攀岩教师而言，在具备技术
8、指导的同时，还应具备教育能力、心理引导、安全保障等多方面的技能，单单一次培训还不能达到培养高校攀岩教师教学的需求。 4 建议 攀岩在国内尚属于新兴项目，在开设课程上应争取获得到学校方面的大力支持，大多数学生都还未接触过该项运动，大力的宣传能有效地推动该项目在高校中的发展。在提高大学生身体素质的同时，将大学生的心理素质与拓展性教育相结合，使大学生身心得到全面的发展，培养出能满足社会各方面需求的合格大学生。在师资方面应加强师资力量建设，注重引入专业性人才，加强在职教师专业技术实践操作和理论知识，鼓励在职教师参加攀岩社会体育指导员培训，不断提升自我，以便更好地应用于学校攀岩教学和高水平队伍的训练中。利用广西特有的地理条件，加强区内高校间互动交流、学习共进，建立区内攀岩赛事构架，有利于攀岩课程普及化和规范化。 参考文献： 邱先蓉，王语嫣.湖北省高校攀岩运动发展现状及对策研究D.体育成人教育学刊，2010. 陈茂.我国高校开展攀岩运动的必要性J.百科论坛.
