1、微时代下物流专业创新教学体系应用研究物流专业是一门实践性很强的应用型学科，如何将国内的教学理念以及当今最受年轻人追捧的教学手段，教学工具，教学平台引入物流管理课程的课堂教学中，是一个迫在眉睫的问题创新点。首先要根据高校物流管理课程特点、教学创新的特点等进行了尝试和探索，以期为物流管理课程的教学改革提供一些借鉴，本文在首先介绍“微时代”的物流专业移动教学的概念和列举其区别性特征的基础上，以物流学导论课程某片段为例实现移动教学在物流专业教学中的应用，旨在帮助物流专业教师提高教学水平，进一步地丰富物流专业教学的研究视角，同时也有利于帮助大学生有效地进行自主化学习。 下载 一、微型移动课程 微课程是以
2、一定的呈现方式和组织关系设计了一个主题式的资源单元应用“小环境”，并在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在国外，早已有了“微课程”这个概念，2008 年由美国人戴维?彭罗斯创立，戴维?彭罗斯是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，他把微课程称为“知识脉冲”。 微型移动课程本文认为作为一种崭新的学习形式，在无线移动通信环境下，能够有效地促进学生知识拓展和应用能力的提高。在深入分析新型的教学实践相融合移动学习基本要求的基础上，针对物流教学的特征与发展要求，探索与设计了微时代下物流专业教学体系应用物流专业教学模式的系统架构。 微型移动课程制作形式主要分为三种类型：第一种
3、类型：PPT 式微课程，此课程比较简单，PPT 由文字、音乐、图片构成，设计 PPT 自动播放功能。第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程。第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。 二、物流学导论微型移动课程教学设计 1.顶层设计分析 如上流程图所示是物流学导论微型移动课程教学设计，根据我校物流专业培养目标设置本课程的培养目标（懂管理的技术人才，懂技术的管理人才）进行本课程的顶层设
4、计：学习物流学导论这门课程，其重点应放在让学生理解和把握现代物流管理的基本概念和原理、以及概念和原理的基本应用上。课程培养目标三个层次，知识，能力，素质。本课程理论性强，难度大，为了增强课程的应用型，把企业实际工作项目引入课程课程。2.微平台培训 利用微信公众平台的自定义菜单、管理及数据分析功能构建辅助教学的资源检索、管理及综合评价系统，可以实现如下功能： （1）资源检索导航 移动交互功能的扩展与应用是创建学习情境的关键。微信公众号支持的自动回复功能、群发功能构建了良好的人机交互环境。由于自定义菜单功能提供了资源检索的导航，所以用户进入公众号即可进行检索，引导学生自主学习，为学生创建了良好的学
5、习情境，实现了实时交互。 （2）学习资源库管理 微信公众号提供消息管理、用户管理和素材管理三大管理功能，方便管理者对用户、资源以及消息的管理。我们运用以上管理功能并依据教学内容及教学资源构建学习资源库。 3.课程知识点形式设计 根据不同知识点的重难点，我们可以构建与知识点相对应的教学设计，并配以相关微平台资源资源，例如在讲到快递企业最新资讯时可以让学生关注物流时代周刊，物流指闻等微信工作号，这里有关于快递龙头企业最新的一手资讯，视频，数据等共学生了解。不同的授课教师可以根据具体的教学内容和学生的学习能力等根据对课程的教学经验，选择原有资源库中适合自己教学要求的资源，如在讲到采购管理这部分知识点
6、是可以让学生关注宫训伟或者马晓峰老师的采购与供应链微信号，这里可以看到两位顶级的采购大师分享给我们的采购经验和实时资讯。 教师以 PPT、Word、TXT 或者网页等形式在微平台的资源模块中添加学习资料与学习指导，学生通过浏览相关学习资料进行学习。例如苏宁物流基地储配方案设计，则提供录制的视频作为示范，学生可以反复观看，并加以模仿，根据课内外的学生学习效果老师还可以调整视频资料，把难点部分更加详细示范或者重新讲解，以达到不断熟练的过程。为学生提供了参考书目和网上学习资源、相关视频、图库素材等资源.章节环节学习之余去浏览拓展资源，提高认识，拓宽知识。 4.微信公众平台物流课程应用设计 （1）课前
7、学习主题/发布任务 在课程开始前，教师向学生推送课前学习任务。课程结束后，教师推送课后习题答案，学生对课堂学习结果进行检测。对于错误的问题，学生可以通过自定义菜单检索知识点或小组讨论解决，也可以通过平台发送给教师进行在线解答。 （2）课后学习活动的展开 提高教学的质量，关键在于对整个教学过程的控制。平台由教师及其选择的具有一定管理能力的学生共同管理，以便及时回复学生提出的问题。教师在实施教学活动的过程中，需要定期向学生推送课程相关信息，组织学生进行自主学习与协作学习。 自主学习 自主学习是学生在接收平台推送的预习任务、练习题后，运用平台提供的单词、课文音频等资源进行自主学习。在学习过程中，学生可通过搜索关键词“课文音频”下载音频文件。平台提供课程单词释义及发音，学生可以通过输入某一单词进行查询，从而提高学习效率。 协作学习 在课程结束后，教师及时对学习内容进行总结并布置课后习题和讨论主题，学生根据教师发布的信息整理当天课程的学习内容，并完成课后习题。由教师分配的组长负责建立微信讨论组进行主题讨论，并将讨论结果总结以备课堂反馈。需要注意的是讨论全过程由组长监督控制，教师不参与讨论，以便学生畅所欲言，避免出现因害羞而不敢发言的情况。
