1、微视频在中学信息技术教学中的应用研究摘 要信息化时代，互联网技术的应用涉及各个领域，在教学领域中，传统的教学方法已难以顺应时代发展的潮流，只有联系实际才能达到理想的教学效果。微视频属于良好的教学辅助工具，本文以中学信息技术课程为例，阐述微视频的应用优点和前提条件，并提出应用微视频改革教学模式、突出教学重点、激发学习兴趣的方法，旨在提升中学信息技术教学的效率。 下载 关键词微视频；中学；信息技术教学 doi：10.3969/j.i 中图分类号G424.1 文献标识码A 文章编号1673-0194（2017）14-0-02 随着科技的进步，时代的发展，传统的信息技术教学方法已无法满足现代学生的学习
2、要求。传统的信息技术教学方法主要采用教师授课结合课件的教学形式，枯燥乏味的教学内容限制了学生的综合发展。调查发现，在我国中学信息技术教学过程中，普遍存在现代化设施设备资源不足的现象，由于城市化建设速度不一致，相对落后的学校教学基础设备不完善，师资力量不够，导致教学模式单一，学生缺乏学习的积极性，难以达到理想的教学效果。由于学生的基础教育能力不同，对中学信息技术教学内容的掌握情况也不相同，这也对教学效率产生了消极影响。在信息化时代，将微视频这一教学新模式融入中学信息技术教学过程中，可营造丰富多彩的教学环境，激发学生的学习兴趣。 1 微视频的应用优点 微视频形式多样，包括纪录短片、视频剪辑等，涵盖
3、内容丰富，短则 30秒，长则 20 分钟左右，通过手机、电脑等视频终端播放，具有较强的随意性。在当前的时代，微视频的教学形式符合快节奏的现实环境，微视频播放时间短，涵盖内容全面，促使中学生在有限的课堂教学时间内达到了良好的学习效果。由于信息技术教师所带班级较多，重复的课堂教学内容使教师丧失了教学热情，导致学生缺乏学习积极性，最终难以完成教学目标。通过微视频的应用，可将重复性较强的教学内容制作出来，提升教学内容的趣味性，以此激发学生的学习兴趣。微视频的应用效果还体现在课程复习阶段，教师可将学期教学重点和难点制作成微视频，帮助学生复习。因为微视频内容精炼且具有创意性，学生可聚精会神地沉浸在教学内容
4、中，也更加愿意接受这种新型教学形式。微视频的应用营造了轻松和谐的学习氛围，学生可及时向教师反馈疑难点，然后教师在课堂上进行综合讲解，全面提升了中学生的自主学习能力，促进了中学生的个性化发展。 2 微视频在教学中应用的前提条件 在教学过程中应用微视频进行教学需要具有一定的前提条件。首先，微?频中的教学内容需要从学生角度出发，满足学生的实际学习需求。在传统信息技术教学模式的使用过程中，笔者发现教师的理论讲解与学生的实际操作往往出现脱节的问题，学生时常忘记计算机操作步骤，自我练习时经常遇到困难。微视频的应用将枯燥的信息技术教学内容，通过动态化的形式展现出来，帮助学生建立形象化的知识结构，以此奠定了良
5、好的学习基础。微视频在教学中的应用需要符合中学生的审美，教师要利用简明、清晰的视频教学内容提升学生的学习兴趣，将静态的理论知识转变为动态化的学习过程，使学生反复观看后可加深记忆。其次，微视频的选材需要基于教学大纲。微视频中涵盖知识信息种类多样，教师要从中找出有利于提高学生学习成绩的视频素材具有一定难度，因此，教师需要做好课前准备工作，深入了解各学期的教学内容，在制作微视频的过程中需要明确简明扼要的原则，将丰富的信息技术课程教学内容精炼化，以此减轻学生的学习负担。如，讲解信息技术教学发展史这种理论性较强的内容时，过于繁琐的教学内容讲解会让学生产生厌烦心理，进而无法有效学习，为此，教师可以将信息技
6、术发展史做成微视频，在教学内容中穿插图片和视频剪辑，让学生对此类教学内容产生兴趣。最后，微视频在教学应用中还需要满足符合教学进度的前提条件。中学信息技术课程的教学目标在于提高学生的实践操作能力，以适应现代化信息技术应用要求，因此，在实际教学过程中，教师不能无限延长微视频的播放时间，需要根据教学任务进行安排，合理控制微视频的教学时间，将理论知识与实操教学相结合，再融入微视频播放教学，以此帮助学生熟记计算机操作流程，更好地达到信息技术的教学要求。 3 微视频在中学信息技术教学中的应用方法 3.1 通过微视频改革教学模式 基于当前的时代背景，教师只有不断改革教学模式，才能达到提高教学效率的目的。在中
7、学信息技术这一课程中，教师要通过微视频教学来改革教学模式，明确学生的教学主体地位，以此全面提升学生学习的积极性。将微视频教学模式融入信息技术教学模式中，教师可以鼓励学生结合教学内容，利用所学知识自己制作微视频，并在课堂上进行展示，以此提升中学生的学习信心。为提高学生全面参与制作微视频的积极性，教师可以通过比赛的方式，在学生制作微视频的过程中给予其一定的辅导帮助，对制作精良的学生给予奖励。教师应要求学生在制作微视频的过程中紧密联系所学知识，以此达到巩固教学内容的目的，不断创新形式，拓展学生的发散性思维。教师可以采用分层教学模式，由于中学生对信息技术这门课程的掌握度具有差异性，学习能力也不相同，采
8、用分层教学模式可以根据学生的实际学习情况，制作符合其学习特点的微视频，帮助学生更好、更快地掌握课程教学内容。教师还可根据学生对信息技术课程的掌握水平，制作具有层次性的微视频，成绩较好的学生不会因为微视频难度低而失去学习兴趣，而成绩较差的学生也不会因为赶不上进度而自暴自弃，通过制作符合学生信息技术课程学习进度的微视频，让学生树立良好的学习心态。通过微视频改革教学模式，可将传统教学模式造成的乏味性课堂变得生动有趣，使中学生乐于学习信息技术这门课程，也可促使教师达到教学目标。3.2 使用微视频突出教学重点 在复杂多样的教学资源中，教师需要寻找符合教学内容的资源，以此使微视频突出中学信息技术课程的教学
9、重点和难点。教师需要根据课堂实际教学内容，制作具有重要教学意义的微视频，帮助学生取得良好成绩。信息技术教师在授课前，要仔细备课，基于中学生对教材知识点的掌握，制作最佳微视频，以在教学过程中取得事半功倍的效果。如，在进行电子邮件发送教学时，教师可以使用网络上的微视频辅助教学，通过播放简单明了的操作方式、教师的实际演练，在学生进行多次实践操作后，定能掌握相关教学内容，也将提升其学习效率。教师在使用微视频突出信息技术教学课程重点和难点的过程中，需要严格控制微视频的播放时间，避免播放时间过长减少中学生的实操时间。教师在授课前，还可以使用微视频将本节课的学习目标和学习任务向学生进行展示，以此提升学生学习
10、的主动性，在涉及理论性较强或操作流程过于复杂的教学内容时，可通过播放微视频，让学生边观看边操作，加深其知识点的印象。 3.3 利用微视频激发学习兴趣 微视频属于新型教学方式，这符合现代化学生的学习需求，有利于提升学生的学习积极性。在信息技术教学过程中，教师可以利用微视频激发学生的学习兴趣。由于传统的教学模式主要是教师授课结合课件讲解，再要求学生进行实际操作，这导致学生产生厌烦情绪。在信息化时代，微视频授课方式逐渐被推广开来，信息技术教师在实际教学过程中可尝试使用微视频，利用图片、影像等形式制作微视频，调动学生的积极性，使其努力投身于信息技术课程学习中。教师在制作微视频时，可在众多网络信息资源中
11、找到与教学内容相关的视频，也可邀请知名教师录制视频，激发学生的学习兴趣。信息技术教师在制作微视频时，也应根据当前中学生的学习特点和心理特征，寻求中学生感兴趣的影像资料，字体和图片的添加也应具有创意性，以全面引起中学生学习信息技术课程的共鸣。教师也可组织学生自己制作微视频，以此掌握信息技术课程的内容。由于中学信息技术课程教学学时长较少，不属于教学重点课程，在进行课程教学时，教师需要减轻学生的学习压力，利用微视频的播放，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的信息技术知识。 4 结 语 微视频在中学教学过程中已经得到了广泛应用。在中学信息技术课程中使用微视频，有利于提高教学质量，取得良好的教学效果。教师在制作微视频过程中要明确当前的教学现状，与学生进行密切沟通，制作符合教学标准且满足学生学习特点的视频。教师还要基于中学信息技术教学计划，结合先进的教学经验，利用微视频的教学模式，充分提高中学信息技术课程的教学效率。 主要参考文献 翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果J.信息系统工程，2015（4）. 陈志昊.微视频在中专信息技术教学中的应用研究J.计算机光盘软件与应用，2014（20）. 刘建国，刘萍萍.小学信息技术教学中微视频的应用J.中国教育技术装备，2015（5）. 黄捷瑛.探究微视频在信息技术教学中的应用J.新课程学习，2014（5）.
