1、小学语文核心素养教学 基于核心素养的语文教学本 世 纪 初 ， 经 济 合 作 与 发 展 组 织 (OECD)率 先 提 出 了 “核 心 素 养 ”结 构 模型 。 它 要 解 决 的 问 题 是 ： 21 世 纪 培 养 的 学 生 应 该 具 备 哪 些 最 核 心 的 知 识 、能 力 与 情 感 态 度 ， 才 能 成 功 地 融 入 未 来 社 会 ， 才 能 在 满 足 个 人 自 我 实 现 需 要的 同 时 推 动 社 会 发 展 ? 2015 年 3 月 30 日 ， 我 国 在 正 式 印 发 的 教 育 部 关于 全 面 深 化 课 程 改 革 落 实 立 德 树 人
2、 根 本 任 务 的 意 见 这 份 文 件 中 也 提 出 了要 加 快 “核 心 素 养 体 系 ”建 设 。一 、 从 “知 识 核 心 时 代 ”走 向 “核 心 素 养 ”时 代“核 心 素 养 ”指 学 生 应 具 备 的 适 应 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要 的 必 备 品 格 和 关 键能 力 ， 突 出 强 调 个 人 修 养 、 社 会 关 爱 、 家 国 情 怀 ， 更 加 注 重 自 主 发 展 、 合 作参 与 、 创 新 实 践 。 九 年 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2011 版 ） 指 出 ： “语文 课 程 是 一 门 学 习 语
3、 言 文 字 运 用 的 综 合 性 、 实 践 性 课 程 。 ”“工 具 性 与 人 文性 的 统 一 ， 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 ”。 语 文 学 科 的 核 心 素 养 是 什 么 ？ 在 知 识教 学 时 代 ， 曾 提 出 过 “字 、 词 、 句 、 语 、 修 、 逻 、 文 ”的 说 法 ， 把 语 文 学 科 素养 用 这 七 个 维 度 的 内 容 进 行 了 概 括 。 语 文 的 课 堂 教 学 也 基 本 上 都 是 紧 扣 这 七个 维 度 的 问 题 进 行 “授 业 解 惑 ”。 教 为 考 服 务 ， 考 什 么 教 什 么 。 后 来 ，
4、大 家 普遍 接 受 行 为 要 点 的 概 括 ， 表 现 为 ： 读 说 听 写 思 ， 突 出 了 能 力 的 培 养 。今 天 ， 我 觉 得 应 该 概 括 为 ： 读 说 听 写 思 新 美 。 除 了 装 入 知 识 、 能 力 之 外 ， 还需 要 把 创 新 思 维 、 文 学 审 美 、 文 化 价 值 、 思 想 价 值 等 纳 入 。 特 别 是 基 于 我 国国 情 的 “核 心 素 养 ”模 型 ， 是 以 社 会 主 义 核 心 价 值 观 为 圆 心 来 构 建 的 。所 以 ， 一 方 面 ， 核 心 素 养 指 导 、 引 领 、 辐 射 语 文 教 学 ，
5、 彰 显 语 文 教 学 的 育 人价 值 ， 使 之 自 觉 为 人 的 终 身 发 展 服 务 ， 另 一 方 面 ， 学 生 核 心 素 养 的 达 成 ， 也依 赖 语 文 学 科 独 特 育 人 功 能 的 发 挥 、 学 科 本 质 魅 力 的 发 掘 ， 只 有 乘 上 开 放 而富 有 活 力 的 语 文 教 学 之 筏 ， 从 “知 识 核 心 时 代 ”走 向 “核 心 素 养 ”时 代 ， 才 能 使学 生 顺 利 抵 达 核 心 素 养 的 彼 岸 。 这 正 如 九 年 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 所说 ： “语 文 课 程 致 力 于 培 养 学 生 的
6、 语 言 文 字 运 用 能 力 ， 提 升 学 生 的 综 合 素 养 ，为 学 好 其 他 课 程 打 下 基 础 ； 为 学 生 形 成 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 ， 形成 良 好 个 性 和 健 全 人 格 打 下 基 础 ； 为 学 生 的 全 面 发 展 和 终 身 发 展 打 下 基 础 。 ”二 、 变 “语 文 教 学 ”为 “语 文 教 育 ”传 统 的 语 文 教 学 ， 由 于 受 分 数 指 挥 棒 的 驱 使 、 受 应 试 教 育 的 影 响 ， 几 乎 都 是以 语 文 知 识 传 授 为 目 的 ， 无 以 复 加 的 复 制 、
7、 繁 琐 的 记 忆 和 应 试 技 巧 的 训 练 充斥 着 整 个 教 学 过 程 。 只 见 分 数 不 见 学 生 ， 只 见 知 识 不 见 育 人 ， 语 文 学 科 特 殊的 育 人 功 能 严 重 缺 失 。 难 怪 出 现 无 穷 无 尽 的 高 分 低 能 的 “人 才 ”。其 实 ， 我 们 的 “教 ”与 学 生 的 “学 ”甚 至 包 括 师 生 间 的 互 动 都 没 有 问 题 ， 问 题 就在 于 缺 少 了 “育 ”， 缺 少 了 熏 陶 、 感 染 、 浸 润 、 激 励 ， 缺 少 了 对 学 生 应 具 备 的适 应 终 身 发 展 和 社 会 发 展
8、需 要 的 必 备 品 格 和 关 键 能 力 的 培 养 ， 缺 少 了 学 生 自主 发 展 、 合 作 参 与 、 创 新 实 践 活 动 的 开 展 。 诸 如 语 文 学 科 中 对 学 生 审 美 情 趣的 培 养 ， 可 以 通 过 指 导 诵 读 、 品 味 语 言 、 想 象 联 想 、 引 领 升 华 ， 分 别 去 感 受艺 术 美 、 体 会 文 字 美 、 领 悟 意 境 美 、 创 造 精 神 美 。 因 为 好 的 文 学 作 品 都 有“言 有 尽 而 意 不 尽 ， 意 有 尽 而 情 不 尽 ”意 境 。有 时 教 师 要 引 导 学 生 通 过 想 象 、
9、 联 想 的 翅 膀 ， 飞 越 文 字 的 直 接 意 境 ， 理 解 那蕴 藏 在 辞 句 深 层 中 的 “言 外 之 意 ”的 间 接 意 境 。 如 沁 园 春 雪 中 “须 晴 日 ，看 红 装 素 裹 ， 分 外 妖 娆 ”， 这 三 句 是 写 想 象 中 的 “晴 日 ”风 光 ， 等 到 天 晴 ， 迎来 一 轮 红 日 ， 便 为 这 雪 境 增 添 了 异 彩 ： “红 装 素 裹 ， 分 外 妖 娆 ”， 表 现 了 作者 对 雪 后 放 晴 的 绚 丽 景 象 的 向 往 之 情 ； 又 表 达 了 作 者 热 切 盼 望 革 命 成 功 的 思想 感 情 。 运
10、用 想 象 品 味 艺 术 境 界 ， 感 受 景 语 中 的 情 语 ， 使 学 生 得 到 美 的 陶 冶 ，使 学 生 更 加 热 爱 自 然 、 热 爱 生 活 。 这 样 就 彰 显 了 语 文 学 科 独 特 的 育 人 功 能 ，为 学 生 的 人 生 打 上 了 多 彩 的 精 神 底 色 ， 让 语 文 教 学 自 觉 地 走 向 语 文 教 育 。三 、 从 “课 堂 创 新 ”走 向 “课 程 创 新 ”对 教 学 而 言 ， 课 堂 是 立 德 树 人 的 主 阵 地 。 对 基 于 核 心 素 养 的 语 文 课 堂 来 说 ，语 文 课 堂 应 凸 显 以 人 为
11、本 的 原 则 ， 注 重 学 生 语 文 素 养 的 全 面 提 高 。 语 文 课 堂应 立 足 于 具 有 鲜 明 个 性 的 人 的 全 面 发 展 与 语 文 学 习 的 和 谐 统 一 ， 让 学 生 通 过语 文 教 育 形 成 积 极 的 人 生 态 度 、 健 康 的 情 感 和 健 全 的 人 格 。 让 学 生 学 会 求 知 、学 会 做 事 、 学 会 合 作 、 学 会 生 存 。 让 多 元 文 化 、 个 性 化 解 读 、 独 特 的 体 验 、创 新 思 维 ， 为 语 文 教 育 插 上 了 神 思 飞 扬 的 翅 膀 。这 就 必 然 要 求 语 文 课
12、 程 要 适 应 时 代 要 求 ， 特 别 是 在 今 天 这 个 “互 联 网 ”的背 景 下 ， 要 大 胆 地 为 学 生 量 体 裁 衣 地 开 发 一 些 个 性 化 的 特 色 语 文 课 程 。 九 年 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2011 版 ） 指 出 ： “语 文 课 程 应 该 是 开 放 而富 有 创 新 活 力 的 。 要 尽 可 能 满 足 不 同 地 区 、 不 同 学 校 、 不 同 学 生 的 需 求 ， 确立 适 应 时 代 需 要 的 课 程 目 标 ， 开 发 与 之 相 适 应 的 课 程 资 源 ， 形 成 相 对 稳 定 而又 灵
13、 活 的 实 施 机 制 ， 不 断 地 自 我 调 节 、 更 新 发 展 。 ”读 万 卷 书 是 阅 读 ， 行 万里 路 也 是 阅 读 ； 读 有 字 之 书 是 学 习 ， 读 无 字 之 书 也 是 学 习 。 当 师 生 因 特 色 文化 课 程 走 向 社 会 、 自 然 、 人 生 ， 语 文 学 科 的 核 心 素 养 就 会 在 学 生 的 心 灵 深 处扎 根 、 生 长 ， 语 文 课 堂 就 会 因 课 程 的 开 放 而 充 满 生 机 与 活 力 。学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。二、学校教育要重点培养学生三大
14、核心素养我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录” ），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生转变。通过将电教化技术和多媒体技术引入课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多
15、彩又充实完整。而且，这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习内容的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生转变。通过将电教化技术和多媒体技术引入课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。而且，这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习内容的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。,在小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性
16、，产生事半功倍的效果。：满山的灯笼火把教学反思在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥学生的想象，可以让学生的情感得到升华，能更深刻地理解课文。 我 在教学满山的灯笼火把时，让学生结合图文、课件想象“我”陷入险境时的情景及心情，产生身临其境的感觉，学生学习兴趣浓厚，理解课文的能力得到提高。 教学当“我”被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着 我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事 的。”.
17、他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。再理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时， 问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪.我听了，为孩子 们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发 芽。” 通过对这篇课文的教学，我意识到：在语文阅读教学中，训练学生的想象能力，训练学生对课文的难点词句的体会感悟能加深学生对课文的理解较传统的教学方法更容易让学生接受知识，感受作者表达的思想感情。教学反思： 1、 在本堂课堂教学比较成功，师生互动效果不错，很好地体现了学生是学习的主体，教师在课堂中的指导作用。 2、这堂课，采用了学生合作交流学习，师生互动等，多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也比较活跃。 存在的不足之处： 1、 由于个别学生基础不够扎实，口头表达能力差，还不能更好地进行小组合作学。 2、 在朗读方面，少量学生还存在唱读的现象，还要进一部加强朗读训练。 整改措施： 1、以后多在班上开展读书活动，或讲故事比赛等。 2、在课堂教学中，教师也应先把课文范读一边，或在小组合作朗读时，开展小组朗读比赛，通过这样的教学环节，提高学生的课文朗读水平。
