学前教育心理学核心考点.doc

1、1学前教育心理学核心考点第一章 绪论第 一 节 教 育 心 理 学 概 述一 教 育 心 理 学 的 界 定（ 一 ） 教 育 心 理 学 的 定 义广 义 ： 是 指 研 究 教 育 实 践 中 各 种 心 理 与 行 为 规 律 的 科 学 。狭 义 ： 是 指 研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学 。（ 二 ） 教 育 心 理 学 的 学 科 性 质教 育 心 理 学 既 是 一 门 理 论 性 学 科 （ 具 有 基 础 性 ） ， 又 是 一 门 应 用 性 较 强 的 学 科 (具 有实 践 指 导 性 )， 强 调 它 的 “综 合 性

2、”特 点 。教 育 心 理 学 应 当 既 重 视 基 础 理 论 研 究 ， 又 重 视 应 用 开 发 研 究 。二 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 与 学 科 体 系（ 一 ） 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 主 要 指 向 学 习 与 教 育 过 程 中 人 的 心 理 现 象 。（ 二 ） 教 育 心 理 学 的 学 科 体 系四 大 基 本 内 容 ： 学 习 心 理 、 教 学 心 理 、 学 生 心 理 、 教 师 心 理五 种 要 素 ： 学 生 、 教 师 、 教 学 内 容 、 教 学 媒 体 、 教 学 环 境三 个

3、 过 程 ： 学 习 过 程 、 教 学 过 程 、 评 价 /反 思 过 程我 国 教 育 心 理 学 的 学 科 体 系 主 要 有 两 种 ：一 种 是 由 德 育 心 理 、 学 习 心 理 、 教 学 心 理 和 差 异 心 理 构 成 的 “四 板 块 ”科 学 体 系 。另 一 种 是 以 学 习 者 的 诸 方 面 及 影 响 学 习 的 内 外 因 素 为 主 线 ， 构 建 “学 与 教 ”一 体 两面 的 学 科 体 系 。三 教 育 心 理 学 的 创 建 与 发 展（ 一 ） 教 育 心 理 学 的 创 建 p351879 年 ， 实 验 心 理 学 成 为 一 门

4、独 立 的 学 科 。19 世 纪 末 20 世 纪 初 ， 掀 起 一 场 “实 验 教 育 学 运 动 ”。 成 为 教 育 心 理 学 诞 生 的 “催 化剂 ”。 “实 验 教 育 学 运 动 ”提 倡 对 儿 童 身 心 进 行 实 验 研 究 ， 主 要 代 表 人 物 是 德 国 教 育理 论 家 梅 伊 曼 。21903 年 桑 代 克 出 版 了 教 育 心 理 学 ， 标 志 着 教 育 心 理 学 已 成 为 一 门 独 立 的 学 科 。（ 二 ） 教 育 心 理 学 发 展 历 程1. 初 创 期 （ 20 世 纪 20 年 代 以 前 ）教 育 心 理 学 通 过

5、日 本 传 入 我 国 3 个 途 径1. 留 日 学 生 翻 译 或 编 译 教 育 心 理 学 教 材 。2. 日 籍 教 员 来 华 讲 授 教 育 心 理 学 课 程 ， 并 把 教 材 翻 译 或 编 译 成 中 文 。3. 日 本 学 者 直 接 在 我 国 出 版 教 育 心 理 学 著 作 。2. 发 展 期 （ 20 世 纪 2050 年 代 ）廖 世 承 编 著 的 教 育 心 理 学 （ 1924） 是 我 国 最 早 而 且 影 响 较 大 的 一 部 教 育 心 理 学 教科 书 。3. 成 熟 期 （ 20 世 纪 6070 年 代 末 ） 1966“文 化 大 革

6、 命 ”开 始4. 完 善 期 （ 20 世 纪 80 年 代 以 后 ）教 育 心 理 学 取 得 成 果 ， 四 个 方 面 ： p38(1) 主 动 性 研 究(2) 反 思 性 研 究(3) 合 作 性 研 究(4) 社 会 文 化 研 究（ 三 ） 教 育 心 理 学 的 发 展 趋 势 p38-391 关 注 教 与 学 两 方 面 的 心 理 问 题 ， 教 学 心 理 学 兴 起2 关 注 影 响 教 育 的 社 会 心 理 因 素 ， 教 育 社 会 心 理 学 兴 起3 关 注 实 际 教 育 策 略 和 元 认 知 的 研 究4 关 注 年 龄 特 点 、 个 别 差 异

7、 与 个 别 化 教 学 研 究第 二 节 学 前 教 育 心 理 学 概 述一 学 前 教 育 心 理 学 的 创 建 与 发 展(一 ) 学 前 教 育 心 理 学 的 创 建1. 教 育 心 理 学 体 系 的 结 构 性 分 化2. 现 代 学 期 教 育 科 学 体 系 的 结 构 性（ 二 ） 学 前 教 育 心 理 学 的 发 展 历 程1. 学 前 教 育 心 理 思 想 研 究卢 梭 18 世 纪 法 国 启 蒙 思 想 家裴 斯 泰 洛 齐2.学 前 教 育 心 理 的 实 践 研 究（ 1） 欧 文 与 “幼 儿 学 校 ”被 誉 为 “为 未 来 培 养 全 面 发 展

8、 新 人 的 教 育 的 萌 芽 ”（ 2） 福 禄 贝 尔 与 “幼 儿 园 ”， 德 国 著 名 的 教 育 家 ， 他 创 立 了 第 一 所 现 代 幼 儿 园（ 1840） 。 并 且 专 门 设 计 了 一 套 玩 具 -他 称 “恩 物 ”3（ 3） 蒙 台 梭 利 与 “幼 儿 之 家 ”（ 1907）3.学 前 教 育 心 理 学 的 形 成P42 （ 1） 皮 亚 杰 20 世 纪 最 伟 大 的 心 理 学 家 之 一 ， 他 创 立 “发 生 认 识 论 ”（ 2） 维 果 茨 基 反 对 生 物 学 化 的 自 然 主 义 理 论 ， 主 张 用 文 化 和 历 史

9、的 观 点 去 分析 儿 童 心 理 的 发 展 ， 创 立 了 著 名 的 历 史 文 化 学 派 。（ 三 ） 学 前 教 育 心 理 学 的 发 展 趋 势1. 研 究 内 容 的 多 元 化2. 研 究 手 段 的 现 代 化3. 研 究 程 序 的 规 范 化4. 研 究 内 容 的 本 土 化二 学 前 教 育 心 理 学 的 学 科 性 质 与 学 科 体 系(一 ) 学 前 教 育 心 理 学 的 学 科 性 质学 前 教 育 心 理 学 是 研 究 学 前 教 育 ， 特 别 是 幼 儿 园 教 育 情 境 中 学 习 与 教 学 的 心 理 现 象极 其 发 展 变 化 的

10、 科 学 。(二 ) 学 前 教 育 心 理 学 的 学 科 性 质1 幼 儿 学 习 心 理2 幼 儿 教 学 心 理3 幼 儿 教 师 心 理三 学 前 教 育 心 理 学 的 任 务 和 作 用(一 ) 学 前 教 育 心 理 学 的 基 本 任 务1. 理 论 建 构 ： 建 设 具 有 特 色 的 学 前 教 育 心 理 学 体 系2. 实 践 指 导 ： 服 务 于 学 前 教 育 改 革 ， 服 务 于 教 师 自 我 教 育(二 ) 学 前 教 育 心 理 学 的 作 用1. 测 量 与 描 述2. 预 测 与 控 制3. 理 解 与 说 明第 三 节 学 前 教 育 心 理

11、学 研 究 方 法一 、 观 察 法观 察 法 指 通 过 感 官 或 借 助 一 定 的 仪 器 设 备 ， 有 目 的 ， 有 计 划 地 对 自 然 状 态 下 发 生 的 现象 或 行 为 进 行 系 统 、 连 续 的 考 察 、 记 录 、 分 析 ， 从 而 获 取 事 实 材 料 的 研 究 方 法 。(一 ) 科 学 观 察 与 日 常 观 察 区 别 ： 1.科 学 观 察 有 目 的 性 ， 主 动 对 特 定 事 物 加 以 观 察 。 日 常 观 察 大 多 没 有 目 的 性 ，表 现 为 消 极 的 接 受 种 种 现 象 。2.科 学 观 察 研 究 对 象 内

12、 在 规 律 ， 全 面 获 得 研 究 对 象 的 各 种 表 现 ， 用 专 业 的 知 识判 断 、 理 解 观 察 获 得 的 结 果 。 日 常 观 察 只 限 于 短 暂 的 “注 视 ”， 并 以 尝 试 或 经 验 对 所获 接 过 进 行 分 析 和 总 结 。3.科 学 观 察 依 据 研 究 任 务 需 要 对 所 获 取 的 结 果 要 做 出 准 确 而 系 统 的 记 录 ， 以 便4对 研 究 对 象 的 各 种 属 性 进 行 分 析 和 研 究 。 日 常 观 察 则 无 需 如 此 。(二 ) 正 式 观 察 法 与 非 正 式 观 察 法 p48(三 )

13、学 前 教 育 心 理 研 究 中 常 用 的 观 察 方 法1.时 间 抽 样 观 察 法基 本 操 作 （ 1） 时 间 单 位 分 解（ 2） 行 为 分 类 系 统（ 3） 记 录 表 格 的 设 计2.事 件 抽 样 观 察 法基 本 操 作 （ 1） 给 事 件 下 操 作 定 义（ 2） 确 定 观 察 范 围（ 3） 记 录 表 格 的 设 计二 、 实 验 法实 验 法 是 研 究 者 根 据 研 究 假 设 ， 主 动 干 预 或 控 制 研 究 对 象 的 发 生 、 发 展 过 程 ， 并 通 过观 察 、 测 量 、 比 较 等 方 式 探 索 、 验 证 教 育 现

14、 象 因 果 关 系 的 研 究 方 法 。(一 ) 实 验 类 型实 验 室 实 验 、 现 场 实 验(二 ) 幼 儿 教 育 心 理 实 验1.幼 儿 教 育 心 理 实 验 的 过 程（ 1） 准 备 阶 段（ 2） 实 施 阶 段（ 3） 总 结 与 评 价 阶 段2.幼 儿 教 育 心 理 实 验 的 设 计前 实 验 设 计 、 真 实 验 设 计 、 准 实 验 设 计三 、 调 查 法调 查 法 是 研 究 者 根 据 研 究 的 目 的 和 课 题 的 需 要 ， 有 计 划 地 对 事 实 的 考 察 、 现 状 的 了 解 、材 料 的 搜 集 来 认 识 教 育 问

15、题 或 探 讨 教 育 现 象 之 间 联 系 的 研 究 方 法 。(一 ) 调 查 的 类 型现 状 调 查 、 相 关 调 查 、 原 因 调 查 、 追 踪 调 查(二 ) 学 前 教 育 心 理 研 究 中 常 用 的 调 查 方 法问 卷 法 、 访 谈 法 、 活 动 产 品 分 析 法 、 情 景 法 等 。四 、 测 量 法测 量 法 是 研 究 者 根 据 研 究 的 需 要 ， 采 用 标 准 化 的 测 量 工 具 ， 按 照 规 定 的 程 序 ， 通 过 对研 究 对 象 的 实 际 测 定 来 收 集 有 关 的 数 据 资 料 并 加 以 分 析 ， 来 解 释

16、 教 育 活 动 的 效 果 ， 探索 教 育 活 动 规 律 的 一 种 研 究 方 法 。(一 ) 测 验 的 类 型智 力 测 验 、 成 就 测 验 、 能 力 倾 向 测 验 、 人 格 测 验5(二 ) 学 前 教 育 心 理 研 究 中 的 自 编 测 验 问 题自 编 测 验 在 使 用 时 其 应 用 范 围 和 结 果 可 信 度 等 均 存 在 一 定 的 问 题名 词 解 释教 育 心 理 学 :是 “研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 基 本 心 理 学 规 律 的 科 学 ”。 是 一 门 应 用 心理 学 ， 是 一 门 理 论 性 与 应 用 性 相 结

17、 合 的 综 合 性 学 科 ， 既 具 有 基 础 性 ， 又 具 有 实 践 指 导性 。幼 儿 教 育 心 理 学 ： 是 研 究 幼 儿 教 育 ， 特 别 是 幼 儿 园 教 育 活 动 中 学 习 与 教 学 的 心 理 现 象及 其 发 展 变 化 的 科 学 ； 是 教 育 心 理 学 的 一 个 分 支 学 科 。观 察 法 ： 指 通 过 感 官 或 借 助 一 定 的 仪 器 设 备 ， 有 目 的 ， 有 计 划 地 对 自 然 状 态 下 发 生 的现 象 或 行 为 进 行 系 统 、 连 续 的 考 察 、 记 录 、 分 析 ， 从 而 获 取 事 实 材 料

18、的 研 究 方 法 。测 量 法 ： 是 研 究 者 根 据 研 究 的 需 要 ， 采 用 标 准 化 的 测 量 工 具 ， 按 照 规 定 的 程 序 ， 通 过对 研 究 对 象 的 实 际 测 定 来 收 集 有 关 的 数 据 资 料 并 加 以 分 析 ， 来 解 释 教 育 活 动 的 效 果 ，探 索 教 育 活 动 规 律 的 一 种 研 究 方 法 。实 验 法 ： 是 研 究 者 根 据 研 究 假 设 ， 主 动 干 预 或 控 制 研 究 对 象 的 发 生 、 发 展 过 程 ， 并 通过 观 察 、 测 量 、 比 较 等 方 式 探 索 、 验 证 教 育 现

19、 象 因 果 关 系 的 研 究 方 法 。调 查 法 ： 是 研 究 者 根 据 研 究 的 目 的 和 课 题 的 需 要 ， 有 计 划 地 对 事 实 的 考 察 、 现 状 的 了解 、 材 料 的 搜 集 来 认 识 教 育 问 题 或 探 讨 教 育 现 象 之 间 联 系 的 研 究 方 法 。幼 儿 教 育 心 理 实 验 ： 是 在 幼 儿 园 教 育 活 动 中 ， 通 过 预 设 教 育 情 境 与 条 件 研 究 幼 儿 学 习过 程 与 教 学 效 果 的 实 验 形 式 ， 是 现 场 实 验 的 一 种 特 殊 类 型 。6第 二 章 幼 儿 教 师 心 理第

20、一 节 幼 儿 教 师 心 理 素 质 概 述一 、 幼 儿 教 师 的 能 力 结 构(一 ) 教 师 能 力 的 含 义幼 儿 教 师 能 力 是 幼 儿 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 形 成 并 表 现 出 来 的 、 直 接 或 间 接 影 响 教 学活 动 的 成 效 和 质 量 ， 决 定 教 育 教 学 活 动 的 实 施 与 完 成 的 某 些 能 力 的 结 合 ， 是 从 事 幼 儿教 育 教 学 活 动 所 必 需 的 专 门 能 力 。(二 ) 幼 儿 教 师 能 力 的 层 次宏 观 层 面 ： 观 察 和 了 解 儿 童 的 能 力 ； 组 织 能 力 ；

21、 向 儿 童 进 行 教 育 的 能 力 ； 语 言 表 达 能力 ； 思 维 力 、 想 象 力 和 创 造 力 ； 艺 术 表 达 能 力 ； 教 育 评 价 能 力 ； 自 学 能 力 。微 观 层 面 教 师 能 力 主 要 是 领 域 教 育 能 力 。数 学 领 域 ： 教 育 科 研 能 力(三 ) 幼 儿 教 师 能 力 的 种 类1. 观 察 与 领 悟 能 力2. 语 言 表 达 能 力3. 人 际 交 往 能 力4. 组 织 管 理 能 力5. 教 育 科 研 能 力二 、 教 师 的 人 格 特 征(一 ) 教 师 人 格 的 涵 义教 师 人 格 是 指 教 师 个

22、人 稳 定 、 持 久 的 整 体 素 质 ， 是 教 师 个 人 行 为 和 品 质 的 高 度 统 一 的集 中 表 现 ， 核 心 是 教 师 的 德 行 品 质 、 专 业 精 神 。(二 ) 教 师 的 人 格 特 点1. 同 理 心 强 ， 富 于 爱 心2. 有 恒 负 责 ， 细 心 周 到3. 外 向 乐 群 ， 和 蔼 可 亲4. 情 绪 稳 定 ， 自 制 力 强5. 想 象 力 强 ， 敢 于 创 新6. 严 于 律 己 ， 以 身 作 则三 、 幼 儿 教 师 的 角 色(一 ) 幼 儿 教 师 的 角 色 定 位 p63以 加 德 纳 ： “多 元 智 能 理 论

23、”。1. 由 知 识 的 传 递 者 向 学 习 的 引 导 者 转 变2. 由 课 程 实 施 者 向 课 程 研 究 者 转 变3. 由 权 威 的 统 治 者 向 平 等 的 合 作 者 转 变(二 ) 幼 儿 教 师 的 职 业 角 色格 兰 布 斯 ： “教 育 学 指 导 者 ”角 色 ； “社 会 文 化 转 播 者 ”角 色7吴 康 宁 ： 社 会 代 表 者 和 同 事芬 斯 特 马 赫 和 索 尔 ： 第 一 种 执 行 者 ； 第 二 种 治 疗 者 、 辅 助 者 ； 第 三 种 解 放 者(三 ) 幼 儿 教 师 的 角 色 结 构1. 教 师 是 幼 儿 人 格 的

24、 塑 造 者2. 教 师 是 幼 儿 的 养 护 者3. 教 师 是 幼 儿 的 榜 样4. 教 师 是 沟 通 幼 儿 与 社 会 的 中 介第 二 节 幼 儿 教 师 的 情 绪 劳 动一 、 情 绪 劳 动 的 界 定情 绪 劳 动 是 指 个 体 管 理 自 身 的 感 受 ， 与 产 生 能 够 迎 合 他 人 心 理 状 态 的 公 共 可 见 的 表 情和 身 体 表 达 。（ 1） 情 绪 以 商 品 的 形 式（ 2） 从 内 部 来 看（ 3） 从 外 部 来 看（ 4） 是 否 付 出 了 心 智 努 力二 、 教 师 的 情 绪 劳 动1. 教 学 是 以 人 际 互

25、动 为 基 础 的2. 在 教 学 中 ， 教 师 情 绪 是 负 载 着 特 定 功 能 的3. 教 师 的 情 绪 活 动 处 于 控 制 之 中三 、 幼 儿 教 师 情 绪 劳 动 的 特 点(一 ) 幼 儿 园 组 织 氛 围(二 ) 幼 儿 教 师 职 业 承 诺(三 ) 幼 儿 教 师 的 人 际 互 动 和 人 际 行 为(四 ) 幼 儿 教 师 的 薪 金 待 遇四 、 幼 儿 教 师 的 情 绪 管 理“踢 猫 效 应 ”是 指 人 的 不 满 情 绪 和 坏 心 情 ， 一 般 会 沿 着 由 等 级 和 强 弱 组 成 的 社 会 关 系链 依 次 传 递 ， 由 金

26、字 塔 尖 一 直 扩 散 到 最 底 层 ， 无 处 发 泄 的 最 小 的 那 个 元 素 ， 则 成 为 最终 的 受 害 者 。情 绪 管 理 在 客 观 认 识 自 我 情 绪 情 感 特 征 的 基 础 上 ， 有 意 识 地 培 养 健 康 、 积 极 的 情 绪 情感 ， 建 立 科 学 的 情 绪 宣 泄 和 控 制 机 制 ， 自 觉 克 服 和 消 除 负 面 情 绪 的 影 响五 、 幼 儿 教 师 的 职 业 压 力 症(一 ) 幼 儿 园 教 师 的 职 业 压 力1. 保 教 工 作 负 担 过 重2. 幼 儿 园 安 全 责 任 巨 大3. 工 作 上 面 临

27、不 断 磨 难 的 困 扰(二 ) 幼 儿 教 师 “职 业 压 力 症 ”的 主 要 症 状 及 成 因 p69(三 ) 幼 儿 教 师 职 业 压 力 的 疏 解 p69-p70第 三 节 师 幼 互 动 与 幼 儿 教 师 心 理8一 、 师 幼 互 动师 幼 互 动 ， 是 指 教 师 与 幼 儿 之 间 的 互 动 。 广 义 ： 师 幼 互 动 包 括 在 幼 儿 园 所 有 情 境 中发 生 在 教 师 与 幼 儿 之 间 的 交 互 作 用 。 狭 义 ： 师 幼 互 动 特 指 发 生 在 幼 儿 园 教 育 活 动 中教 师 与 幼 儿 之 间 的 互 动 。(一 ) 师

28、幼 互 动 的 类 型教 师 开 启 的 师 幼 互 动 与 幼 儿 开 启 的 师 幼 互 动言 语 型 师 幼 互 动 与 非 言 语 型 师 幼 互 动(二 ) 影 响 师 幼 互 动 行 为 的 因 素1. 幼 儿 自 身 所 具 有 的 特 征（ 1） 气 质 倾 向 与 行 为 特 征（ 2） 早 期 人 际 关 系 经 历2. 教 师 自 身 所 具 有 的 特 征（ 1） 教 育 观 念 ： 卡 根（ 2） 教 育 水 平 ： 豪 斯（ 3） 反 省 能 力 ： 郝 忆3. 师 幼 互 动 行 为 的 外 部 特 征4. 师 幼 互 动 行 为 的 客 观 环 境(三 ) 师

29、幼 互 动 中 教 师 的 应 激1. 应 激 及 其 过 程应 激 是 指 人 的 心 理 和 生 理 上 的 适 应 能 力 的 一 种 需 求 。（ 1） 警 觉 阶 段 ： 引 起 机 体 的 警 觉 反 应 和 低 水 平 的 抵 御 ， 随 后 调 动 机 体 的 防 御 机 制 进 行进 一 步 的 抵 抗（ 2） 抵 抗 阶 段 ， 通 过 改 变 适 应 的 程 度 进 行 抵 抗（ 3） 衰 竭 阶 段 ， 由 于 持 续 的 适 应 性 反 映 无 效 而 造 成 衰 竭 ， 并 产 生 生 理 与 心 理 上 的 奔 溃 。2. 幼 儿 教 师 应 激 的 成 因（ 1

30、） 幼 儿 教 师 与 幼 儿 之 间 的 关 系 不 良（ 2） 幼 儿 教 师 的 角 色 冲 突（ 3） 社 会 及 人 际 关 系 压 力3. 幼 儿 教 师 应 激 对 策（ 1） 悦 纳 自 己 ， 善 待 自 己（ 2） 友 善 待 人 ， 乐 观 对 事（ 3） 自 我 放 松 ， 自 我 疏 导（ 4） 尽 力 保 持 以 问 题 为 中 心二 、 有 效 互 动 型 教 师 的 心 理 特 征9(一 ) 教 师 对 儿 童 宽 容 尊 重(二 ) 教 师 的 情 绪 安 全 感(三 ) 教 师 的 职 业 态 度(四 ) 教 师 的 教 学 风 格(五 ) 灵 活 使 用

31、不 同 的 教 学 方 法第 四 节 幼 儿 教 师 的 专 业 成 长 与 培 养一 、 教 师 专 业 成 长 的 界 定教 师 专 业 成 长 ， 又 称 为 教 师 专 业 发 展 ， 通 常 所 有 的 旨 在 形 成 教 师 所 需 的 专 业 知 识 、 技能 以 及 他 教 师 专 业 品 质 的 活 动 。 是 一 个 持 续 不 断 发 展 的 过 程 ， 是 一 种 状 态 ， 有 事一 个 不 断 深 化 的 过 程 。教 师 专 业 成 长 这 一 概 念 隐 含 着 对 教 师 的 三 种 基 本 看 法 ： 教 师 即 专 业 人 员 ； 教 师 即 发展 中 个

32、 体 ； 教 师 即 学 习 者 和 研 究 者 。二 、 教 师 专 业 成 长 的 过 程弗 勒 教 师 专 业 成 长 过 程 中 四 个 阶 段 模 式 ： 教 学 前 关 注 、 早 期 生 存 关 注 、 教 学 情境 关 注 、 对 学 生 的 关 注 。三 个 阶 段 ： 1.关 注 生 存 阶 段 2.关 注 情 境 阶 段 3.关 注 儿 童 阶 段本 尼 尔 教 师 的 专 业 发 展 分 为 五 个 阶 段 ： 新 手 阶 段 、 高 级 新 手 阶 段 、 胜 任 阶 段 、 精熟 阶 段 、 专 家 阶 段 。三 、 幼 儿 教 师 的 专 业 教 育(一 ) 新

33、手 教 师 与 专 家 教 师 的 区 别1. 活 动 计 划 的 差 异2. 活 动 过 程 的 差 异3. 课 后 评 价 的 差 异(二 ) 如 何 缩 小 新 手 教 师 与 专 家 教 师 之 间 的 差 异 1. 训 练 新 手2. 对 教 学 经 验 的 反 思反 思 性 实 践 或 反 思 性 教 学 对 教 师 的 成 长 十 分 重 要公 式 ： 经 验 +反 思 =成 长3. 外 部 支 持（ 1） 合 作 教 师 ： 将 新 手 教 师 安 置 到 那 些 经 验 丰 富 而 又 肯 于 指 导 合 作 教 师 的 班 上 ， 使 新手 教 师 得 到 支 持 、 指

34、导 、 和 反 馈 。（ 2） 指 导 教 师 ： 从 理 解 角 度 ， 帮 助 新 手 教 师 把 教 学 实 践 与 各 种 扎 实 基 础 联 系 起 来 ， 形成 关 于 教 学 的 有 效 图 式(三 ) 专 家 型 幼 儿 教 师 的 成 长1. 专 家 型 教 师 应 具 备 一 定 的 教 育 监 控 能 力教 育 的 监 控 能 力 ， 指 教 师 未 达 到 预 定 的 教 育 目 标 ， 在 教 育 过 程 中 将 自 己 所 进 行 的 教 育活 动 和 行 为 本 身 作 为 意 识 的 对 象 ， 不 断 进 行 积 极 、 主 动 、 自 觉 的 计 划 、 监

35、 察 、 反 馈 、评 价 、 反 思 和 调 节 能 力 。102. 加 强 教 师 的 自 我 效 能 感名 词 解 释教 育 能 力 ： 是 指 教 师 完 成 一 定 的 教 育 教 学 活 动 的 本 领 ， 具 体 表 现 为 完 成 一 定 的 教 学 活 动 的 方式 、 方 法 和 效 率 。 是 幼 儿 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 形 成 并 表 现 出 来 的 、 直 接 或 间 接 影响 教 学 活 动 的 成 效 和 质 量 ， 决 定 教 育 教 学 活 动 的 实 施 与 完 成 的 某 些 能 力 的 结 合 ， 是 从事 幼 儿 教 育 教 学 活

36、 动 所 必 需 的 专 门 能 力 。师 幼 互 动 ： 是 指 教 师 与 幼 儿 之 间 的 互 动 。 师 幼 互 动 特 指 发 生 在 幼 儿 园 教 育 活 动 中 教 师与 幼 儿 之 间 的 互 动 。情 绪 劳 动 ： 是 指 个 体 管 理 自 身 的 感 受 ， 与 产 生 能 够 迎 合 他 人 心 理 状 态 的 公 共 可 见 的 表情 和 身 体 表 达 。踢 猫 效 应 ： 是 指 人 的 不 满 情 绪 和 坏 心 情 ， 一 般 会 沿 着 由 等 级 和 强 弱 组 成 的 社 会 关 系 链依 次 传 递 ， 由 金 字 塔 尖 一 直 扩 散 到 最

37、 底 层 ， 无 处 发 泄 的 最 小 的 那 个 元 素 ， 则 成 为 最 终的 受 害 者 。应 激 ： 是 指 人 的 心 理 和 生 理 上 的 适 应 能 力 的 一 种 需 求 。 它 是 对 应 激 源 强 弱 的 间 接 反 应 ，并 且 是 对 心 理 /生 理 阻 抗 的 直 接 反 应 。第 三 章 学 习 的 概 述第 一 节 学 习 的 概 念一 、 学 习 的 含 义(一 ) 学 习 的 一 般 含 义广 义 ： 学 习 是 人 和 动 物 在 生 活 过 程 中 通 过 实 践 或 训 练 而 获 得 由 经 验 引 起 的 相 对 持 久 的适 应 性 心

38、理 变 化 ， 即 有 机 体 以 经 验 方 式 引 起 的 对 环 境 相 对 持 久 的 适 应 性 的 心 理 变 化 。1. 学 习 是 动 物 和 人 所 共 有 的 心 理 现 象2. 学 习 不 是 本 能 活 动 ， 而 是 后 天 的 习 得 性 活 动3. 任 何 水 平 的 学 习 都 将 引 起 适 应 性 的 行 为 变 化4. 不 能 把 个 体 一 切 变 化 都 归 纳 之 为 学 习狭 义 的 学 习 主 要 是 指 人 的 学 习 。(二 ) 人 类 的 学 习1. 人 类 的 学 习 是 在 劳 动 等 社 会 实 践 活 动 中 掌 握 个 体 和 社 会 经 验 的 过 程2. 人 类 的 学 习 是 通 过 语 言 交 际 的 中 介 作 用 掌 握 人 类 历 史 经 验 的 过 程