1、整合课程资源 德育与课改同行德育课程化建设是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，但受传统教育发展方式的束缚，学校德育功利色彩浓厚，生硬的规范、空洞的说教使德育缺乏层次性和针对性，投入多产出少，对学生的思想品德教育如隔靴挠痒，苍白无力，没有实效。刚刚颁布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）年把“育人为本，德育为先”作为了一项重要的战略主题，并特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。我校始于光绪三十二年（1906 年）的养正学堂，在长期的办学历程中，秉持“养浩然之气，正做人之本”的办学理念,具有浓厚
2、的“养正文化”底蕴。在当前课程改革的大背景下，我校有效地整合德育资源，归纳德育要素，全面推进“绿色养正”课堂教学改革，探索与规划“童蒙养正”课程，形成了一系列的童蒙课程体系和养正课程体系，使德育教育更加规范、有效、精细，为我校的德育奠定了可持续发展的基础，课程效果已初见端倪。一、挖掘养正内涵，建设德育课程“童蒙养正”是一个始于儒家的儿童教育思想,“童蒙”就是对儿童早期的启蒙教育，“养正”指要求学生掌握六种基本才能:礼、乐、射、御、书、数，在儿童很小的时候就要给他们树立正确的人生观和价值观。我校的课程名为“童蒙养正”课程，分为“童蒙”课程（基础性课程）和“养正”课程（拓展性课程）。“童蒙”课程包
3、括：品德主题整合课、语文、数学、英语等基础性课程；“养正”课程包括：“乐”、“书”、“数”、“礼”、“射”、“御”“新六艺”课程。拓展出“新六艺”的“养正”课程，通过“童蒙养正”德育课程建设，全面关注学生的习惯养成、关注学生的个性发展、关注学生的能力发展，为孩子一生的幸福生活奠基。课程结构图：课程体系图：二、构建德育主题，整合品德课程学校要按规定开齐开好基础性课程，我们在认真执行国家基础性课程的基础上，构建德育主题，对品德主题整合课进行实践探索，通过优化课程结构，实现学习效率、学习兴趣的最大化。（一）教材的选定。2015 年 4 月，浙江省教育厅颁布了关于深化义务教育课程改革的指导意见 ：研读
4、了课程设置及课时安排后，虽然给各学校在课程设置上有了自我调配的空间，而另一方面却也在学科安排上有了一定的取舍难度。近年来，各教育部门向学校发放有关“德育”的各类教材，而且还有明确的课时要求。比如教育局规定的每月 2 课时的心理健康课，浙江省教育厅下发的小公民等等，如何科学合理地安排这些教材，就显得尤为重要。因此，在课程改革的背景下，我校对品德与社会综合性强的学科进行了整合课程的研究。以德育教育为主要教学点，我校将品德主题整合课整合了以品德与生活（社会）为主，和心理健康、少先队活动课、浙江省教育厅编著的小公民、鄞州教育局编著弘德敬廉进行了教材上的整合，一周两课时。（二）整合课程的探究。校长室召开
5、专题研讨会议后，确定好品德主题整合课程的教材（整合课中包含少活课），再确定了思品组的成员全由首席德育导师兼任。教导处多次召开学科骨干教师会议，紧抓教研组建设，为了进一步推进课程改革的有效实施，教导处要求品德主题整合课程执教的老师本学期汇编好教案集，并上好每一节品德主题整合课。整合课程是对传统教学模式的颠覆，转变观念是首要任务。为此，教研组活动开展以课程改革为主题性的活动，找来先进学校的整合课成功案例，集思广益，从对教材的理解到挖掘，从对课堂形式转变的迷茫到思考，让老师们对品德主题整合课有了一个全新的认识。通过集体备课、上“试水”课、集中讨论、再上课，再讨论一次次思想上的碰撞，让老师们逐渐地对品
6、德主题整合课有了更深的认识。（三）在对几套教材进行课程整合时，教研组老师秉承着和学校德育教育主题相结合的原则，对教材进行主题式整合。确定单元主题后，对教材进行筛检、取舍时，以相似的教学目标为基准，对多形式、多题材的教材内容进行归类整合。如：我校九月份的德育主题活动月是“学会关爱与合作”，在整合品德主题整合课程时，将第一单元的主题定位团结友爱，在教材筛检取舍时，可依据教学目标进行教材整合：教材 品德与社会 第一单元 第 3 课课题 当冲突发生后教学目标1、珍惜友谊和亲情，学会尊重、理解和善待别人。2、在和同学相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。教学重难点重点：在与人交往时，学会理解、善待
7、别人。难点：在发生矛盾后，能多从自己身上找原因，能换位思考，宽宏待人。教材 小公民 第二单元 第 5 课课题 我们手拉手教学目标1认识团结友爱的意义与作用，懂得团结就是力量。2学会讲团结友爱，会关心人、团结人。不与同学闹矛盾，有了矛盾，严格要求自己；会同情人、帮助人。教学重难点 激发学生团结友爱的情感，体会团结合作的力量，用行动来践行团结友爱,和谐相处。教材 弘德敬廉教育读本 第二组 第一课课题 理解从心开始教学目标 1、学会理解父母，体谅同学，从别人的角度思考问题。2、试着理解别人的想法，珍惜父母对你爱，和同学的友谊。教学重难点 重点：正确对待团结友爱。难点：学会交友。在与人交往时，学会理解
8、、善待别人。课型 少活课 时间 第三周主题 合作你我他活动目标1.在中队主题中，初步掌握合作的基本技巧。在整合的五种课型中，有繁多的教学内容，通过寻找相似的教学目标进行主题是整合，将以上的五课内容进行主题整合后，重新确定了 4 课时的团结友爱品德主题整合课，总教学目标为：我校通过一学期的探究实践，逐渐摸索出品德主题整合课程的，以下为 2015学年四年级品德主题整合课程安排表：品德主题整合课程（四年级上）周次 主题 课时 课程安排2.在较为复杂的合作情境中，初步学会在遇到困难挫折时不相互埋怨、相互指责。3.感悟个人的力量总是有限的，个人只有融入团队，才能更快更好地解决问题。课型 心理健康教育 时
9、间 第四周主题 我能“互助与分享”（互惠）活动目标1理解同学之间应该互相帮助，包括主动帮助别人和记住别人对自己的帮助。2.理解同学之间要懂得分享，在物质上不能自私，在心灵上不要有“隔墙”。3.尝试更主动地互相帮助与分享，逐步从“玩伴”变成“朋友”。课型 品德主题整合课 课时安排 4 课时主题 团结友爱教学目标1了解与理解（1）了解友谊和亲情，学会尊重、理解和善待别人。（2）理解父母，体谅同学，从别人的角度思考问题。2.尝试与学会（1）尝试通过表达谢意和主动回报对方来加深平等互惠的友谊。（2）学会主动去和朋友合作交流，增强与人合作的意识。3.体验与感悟（1）在游戏情境中体验合作带来的成功喜悦。（
10、2）感受个人的力量总是有限的，个人只有融入团队，从别人的角度思考，才能更快更好地解决问题。品德与社会 诚实是金少活课 少活课情景剧心理健康教育 以诚相待第一二周 一、学会诚实 4小公民 机智的小勇士品德与社会 当冲突发生后少活课课 合作你我他小公民 我们手拉手心理健康教育 我能“互助与分享”（互惠）第三四周 二、团结友爱 4弘德敬廉 理解从心开始品德与社会少活课 童心颂祖国第五周三、童心颂祖国 2心理健康教育 爱我的祖国品德与社会 孝心献老人少活课 爱心敬老院第六周 四、关爱老人 2心理健康教育 关爱老人品德与社会 家庭收支知多少少活课 金融知识讲堂第七八周五、学会管理自己的钱财 4心理健康教
11、育 学会理财品德与社会 你是我的好朋友少活课 书信结对学校第九十周 六、珍惜友情 4心理健康教育 关爱他人品德与社会 谢谢你们，我的父母少活课 为父母做力所能及的事第十一周 七、学会感恩 2心理健康教育 学会感恩品德 我也会当家少活课 助力班级贫困生第十二周 八、勤俭节约 2心理健康教育 勤俭节约品德与社会 集体处处有规则少活课 交通安全主题队会小公民 做事要公正第十三十四周九、规则伴我行 4弘德敬廉 笑是两人间最短的距离品德与社会 做班级的小主人少活课 大扫除第十五十六周 十、关心集体 4德育主题 关心集体品德与社会 各种各样的传媒少活课 制作科技小制作第十八周 十一、爱科学 4心理健康教育
12、 爱科学3、创新课堂形式，实践课程整合在进行教学时我们常感叹品德课的课堂时间太少，教师课前的辅导太少，学生在课堂上活动形式太单一，往往是老师讲演，学生听受，对于德育内容往往只知道“对或不对” ，却不能达到“要或不要”的内化效果，教育效果不够理想。如果做一个大胆尝试：学生自己准备材料，教师根据学生所准备的材料，给予一些方法的建议与指导，学生根据自己的理解与喜好，亲自实践。下面我以四上的“规则伴我行”主题教育为例说说品德整合课的课堂教学。1.体现主题的整合“规则伴我行”主题教育内容包含了品德与社会四上中的第三单元集体处处有规则 、 小公民下册中第 8 页、 弘德敬廉教育读本中第6、7 页以及心理健
13、康教育学会自我约束和少先队主题活动几部分的内容。这几部分内容在课中互有侧重，互相穿插，同时将重复的故事删减掉，归并了与学生生活最贴近的，结合本班级最近发生的事相似的，进行取舍教材内容。这样就使教学内容有了梯度。接下来我以第三课时为例，具体呈现德育课程的整合方式。整合之后这一主题分为四个课时进行教学：第一课时整合品德教材中集体处处有规则和小公民 、 弘德敬廉教育读本中的小故事，让学生对“规则”有了一定的概念理解。第二课时在第一课时的基础上让学生谈一谈日常学习生活中的要遵守哪些规则，在交流中让学生对规则的概念加以内化。第三课时学会自我约束中用“心理小测试”导入，初步让学生明白自己在守规则方面所存在
14、的不足；然后通过分小组短剧表演品德书中我该不该这样做的内容，进一步让学生感知到如何自律及自律的好处；再通过弘德敬廉教育读本四年级第 73 页中的小游戏：点石成金，让学生由人推己，为自己敲起警钟，有则改之，无则加勉；最后借助小公民下册第 4 页表格，让学生自己制定“自我管理计划” ，让学生对自己日常学习生活中的行为有一个目标导向，作业的设计把课堂延伸到课外，使德育教育真正落实到实处。这样的德育整合，让老师轻松，让学生深刻，让品德课堂更加生动而高效。第四课时采用主题班队活动形式，通过实践让学生进一步明白规则的重要性。2.扩展教学的外延传统的课堂教学阵地基本局限于学校，而我们在整合课程教学中，则注重
15、向课外时空的延伸，让课程去追随学生的生活，使德育教学或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域。四年级上学期的实践周活动有少先队红领巾基地实践、秋游景篇：海洋公园等项目，在学校开展实践周前，我们就结合学科特点，对学生的课后延伸进行了提示，让学生出行前自行制定规则，在出行活动中主动实践规则，把在规则伴我行的所知所得，运用到实践活动中去加以确证，并实现进一步的提升。 3.丰富教学的形式德育教学中，丰富的形式能够激起孩子们自发的兴趣，引发孩子内心的感动。在“规则伴我行”主题教学过程中，我们设计了调查记录、角色扮演、漫画欣赏等环节，根据学生的差异，安排不同的活动任务，最大限度调动学生参与意识，在把握全局
16、性的基础上，遵循因材施教原则，以孩子们喜闻乐见的形式，让每个学生都能在参与教学的过程中有所受益，在参与中发现知识、培养能力、锻炼品格，实现教学最优化。 （另附）综合实践活动周学校利用每个学期的一周时间开展全校性的综合实践活动，把综合实践活动时间进行集中有效使用。一二年级为每学期的第十八周三天（周一至周三）时间，三到六年级为每学期第十周 5 天时间。以下为我校 2015 学年综合实践活动周安排表。2015学年第一学期鄞江镇校综合实践活动周安排表活动主题 时间安排 负责老师 备注秋游景篇：奉化滕头村 第 18周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 18周 段长一年级游考“购知”活动 第 18周 任课
17、老师秋游景篇：镇海招宝山 第 18周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 18周 段长二年级游考“购知”活动 第 18周 任课老师社会志愿者：敬老院 第 10周 德育导师秋游景篇：高桥梁祝公园 第 10周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 10周 段长科普活动 第 10周 德育导师三年级红色教育 第 10周 德育导师社会志愿者：社区环保活动 第 10周 德育导师秋游景篇：海洋公园 第 10周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 10周 段长四年级我和蔬菜交朋友 第 10 德育导师2015学年第二学期鄞江镇校综合实践活动周安排表周少先队中队观摩活动 第 10周 德育导师社区志愿者：清除小广告 第 1
18、0周 德育导师秋游景篇：宁波博物馆 第 10周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 10周 段长“每逢佳节倍思亲”主题活动 第 10周 德育导师五年级校园清洁大行动 第 10周 德育导师社区志愿者：清除小广告 第 10周 德育导师秋游景篇：宁波科技馆 第 10周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 10周 段长远足活动 第 10周 德育导师六年级我为小树添件衣 第 10周 德育导师活动主题 时间安排 负责老师 备注春游景篇：育乐湾 第 18 周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 18 周 段长一年级游考“购知”活动 第 18 周 任课老师春游景篇：育乐湾 第 18 周 德育导师少先队红领巾基地实践
19、 第 18 周 段长二年级游考“购知”活动 第 18 周 任课老师社会志愿者：敬老院 第 10 周 德育导师春游景篇：奇异国 第 10 周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 10 周 段长科普活动 第 10 周 德育导师三年级红色教育 第 10 周 德育导师社会志愿者：走近环卫工人 第 10 周 德育导师春游景篇：奇异国 第 10 周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 10 周 段长种植活动 第 10 周 德育导师四年级少先队中队观摩活动 第 10 周 德育导师社区志愿者：垃圾分类宣传 第 10 周 德育导师春游景篇：达蓬山 第 10 周 德育导师少先队红领巾基地实践 第 10 周 段长远足活
20、动 第 10 周 德育导师五年级为学校做一件感动的事 第 10 周 德育导师四、取得的成果1提升了学生学习的兴趣。在试实行四年级品德主题整合课中，我们实验、反思、总结各种有效教学行动策略，再服务于我们的课堂，通过精心组织符合学生的内容，学生感兴趣的话题，选择灵动、多变的教学方法，建立了民主平等和谐的新型师生关系,使学生在轻松愉快的学习氛围中,积极参与课堂教学,提升了学生学习的兴趣。2促进了学生道德的内化。培养良好的道德行为，是我们的最终目的。通过研究、整合，帮助学生实现道德内化，学生接受的道德一旦达到内化的程度，即使将来走向社会，也会持续下去，以至逐渐形成履行道德义务的行为习惯。3促进了教师的
21、发展教师的教育角色的转变在课改主题活动中，教师由教学权威走向“平等中的首席”。与学生融为一体，同学生一起实践探索，让学生成为学习的主人。教师的教育行为的转变随着课改的不断深入，教师的教育行为也悄然变化着。教师特别注重精心设计和研究能整合的主题，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性。教师的研究意识和能力加强通过课题实验研究，教师的科研水平也得到提高，逐步由实践型向经验型，进而向科研型转变。五、不足之处1过程资料比较零散，没有形成系统的体系。2课题组成员虽然努力学习有关理论知识，但在研究上还停留在比较浅的层次，深感理论知识比较缺乏，知识储备不够，理论水平有限。3大部分老师都是兼课，如何提高老师积极主动的参与意识，如何创建鲜活的研修形式，也是我们接下来要思考、探索的问题。社区志愿者：垃圾分类箱制作、放置 第 10 周 德育导师春游景篇：达蓬山 第 10 周 班主任少先队红领巾基地实践 第 10 周 段长红色教育 第 10 周 德育导师六年级毕业季 第 10 周 段长
