1、御碑楼小学集体备课活动记录表学 科 语文 年 级 五年级 地 点 科学探究室主备人 李范 时 间 2015.9.4参加人员 鲁代贞 张继翠备课内容 第一单元集体备课主备教师第一次备课一、教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果” 通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写
2、中吸收与倾吐的关系。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习” “阅读链接”在“语文园地”里安排了“口语交际习作” “交流平台” “日积月累” “展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言） ，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交
3、流读书收获和体会。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要二、教学目标：1.认识 26 个生字，会写 23 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的
4、热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 。5. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.6.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.三、教学重、难点：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。4.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动5. 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。感受语言，学习语言，发展语言。四、课时安排：窃读
5、记3 课时小苗与大树的对话2 课时走遍天下书为侣2 课时我的长生果2 课时口语交际.习作一3 课时回顾.拓展1 课时窃读记教学设计【教学目标】、认识“窃、腋” 等个生字，会写“ 窃、炒”等个生字。正确读写“ 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微
6、的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】 课时。【课前准备】、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 ）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。 ）、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样
7、的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记 。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 ）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。、自学检测： 认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din 读；“暂时”中的“暂
8、” 读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“ 惧”“檐”“ 酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。 体会词语的含义：适宜适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一
9、个穷学生来说像“白日梦” 一样不可能实现。依依不舍留恋，不忍分离。二、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜” ， “踮起脚尖，从大人腋下钻过去”， “总算挤到
10、里边来了”， “急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。 ）、想像当时“我” 找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。 ）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。 ）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐放回书架走出书店教师发言记录鲁代贞
11、：备课详实，环节齐全，对教材的把握比较到位，单元教学目标不够明确，应该更切合本单元实际。张继翠：课时备课详实，目标明确，让学生在读中体会“我“窃读时的辛酸，以及对于书的热爱和知识的渴望。教学重难点没有把握准确。词语教学可以放在具体的语境中理解，教学环节可以精简一些。主备教师第二次备课一、教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书
12、，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果” 通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习” “阅读链接”在“语文园地”里安排了“口语交际习作” “交流平台” “日积月累” “展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言） ，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类
13、；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要二、教学目标：1.认识 26 个生字，会写 23 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容
14、。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。6. 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读7. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.8. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的
15、习作.9.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.三、教学重、难点：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。4.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；5.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动6.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.7. 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。感受语言，学习语言，发展语言。四、课时安排：窃读记3 课时小苗与大树的对话2 课时走遍天下书为侣2 课时我的长生果2 课时口语交际.习作一3 课时回顾.拓展
16、1 课时窃读记教学设计【教学目标】、认识“窃、腋” 等个生字，会写“ 窃、炒”等个生字。正确读写“ 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】 课时。【课前准备】、让学生搜集名
17、人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 ）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。 ）、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记 。、板书课题
18、。、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 ）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。、自学检测： 认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din 读；“暂时”中的“暂” 读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“ 惧”“檐”“ 酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有
19、一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。二、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜” ， “踮起脚尖，从大人
20、腋下钻过去”， “总算挤到里边来了”， “急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。 ）、想像当时“我” 找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。 ）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。 ）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐放回书架走出书店
