1、 做一位素养高，能力强的语文老师记部编本教材培训心得尊敬的各位领导、老师：晚上好！2016 年 9 月 27 日，我参加了益阳市举办的“部编本”教材培训的学习活动。特别感谢学校给我宝贵的学习机会，让我能够在这里跟大家分享我的学习心得；也谢谢各位老师的耐心倾听。虽然只有短短的一天时间，但在吴亚西、刘亚雄等专家老师对教材的分析及具体的指导，让我对一年级教材有了更进一步的认识，教育观念也进一步得到更新，这次培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富。下面我将跟大家分享我的培训心得：第 一 ， “部 编 本 ”语 文 教 材 有 四 个 编 写 理 念一 是 体 现 社 会 主 义 核 心 价 值 观
2、， 做 到 “整 体 规 划 ， 有 机 渗透 ”。 教 材 编 写 实 质 上 是 国 家 行 为 ， 所 以 教 材 编 写 立 意 是 立德 树 人 。二 是 接 地 气 ， 满 足 一 线 需 要 ， 对 教 学 弊 病 起 纠 偏 作 用 。 比 如 ，现 在 语 文 教 学 普 遍 是 两 多 一 少 ： 精 读 精 讲 太 多 ， 反 复 操 练 太 多 ，学 生 读 书 太 少 。 新 编 语 文 教 材 注 意 到 这 个 问 题 ， 采 取 了 一 些 改 进办 法 。三 是 加 强 教 材 编 写 的 科 学 性 。 编 写 组 学 习 和 继 承 了 以 往 教 材编
3、写 好 的 经 验 ， 并 借 鉴 国 外 先 进 做 法 ， 实 行 “编 研 结 合 ”，还 特 别 重 视 学 界 有 关 语 文 认 知 规 律 的 研 究 成 果 ， 加 以 选 择 、 吸 收和 转 化 ， 用 来 指 导 编 写 。 比 如 ， 新 编 一 年 级 教 材 的 识 字 课 文 就 采纳 了 北 师 大 关 于 儿 童 字 频 研 究 的 成 果 ， 把 儿 童 读 书 最 需 要 先 认 识的 300 个 字 ， 安 排 在 教 材 中 ， 努 力 体 现 教 材 编 写 的 科 学 性 。 整 个编 写 过 程 都 是 一 边 研 究 ， 一 边 编 书 。四
4、是 贴 近 当 代 学 生 生 活 ， 体 现 时 代 性 。 “部 编 本 ”语 文 教材 在 课 文 的 选 取 、 习 题 的 设 计 、 教 学 活 动 的 安 排 等 方 面 ， 努 力 切入 当 代 中 小 学 生 的 语 文 生 活 ， 适 应 社 会 转 型 和 时 代 需 求 。 比 如 ，如 何 正 确 地 认 识 和 使 用 新 媒 体 ， 如 何 过 滤 信 息 ， 都 在 教 材 中 有 体现 。第 二 ， 和 其 他 版 本 语 文 教 材 比 较 ， “部 编 本 ”的 框 架 体 例 不 同现 有 各 种 版 本 语 文 教 材 基 本 上 都 是 主 题 单
5、元 结 构 ， 多 照 顾 到人 文 性 ， 而 可 能 忽 略 了 语 文 教 学 的 规 律 。 选 文 也 往 往 只 顾 一 头 ，只 考 虑 所 选 课 文 是 否 适 合 本 单 元 主 题 ， 难 于 照 顾 到 本 单 元 应 当 学习 哪 些 知 识 、 训 练 哪 些 能 力 。 语 文 教 学 也 就 失 去 了 必 要 的 梯 度 。“部 编 本 ”语 文 教 材 采 用 “双 线 组 织 单 元 结 构 ”， 即 按 照 “内容 主 题 ”组 织 单 元 ， 课 文 大 致 都 能 体 现 相 关 的 主 题 ， 形 成 一 条 贯穿 全 套 教 材 的 、 显 性
6、的 线 索 ;同 时 又 有 另 一 条 线 索 ， 即 将 “语文 素 养 ”的 各 种 基 本 “因 素 ”， 包 括 基 本 的 语 文 知 识 、 必 需 的语 文 能 力 、 适 当 的 学 习 策 略 和 学 习 习 惯 ， 以 及 写 作 、 口 语 训 练 ，等 等 ， 分 成 若 干 个 知 识 或 能 力 训 练 的 “点 ”， 由 浅 入 深 ， 由 易及 难 ， 分 布 并 体 现 在 各 个 单 元 的 课 文 导 引 或 习 题 设 计 之 中 。第 三 ， “部 编 本 ”的 课 文 选 篇 强 调 经 典 性 、 文 质 兼 美 、 适 宜教 学 ， 此 外 还
7、 适 当 兼 顾 时 代 性 。课 改 之 后 流 行 的 各 种 版 本 语 文 ， 都 把 人 文 性 放 在 最 重 要 位 置 ，另 外 ， 很 重 视 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 甚 至 多 选 “时 文 ”（ 现 代 性 的文 章 ） 。 新 教 材 回 到 “守 正 ”的 立 场 ， 很 多 经 典 课 文 又 回 来 了 ，尚 未 沉 淀 的 “时 文 ”相 对 少 了 。有 一 个 变 化 非 常 明 显 ， 就 是 传 统 文 化 的 篇 目 增 加 了 。 小 学 一年 级 开 始 就 有 古 诗 文 ， 整 个 小 学 6 个 年 级 12 册 共 选 优 秀 古
8、诗文 124 篇 ， 占 所 有 选 篇 的 30%， 比 原 有 人 教 版 增 加 55 篇 ， 增幅 达 80%。 平 均 每 个 年 级 20 篇 左 右 。 初 中 古 诗 文 选 篇 也 是124 篇 ， 占 所 有 选 篇 的 51.7%， 比 原 来 的 人 教 版 也 有 提 高 ， 平 均每 个 年 级 40 篇 左 右 。 体 裁 更 加 多 样 ， 从 诗 经 到 清 代 的 诗文 ， 从 古 风 、 民 歌 、 律 诗 、 绝 句 到 词 曲 ， 从 诸 子 散 文 到 历 史 散 文 ，从 两 汉 论 文 到 唐 宋 古 文 、 明 清 小 品 ， 均 有 收 录
9、。 革 命 传 统 教 育 的篇 目 也 占 有 较 大 的 比 重 。 小 学 选 了 40 篇 ， 初 中 29 篇 。 鲁 迅 的作 品 选 有 故 乡 阿 长 与 山 海 经 等 9 篇 。第 四 、 这 套 教 材 注 意 重 新 确 定 语 文 教 学 的 “知 识 体 系 ”，落 实 那 些 体 现 语 文 核 心 素 养 的 知 识 点 、 能 力 点 。近 几 年 的 语 文 教 学 很 活 跃 ， 学 生 学 习 的 主 体 性 得 到 尊 重 。 但又 出 现 另 一 趋 向 ， 就 是 知 识 体 系 被 弱 化 。 教 材 在 知 识 体 系 的 建 构上 ， 不 敢
10、 理 直 气 壮 地 讲 语 文 知 识 ， 不 敢 放 手 设 置 基 本 能 力 的 训 练 ，知 识 点 和 能 力 训 练 点 不 突 出 ， 也 不 成 系 列 。“部 编 本 ”语 文 教 材 很 重 要 的 一 点 改 进 ， 就 是 让 课 程 内 容 目标 体 现 的 线 索 清 晰 ， 各 个 学 段 、 年 级 、 单 元 的 教 学 要 点 清 晰 。部 编 本 教 材 按 照 “课 标 ”的 学 段 目 标 要 求 来 细 化 哪 些 知 识的 掌 握 与 能 力 的 训 练 ， 落 实 到 各 个 单 元 。 有 些 必 要 的 语 法 修 辞 知识 ， 则 配 合
11、 课 文 教 学 ， 以 补 白 形 式 出 现 。 努 力 做 到 “一 课 一 得 ”。 “部 编 本 ”语 文 教 材 就 努 力 建 构 适 合 中 小 学 的 语 文 核 心 素 养体 系 。 但 这 是 “隐 在 ”的 ， 不 是 “显 在 ”的 ， 在 教 材 的 呈 现 和教 学 中 并 不 刻 意 强 调 体 系 ， 防 止 过 度 的 操 练 。第 五 、 部 编 教 材 把 课 外 阅 读 纳 入 教 材 体 制 ， 提 高 学 生 的 阅 读量 。比 如 ， 小 学 一 年 级 就 设 置 了 “和 大 人 一 起 读 ”， 意 在 和 学前 教 育 衔 接 ， 一 开
12、 始 就 引 导 读 书 兴 趣 。 小 学 中 高 年 级 几 乎 每 一 单元 都 有 课 外 阅 读 的 延 伸 。 初 中 则 加 强 了 “名 著 选 读 ”， 改 变 以往 那 种 “赏 析 体 ”写 法 ， 注 重 “一 书 一 法 ”， 每 次 “名 著 选 读 ”课 ， 都 引 导 学 生 重 点 学 习 某 一 种 读 书 的 方 法 。 激 发 兴 趣 ， 传 授 方法 ， 是 “名 著 选 读 ”设 置 的 改 革 方 向 。 如 浏 览 、 快 读 、 读 整 本书 、 读 不 同 文 体 ， 等 等 ， 都 各 有 方 法 引 导 。 多 数 课 后 思 考 题 或
13、 拓展 题 ， 也 都 有 课 外 阅 读 的 提 示 引 导 。 这 就 把 语 文 教 学 从 课 堂 延 伸到 课 外 ， 形 成 “教 读 自 读 课 外 阅 读 ”三 位 一 体 的 阅 读 教 学体 制 。努 力 做 到 课 标 所 要 求 的 “多 读 书 ， 读 好 书 ， 好 读 书 ， 读 整本 的 书 ”。 新 教 材 虽 然 力 图 把 “教 读 ”“自 读 ”和 课 外 阅 读 三者 结 合 起 来 ， 但 也 还 需 要 老 师 们 去 “加 码 ”。 建 议 老 师 们 采 取1+X 的 办 法 ， 即 讲 一 篇 课 文 ， 附 加 若 干 篇 课 外 阅 读
14、的 文 章 。第 六 、 “部 编 本 ”力 图 突 破 既 有 的 模 式 ， 在 突 出 综 合 能 力 的前 提 下 ， 注 重 基 本 写 作 方 法 的 引 导 。写 作 方 法 和 技 能 训 练 的 设 计 编 排 照 顾 到 教 学 顺 序 ， 让 老 师 能够 落 实 ， 克 服 随 意 性 。 但 也 注 意 到 避 免 应 试 式 的 反 复 操 练 。 写 作课 的 系 列 努 力 做 到 中 心 突 出 ， 简 明 扼 要 ， 有 可 操 作 性 。 初 一 两 个学 期 一 共 12 次 写 作 课 ， 每 个 单 元 1 次 。 分 别 是 热 爱 生 活 热 爱
15、写 作 ， 学 会 记 事 ， 写 人 要 抓 住 特 点 ， 思 路 要 清 晰 ， 如 何 突 出 中 心 ，发 挥 联 想 与 想 象 ， 写 出 人 物 精 神 ， 学 习 抒 情 ， 抓 住 细 节 ， 怎 样 选材 ， 文 从 字 顺 ， 语 言 简 明 。 每 次 都 突 出 一 点 ， 给 予 方 法 ， 又 照 顾全 般 。 和 以 往 教 材 比 较 ， 现 在 的 编 法 是 希 望 有 一 个 系 列 ， 更 能 激发 学 生 写 作 的 兴 趣 ， 也 比 较 有 “抓 手 ”， 比 较 方 便 教 学 实 施 。这 次 培 训 之 后 我 内 心 最 大 的 感 受
16、 就 是 要 不 断 的 提 升 自 己 的 语文 素 养 ， 提 高 自 己 的 教 学 能 力 。努 力 钻 研 教 材 ， 教 学 方 法 ， 磨 课 ， 评 课 ， 这 所 有 的 出 发 点 并不 是 为 了 让 自 己 成 为 名 师 ， 而 是 让 我 们 自 己 的 学 生 在 有 限 的 时 间内 达 到 最 有 效 率 的 学 习 ， 提 升 他 们 的 能 力 ， 为 他 们 健 康 成 才 的 道路 垫 好 基 石 。 我 想 真 正 做 到 了 这 点 ， 也 会 离 名 师 的 道 路 不 远 。这 次 学 习 的 所 有 培 训 资 料 我 会 共 享 在 群 里 。 再 次 谢 谢 大 家的 聆 听 ， 我 的 分 享 到 此 结 束 。
