1、 1 教育学 重点简答题 第一章 1、简述教育本质的含义。 P6 教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织培养人的社会实践活动。 2、简述教育本质的特性。 P6 教育是人类社会所特有的一种社会现象； 教育是人类社会特有的传递经验的形式； 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 3、简述学习教育学对教育工作者的作用。 P27 启发教育实验工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； 提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力； 为成为研究的教师打下基础。 4、列举学记中概括总
2、结的教学原则。 P31 藏息相符； 教学相长； 师严然后道尊； 主张启发式教学； 学不躐等，即循序渐进。 5、简述 20世纪初教育理论界出现的主要交易理论流派。 P35 实验教育学； 文化教育学； 实用主义教育学； 马克思主义教育学； 批判教育学。 第二章 1、简述人口对教育的制约作用。 P52 人口数量影响制约着教育的发展； 人口质量影响制约教育的质量； 2 人口的就业结构影响教育结构。 2、 简述教育的文化功能。 P58 教育的文化转递、保存功能； 教育活化文化的功能； 教育的文化选择功能； 教育的文化批判功能； 教育的文化交流、融合功能； 教育的文化更新与创造功能。 3、简述教育的人口功
3、能。 P60 教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段； 教育是提高人口素质的重要手段； 教育能够促进人口结构合理化。 4、简述遗传在人的身心发展中的作用。 P62 遗传素质是人身心发展的胜利前提，它为人的发展提供了可能性； 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段； 遗传素质的差异 性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展； 5、简述教育的本体功能。 P67 教育对个体发展的促进功能； 教育的个体谋生功能； 教育的个体享用功能。 第三章 1、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。 P84 人的全面发展首先是指人的“完整发展”； 人的全面发展也是指人的“和谐发展”； 人的全面发展
4、还意味着人的“多方面发展”； 人的全面发展还指人的“自由发展”。 2、简述我国教育目的的精神实质。 P92 坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点； 坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的 质量保准； 注重提高全民族素质； 培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。 3、简述素质教育的基本特征。 P96 全体发展。 全面发展。 3 主动发展。 和谐发展。 充分发展。 可持续发展。 第四章 1、简述中小学教师师德规范的具体内容。 P124 爱国守法； 爱岗敬业； 关爱学生； 教书育人； 为人师表； 终身学生。 2、简述教师专业素质的基本内容。 P119 专业知识； 专业
5、能力； 专业态度。 3、简述学生的本质属性。 P134 学生是现实社会的成员之一； 学生是迅速发展的人； 学生是教育的对象。 4、简述师生关系的类型。 P152 民主型； 挚爱型； 管理型； 专制型； 放任自流型； 第五章 1、列举课程目标的类型及其代表人物。 P168 行为目标 美国泰勒； 生长性目标 英国斯藤豪斯； 表现性目标 美国艾斯纳； 2、简述课程内容选择的原则。 P173 必须以课程目标位主要依据； 必须适应学生的特点； 4 注重内容的基础性； 贴近社会生活与学生生活。 3、简述世界各发达国家课程改革的基本走向。 P181 基础学科将得到进一步加强； 道德教育 和人文教育成为课程改
6、革的重点之一； 课程设置趋于个性化、综合化； 课程管理的动态化、弹性化。 4、简述课程编制的基本环节。 P168 确定课程目标； 选择课程内容； 组织课程活动； 评价课程。 第六章 、 授受基础知识； 形成基本技能； 发展基本能力； 促进个性健康发展。 2、简析教学过程的基本结构。 P199 准备阶段：包括启动和定向两个小阶段。 展开阶段：分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段。 终结阶段：检查和评价两个小阶段。 3、简述教学组织形式的改革趋势 。 P217 班级规模小型化； 空间安排多样化； 注重个别化教学； 教学组织形式的综合化。 4、简述教学设计的基本内容。 P221 教学目标设计； 教学
7、内容设计； 时间设计； 措施设计； 评价设计。 5、简述说课中“说教学过程”的主要内容。 P229 5 教学思路与教学环节安排； 说明教与学的双边活动安排； 说明重点与难点的处理； 说明采用哪些手段辅助教学； 说明板书设计。 第七章 1、简述品德的结构。 P245 从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素； 从品 德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面； 从品德形成结构的角度分析，品德是由道德认识、道德意志、道德行为所构成的综合体。 2、简述学校德育的主要途径。 P248 直接的道德教学； 渗透在学科教学中的德育影响； 校内外活动。 3、简述
8、学校德育过程中的基本矛盾。 P256 学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾； 德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾； 学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。 4、简述德育的过程组织的基本原则。 P257 保持教育与 发展矛盾双方之间必要的张力； 注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动； 坚持教育与再教育、自我教育的统一。 5、简述我国中小学德育的具体任务。 P261 培养学生正确的政治观点； 为学生形成科学世界观奠定基础； 培养学生良好的道德品质； 发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。 6、
9、简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。 P270 奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方 式、意志力等； 6 奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当； 注意奖励的灵活运用； 坚持奖励的精神鼓励性质，学校教育要慎用物质奖励； 奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而受到教育全体学生的功效。 第八章 1、简述班级的功能。 P278 归属功能； 社会化功能； 个体化功能； 选择功能； 保护功能。 2、简述班级管理的内容。 P281 班级组织建设； 班级制度建设； 班级教学管理； 班级活动管理。
10、 3、简述班主任的基本职责。 P286 保护学生的身心健康，促进学生的全面发展； 全面负责班级的日常管理工作； 组织和指导各类班级活动的开展； 协调和整合校内外的各种教育力量。 教育学 重点论述题 第一章 1、试述当代世界各国教育发展的趋势。 P21 现代教育与生产劳动的结合日益紧密。 教育民主化进程加快。 教育形式、手段多样化。 7 教育人民综合化。 终身教育成为各国的共同追求。 努力实现教育的现代化。 教育改革日益成为教育发展的常态模式。 第二章 1、试述教育在人的身心发展中的重要作用。 P65 教育是有明确 目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。 教育是有计划地全面系统影响
11、人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。 教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。 第四章 1、论述教师劳动的创造性。 P103 因材施教。 面对千差万别的学生，教师必须灵活地针对每个学生的特点对特点提出不同的要求，采取不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”。 教师讲课活动虽然要以教科书为依据但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工 。 教师的教育机智。 2、论述理想师生关系构建的策略。 P155 了解和研究学生。 树立正确的学生观。 努力提高教师个人修养。 第五章 1、论述我国新一轮基础教育课程改革的
12、具体目标。 P182 实现课程功能的转变。 实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 密切课程内容与生活和时代的联系。 改善学生的学习方式。 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 实行三级课程管理制度。 第六章 8 1、论述一堂好课的评价课要求。 P231 教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。 a 基础目标：指国家颁布的课 程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。 b 提高目标：主要表现为学习的主体性发展。 c 体验目标：好的课堂教学注重推动教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让学生体会到课堂生活的乐趣。 教学内容：科学
13、合理。 a 教师正确理解根据学生的实际水平和特点创造性地使用教材。 b 重视教学内容的问题内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 c 学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。 教学策略与方法：促进学 生主动学习 a 学生主动参与。 b 合作学习。 c 学生自主学习及差异发展。 d 鼓励创新。 教学能力：良好的教学基本功。 a 课堂驾驭能力； b 实践操作能力； c 语言表达能力。 教学效果与特色：富有成效与特点。 第七章 1、品德的形成发展与德育（学校德育的基本规律或学校教育对学生品德发展的影响）。 P251 良好的品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。 品德的发展是行为主体活动和实践的结果。 品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。 第八章 1、论述班主任如何做好组织和培养班集体的工作。 P289 确立共同的奋斗目标。 尽力班集体的领导核心。 培养正确的集体舆论和优良的班风。 有计划的组织开展集体活动。 9
