教育教学理论考试试题和答案解析.doc

1、 .WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . 教育教学理论考试试题与答案 一、不定项选择题 (将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题 2分，共 70 分 ) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。 A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 ( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心 ( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 A、整体性 B、 理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、 “ 一题多解 ” 属于 A、再现思维 B、求同思维 C

2、、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错 ( ABC )6、认知心理学将知识划分为 A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系 ( ABC )8、我国的课程一般通过 体现。 A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书

3、 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调 A、 “ 要给学生一杯水，教师要有一桶水 ” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师 ( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有 A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法 ( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有 A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ( ABCDE )12、教学组织形式有 A、个别 教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学 （ ABCDE ） 13、教学评价一般应遵循 原则

4、 A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性 （ ABCD） 14、课外作业的形式主要有 A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动 ( ABCDE )15、 “ 学生是发展中的人 ” ，这说明学生 A、生理和心理 都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免 ( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的

5、情绪 ( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性 C、劳 动对象的差异性 D、因材施教 E、教师的 “ 教育机智 ” （ ABC ） 18、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出素质教育的 “ 三个要向 ”是 A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 .WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点 ( A )19、奴隶社会学校教育内容： “ 六艺 ” 是指 A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、 春秋 C、

6、语、数、外、生、地、史 D、论语、孟子、大学、中庸、师说、论衡 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋 （ ACE ） 20、现代教学论的三大流派是指 A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论 c、赞科夫的 “ 教学与发展理论 ” D、杜威的实用主义教育理论 E、瓦 根舍因的范例方式教学理论 ( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即 A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人 格三分法 E、社会学习理论 （ AD ） 22、注意具有 等特性。 A、指向性 B、稳定性 C、紧张性 D、集中性 E、持久性 （ ABCD ） 23、衡量记忆力好坏的标准有

7、： A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性 ( ABCD )24、思维过程可概括为 等过程。 A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理 （ BDE ）25、下列对气质的看法，正 确的是 A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现 ( CDE )26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。 A、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物 ( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。 A、类型 B、发展水平 C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能

8、力 ( D )28、人们对他人的认知判断首先 主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做 A、近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应 ( E )29、长时记忆主要以 编码为主。 A、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义 ( ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是 A、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显 E、 “ 先快后慢 ” ( ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即 A、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态 E

9、、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作 ( E )22、知识与智力的关系可以表述为 A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低 C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提 ( BCDE )33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴 A、各科内容学 B、研究性学习 C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 E、信息技术教育 ( C )34、维果茨基的 “ 最近发展区 ” 是指： A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力 D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力 ( C )35、根据现代认知心理学的研

10、究结果，知识 (广义的 )和技能的关系是： A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识 来解释 .WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . D、知识可以用技能来解释 E、知识和技能是迥然不同的两个概念。 二、简答题 (请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题 10 分 ) 新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。 答案要点：教师的角色应该包括以下内容 (只要言之有理，表述的方式或用语可以不同 ) 1教师是学生学习的促进者 2教师是学生成长的引路人 3教师是课程的开发者 4教师是研究者 5教师是专业工作者 三、分析题 (注意： 请你根据自己

11、的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析； 请根据自己的类别选 做相应的题目。本题 20分 ) 小学老师必答题 “ 雪化了变成什么 ?” 一个孩子回答： “ 变成了春天 !” 这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。 “ 树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟 ?” 一个孩子回答： “ 还有三只。 ” 老师愕然：“ 怎么可能 ?” 孩子解释： “ 爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。 ” 这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。 请你分析： 为什么会经常出现类似上述的情况 ? 老师应怎样对学生进行正确的评

12、价 ? 小学老师必答题答案要点： 传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验： 新课程评价应该是发展性评价。 评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是 “ 泵 ” ，而不是 “ 筛子 ” ； 评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉： 评价是为人的终身发展服务的。 评价应体现以人为本的思想，建构个 体的发展。 评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使

13、个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。 初中老师必答题 这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的 “ 检查员 ” 卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有 5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市 律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。 请问： 这是一种什么学习方式 ? 这种学习方式有什么好处 ? 应怎样组织学生进行这种学习 ? 初中老师必答题答案要

14、点： 这是 “ 探究学习 ” 。 探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力 组织学生进行探究学习要注意 首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活， 尊重学生的意愿，基于学生的现有水平 其次，探究学习可按如下步骤进行 :第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩

15、展、激励等。 高中老师必答题 .WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . 下面是 C 博士与 Y 老师在一次评课时对话的片断： “ 总的来说， Y 老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的 5个粉笔字不写的话，这堂课更好 ” 还没等我的话说完， Y 老师就接着说： “C 博士，你的意思是说我的粉笔字太差了 !?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。 ” 我说： “ 那你为什么还要写这 5个字呢 ?” 她说： “ 你们评课标准不是有一条 板书 吗 ?” 我一听愕然了， 请问： C 博士为什么愕然 ? 作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值 ? 高中老师必答题答案要点： Y 老师按评课

16、标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。 应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。 老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。 作为受过专业训练的老师，由于种种原 因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑 ? C 博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧 首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。 08 教育学模拟

17、试题和答案（教师竞岗必备） 一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题 1 分，共 20 分 ) 1.推动教育学发展的内在动力是 ( )的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2.提出 “ 泛智 ” 教育思想，探讨 “ 把一切事物教给一切人类的全部艺术 ” 的教育家是 ( ) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 3.“ 我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的 ” 。这一观点出自洛克的 ( ) A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学 4.学校的中心工作是 ( )

18、A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“ 活到老学到老 ” 是现代教育 ( )特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是 ( ) A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是 ( ) A.教学活 B.沟通 C.教劳结合 D.协调 8.儿童身心发展有两个高速 发展期：新生儿与青春期，这是身心发展 ( )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.

19、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指 ( ) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 .WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . 11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对 ( )在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 ( ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是 ( ) A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 14.“ 除数是小数的除法 ” ，某老师把学生的回答的

20、分 12个馒头的计算板书出来： 12 =4(人 ) 122=6( 人 )， 121=12( 人 )， 120.5=24( 人 )，这一做法体现了 ( ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 ( )。 A.分层教学 B.合作学习 C.

21、小班教学 D.复式教学 17.罗杰斯的 “ 以学生为本 ” 、 “ 让学生自发学习 ” 、 “ 排除对学习者自身的威胁 ” 的教学原则属于( ) A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是 ( ) A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“ 矮子里找高个 ” 、 “ 水涨船高 ” 是一种 ( ) A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为 ( ) A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.

22、正确评价和错误评价 二、多项选 择题 (在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1分，共 10分 ) 1.学校文化的内容有 ( ) A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法 2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有 ( ) A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 3.现代教育的特征主要有 ( ) A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性 4.沟通对于学校管理来说，有如下功能

23、( ) .WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流 5.教育如何培养学生的主体性 ?措施有 ( ) A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有 ( ) A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘 7.教育目的的功能有 ( ) A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能 8.参观教学法可分为 ( ) A.可行性参观 B.准备性参观 C.

24、现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观 9.班级组织机构微观建制的形式有 ( ) A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式 10.咨询活动的基本原则有 ( ) A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密 三、名词解释 (每小题 4分，共 20 分 ) 1.学校 2.儿童个体发展 3.教育目的 4.德育 5.讲授法 四、简答题 (每小题 6 分，共 30 分 ) 1.学习教育学有什么样的价值 ? 2.简述当代儿童发展观的基本内容。 3.泰勒的课程设计模式。 4.简述美育的任务。 5

25、.我国教育法体系的几个基本层次。 五、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 ) 1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。 2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾 (基本关系 )。 教育学试题参考答案 一、单项选择题 (每小题 1分，共 20分 ) 1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C 二、多项选择题 (每小题 1 分，共 10 分 ) 1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.

26、ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 三、名词解释 (每小题 4 分，共 20 分 ) 1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 4.是教育工作 者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建

27、构和提升的教育活动。 5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。 四、简述题 (每小题 6分，共 30分 ) 1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。 3.泰勒，美国著名的课程理论家， 1944 年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： (

28、1)学校应该达到哪些教育目标 ? (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标 ? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验 ? (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 ? 4.(1)培养和 提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力。 (3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。 (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 5.(1)教育法 (2)部门教育法 (3)教育行政法规 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。 五、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 ) 1.(1)文化素养与学科专业知识 (2分 ) 所教学科全面扎实的专业知识技能， 广博文化科学知识与

29、多方面的兴趣和才能。 (2)教 育理论知识与技能 教育理论知识与实践能力 观察儿童能力和教研能力 教学组织能力和语言表达能力 教育机智 .WORD.格式 . .专业资料 .整理分享 . (3)职业道德素养 忠诚教育事业 热爱学生 严于律己，为人师表 2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题 (关系 )： (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力 (3)分科与综合 (4)人文主义与科学主义 很明显，按照作业成本法下模型所核算出的菜品成本与传统成本法核算出的菜品成本不同。根据模型所核算出的菜品成本包括了根据资源动因、作 业动因分配而来的职工薪酬、广告宣传费、维护折旧费、能源通讯费、清洁保管费等间接费用，而传统成本法核算出的菜品成本仅包括了模型中所提到的直接成本费用。