1、教育心理学主观题（ 2013） 一、填空题 1、教育心理学是研究人在 教育过程 中的 心理现象 及其发展变化规律的科学。 2、教育心理学的研究对象是学校教育情境中 学 和 教 的基本心理学规律。 3 动机产生有两个基本条件是 _需要 _ 和 _诱因 _ 。 4 美国心理学家布卢姆（ B.B loom）将教育目标分为 认知领域 的目标、 情感领域 的目标和动作技能领域的目标三大 部分，每一领域的目标又从低到高分为若干亚级。 5.美国著名心理学家威特金把认知风格分为 _场依存性 _ _和 _场独立性 _两大类型 6、美国心理学家加涅（ R.Ggne）认为学生学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结
2、果，它们是： 言语信息 、智力技能、 认知策略 、态度、动作技能。 7.创造性思维具有流畅性、 _和独创性三个基本特征。 8、根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为 发现学习 和 接受学习 两种。 9、 奥苏贝尔认为学习可分为 表征学习 、 概念学习 、命题学习三种类型 。 10、 根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 有意义学习 和 机械学习 两种。 11.用高频活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，这种现象叫 _普雷马克原理 _。 12、 行为派 与 认知派 是学习理论上两大对立学派。 13、 自我意识包括自我认识、 自我体验 、
3、 自我调节 三种主要成份。 14、斯皮尔曼等根据智力测验结果的分析，将人的智力分为 流体智力 和 晶体智力 15、 奥苏贝尔 根据 新旧观念的概括水平及其联系的方式不同 ， 提出了 类属学习 、 总括学习 和 并列学习 学习 三种同化方式 。 16、教育心理学是应用心理学的一个分支，它的知识是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括： 学生心理 心理、 学习 心理、 教师 心理和 教学 心理。 17、 斯 金 纳 认为 学 习 分为 两 种 ，即 有 意 义 学习 和 无意义学习 。 18、格式塔学派认为，学习是组织一种 完形 ，学习过程是通过 顿悟 实现的。 19、现代认知心理学对学习的基
4、本看法就是：学习是 认知结构 的组织与 重新组织 。 20、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即新知识的获得， 知识的转化 ， 评价 。 21.学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为 _高原现象 _ 。 22、皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而 建构 是他用来描述智慧结构的一个特别重要的概念。 23、桑代克提出三个学习的主律即准备律、 效果律 和 练习律 。 24、斯滕伯格认为，人的智力是由 分析性 能力、 创造性 能力和 应用性 能力三种相对独立的能力组成的。 25、在班杜拉的观察学习理论中，除了直接强化外，还有另外两种强化，即： 替代
5、强化 和 自我强化 。 26、奥苏伯 尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起 非人为的 和 实质性 联系的过程。 27、奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即 类属学习 、 总括学习 、并列结合学习。 28、现代的建构主义又可以区分为 极端建构主义 和 社会建构主义 。 29品德心理结构包三种基本心 理成分，即道德认识、 _ _与道德行为。 30、 根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人类获得两类知识，即 陈述性知识 （命题、命题网络） 和 程序性知识（产生式、产生式系统）
6、。 31、程序性知识的表征形式主要是 ，而 是陈述性知识的简单表征形式。 32、学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为 _高原现象 _。而用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的 活动，这是 普雷马克 原理。 33 安德森 (1983)认为陈述性知识是以 命题 和 命题网络 来表征的。 程序性知识是以 产生式 和 产生式系统 来表征的。 34、 不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步： 理解与表征问题 、 选择方法 、执行方案、评估结果。 35、 按照 技能的性质和特点，可以将技能分成 动作技能 和 智力技能 两类。
7、 36 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段： 认知阶段 、分解阶段、联系定位阶段和 自动化阶段 。 37、布鲁纳欣赏 发现 学习，而奥苏贝尔大力提倡 有意义 学习。 38、根据阿特金森的动机的期望 -价值观理论，趋向成功的动机是 成就需要 、 对行为成功 的主观期望概率 以及 取得成就的诱因值 的函数。 39、 桑代克认为学习的实质在于形成 情境 与 反应 之间的联结。 41、动机对学习产生“引发作用 （激活作用） 、 指向作用 、 维持作用 、 调节作用 ” 等四个方面的作用。 42、一般认为，创造性思维具有 、 和 三个特征。 43、只看到某事物的常用功能，而看不到它的其他新用途
8、，这是 思维定势 ；有人反复探索一个问题但毫无结果，这时把问题暂时放一放，然后再回过头来解决，很快就找到解决的办法，这是 酝酿效应 。 444、根据影响效果，可将迁移分为 、 ；根据迁移的方向，可分为 、 。 45._说认为，两种情境中相同要素越多，迁移程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。 47、根据班杜拉的社会学习理论，通过实做并体验行动后果而进行的学习叫 学习，而通过观察别人而进行的学习叫 观察学习 学习。 48、 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。 49、观察学习的过程包括四个下位过程： 、 、 、 。 50、 作为 技能的 形成 途径 ， 作 为技 能的 形式， 作为
9、技能的标志。 51.1903 年，美国心理学家 _桑代克 _出版了教育心理学 , 这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着西方教育心理学体系的确立。 53、 美国教育心理学家和教育学家布鲁姆，将教育目标分为 认知 、 情感 、 动作 三个领域。 54、桑代克认为，学习的实质在于形成 形成刺激 -反应联结 ，学习的过程是通过盲目的 反复尝试而减少错误 的渐进 过程。 55.班杜拉认为观察学习经历注意过程、保持过程、 _过程及 _过程。 56 安德森从信息加工的角度，把人类习得的知识分为 _和 _两类。 57、 布鲁纳认为人类智慧成长期间，经历了动作性表征、 和 三种表征系统阶段。 58、皮亚
10、杰认为，所有的生物包括人在与周围环境的作用中都有适应和建构的倾向，个体对环境的适应机能包括 和 两个过程。 59、马勒诗等人提出了职 业倦怠的社会心理学观点，认为职业倦怠由 个体压力 、 人际关系 和 自我评价 三个维度组成。 60、 奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起 非人为的 和 实质性 联系的过程。 61、 教学的一般过程可以分为四个阶段 ： 、 、 、 。 62、教学过程中，老师给学生以 足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常表现出积极学习的行为，从而使学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化，这种心理效应，称为_教师期望效
11、益（罗森塔尔效应） _。 63、动机产生有两个基本条件是 _需要 _ 和 _诱因 _。 65 、加涅认为，在认知教学中，应该教学生学习以下三种认知策略： 、 、 。 66、 实验法是教育心理学研究的重要方法之一，按照研究的内容可将实验法分为： 自然实验 和 实验室实验 。 67、迈克卡等人根据学习策略所涵盖的内容把学习策略分为认知策略、 _元认知 _策略与资源管理策略。 68、斯金纳认为条件反射有两种，即 操作性条件反射 和 经典条件反射 。 69、桑代克提出三个学习的主律即 效果率 、 练习律 和 准备率 。 71、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即新知识的获
12、得， 知识的转移 和 知识的评价 。 72、奥苏贝尔 根据 新旧观念的概括水平及其联系的方式不同 ， 提出了 类属学习 、 总括学习 和 并列结合 学习 三种同化方式 。 二、选择题 1、 1903 年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是 （ ） A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 2、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择 （ ）。 A 比较难的任务 B非常难的任务 C非常容易的任务 D难度适中的任务 3、 1903 年，美国 心理学家 （ ） 出版 了 教育 心理学 ， 这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A 杜威 B马斯洛 C乌申斯基 D桑代克 4、 2
13、0 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 （ ） A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 5、孔子说：“目可信，犹不可信也。”这是针对（ ）而言的。 A问卷法 B观察法 C实验法 D个案法 6、有些儿童有攻击行为，家长就不让他们看电视，以减少攻击行为，这样称为（ ）。 A惩罚 B正强化 C负强化 D消退 7、 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 （ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 8、根据耶克斯 -多德森定律，当学生完成较困难的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）。 A较高的水 平 B较低的水平 C非常低的水平 D中等水平 9、成就动机理论的
14、主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为 50%时，他们会（ ）。 A可能选择 B犹豫不决 C回避这项任务 D坚决选择 10、 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象。 （ ） A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 11、 由于反映活动的形 式不同，知识可以分为陈述性知识与 （ ） A直观的知识 B实用的知识 C程序性知识 D可应用的知识 12、“聪明的欢欢喜欢可爱的小狗。”在此句中包含有（ ）个命题。 A 2 B 3 C 4 D 5 13、先学习“生物”的概念，然后再学习“动物”或“
15、植物”的概念，这属于（ ）。 A下位学习 B上位学习 C组合学习 D接受学习 14、根据埃里克森的人格发展理论，个体开始考 虑“我是谁”这一问题处于（ ）阶段。 A勤奋感对自卑感 B主动感对内疚感 C自主感对羞耻感 D自我同一性对角色混乱 15、 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 （ ） A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 16、 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 （ ） A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 17、学会了骑自行车有利于学习骑摩托车，这属于（ ）。 A顺向正迁移 B逆向正迁移 C顺向负迁移 D逆向负迁移 18、有的人判断客观事物时容易受
16、外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（ ）。 A场独立型 B场依存型 C冲动型 D反思型 19、 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 （ ） A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 20、 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 （ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯 尔 D桑代克 21、在学习策略中，通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义。这属于（ ）。 A组织策略 B复述策略 C精细加工策略 D元认知策略 22、数学老师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）。 A牢记住题目内容 B
17、很好地完成对心理问题的表征 C有效地监控解题过程 D熟练地使用解题技能 23、“书中自有黄金 屋，书中自有颜如玉”，从学习动机的角度看属于（ ）动机。 A外部动机 B内部动机 C合理动机 D不合理动机 24、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（ ） A.内部稳定性的归因 B.外部而不稳定的归因 C. 外部而稳定性的归因 D. 内部而不稳定的归因 25、 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 （ ） A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动 机 D志向性动机 26、下面（ ）情况发生了学习？ A小李从亮处走进 暗室 ，视力显著提高； B小明喝酒后脾气 变得暴
18、躁 ； C小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠； D大猩猩模仿游人吃饼干。 27、 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 （ ） A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 28、经典性条件反射理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反射以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ ）。 A消退 B泛化 C分化 D强化 29、桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律是（ ）。 A效果律 B练习律 C准备律 D近因律 30、下面关于学习的说法，错误的有（ ）。 A学习的发生是由于经验所引起的； B所有行为或思维的变化都是学习的结果； C人有学习
19、，动物也有学习； D学生在学校的学习是人类学习的一种。 31、教师在教学过程中帮助学生制定适当的 学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的（ ）角色。 A平等中的首席 B管理者 C反思者 D促进者 32、有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（ ）。 A场独立型 B场依存型 C冲动型 D反思型 33、“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识？ （ ）。 A陈述性知识 B条件性知识 C程序性知识 D隐性知识 34、 学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 （ ） A智力技能 B学习自觉性 C元认知
20、策略 D自我意识 35、在学习策略中，控制着信息的流程、监控和指导认知过程的进行，这属于（ ）。 A认知策略 B元认知策略 C资源管理策略 D组织策略 36、熟悉了透明胶带是粘东西用的，却看不到透明胶带还可以拉掉字，起橡皮的作用，这属于（ ）。 A定势 B缺乏生活经验 C粗心大意 D功能固着 37、按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（ ）。 A实验法 B经验总结法 C调查法 D观察法 38、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（ ）的不同解释上。 A学习过程 B教学过程 C评价过程 D反
21、思过程 39、学会了打羽毛球不利于打棒球，这属于（ ）。 A顺向正迁移 B逆向正迁移 C顺向负迁移 D逆向负迁移 40、根据皮亚杰的认知发展观，“自我中心”属于（ ）阶段的显著特点。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 41、 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 （ ） A思维程序 B验证假设 C调查研究 D论证假设 42、 遗忘的 进程是不均衡的，呈现的趋势是 （ ） A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 43、 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试 错误过程中，形成了稳定的 （ ） A能力 B技能 C兴趣 D刺激 反应联结 44、先学习“
22、豌豆”或“黄瓜”等概念，然后再学习“蔬菜”的概念，这属于（ ）。 A下位学习 B上位学习 C组合学习 D接受学习 45、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一 阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如 1218 岁阶段的危机冲突是 ( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.友爱亲密对孤独 46、 学习策略是学习者制定的学习计划，由 （ ） A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成 47、 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 （ ） A智力技能 B知识迁移 C智力 D思维程序 48、有人把学业失败的原因说成努力不够，这
23、种归因属于（ ） A.内部稳定性的归因 B.外部而不稳定的归因 C.外部而稳定性的归因 D.内部而不稳定的归因 49、根据耶克斯 -多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）。 A较高的水平 B较低的水平 C非常低的水平 D中等水平 50、下列（ ）类型，不是加德纳多元智能的内容。 A语言智能 B人际智能 C情绪智能 D空间智能 51、“好心的小 王送给小李一支漂亮的钢笔。”在此句中包含有（ ）个命题。 A 2 B 3 C 4 D 5 52、儿童努力学习以避免父母的责骂称为（ ）。 A内化 B消退 C正强化 D负强化 三、判断题 1、教育心理学是一门应用性和理论性
24、很强的独立学科。（ ） 2、俄国生理学家巴甫洛夫是操作性条件反射学说的创立者。（ ） 3、维果斯基主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。（ ） 5、同 化是指个体在反映和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。（ ） 6、元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。（ ） 7、奥苏泊尔认为强化非常重要，除了直接强化外，还有替代强化、自我强化两种。（ ） 8、奥苏泊尔的有意义学习与罗杰斯的有意义学习是两个不同概念的学习。（ ） 9、巴甫洛夫的经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主
25、义学习论、格式塔学派的学习理论、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉 的社会学习理论是为行为派的代表学说。（ ） 10、加涅试图兼收行为主义和认知派学习理论中的一些观点来建立自己的学习理论，反映了西方学习理论发展的一种趋势。（ ） 11、 完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果。（ ） 12 陈述性知识是关于 “ 是什么 ” 的知识，包括各种事实、定义规则和原理等的描述。（ ） 13、罗杰斯认为认知学习就是有意义学习，是一种促进变化的学习。（ ） 14、马斯洛认为，人有几种需要，分别为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知和理 解需要、美的需要和自我实现的需要。他
26、把前三种定义为缺失需要，后四种是成长需要。（ ） 15、负强化也叫消极强化，是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。（ ） 16、 建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识。（ ） 17、 格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知 目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知 发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论均可作为认知派的代表性学说。（ ） 18、智力技能指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。（ ） 19、外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。（ ） 20、班杜拉认为强化非常重要，除了直接强化外，还有替代强化、自我强化两种。（ ） http:/
