1、“精彩极了”和“糟糕透了”教材简析：“精彩极了“和“糟糕透了“是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了“，父亲的评价却是“糟糕透了“；作者在“精彩极了“的鼓励中，在“糟糕透了“的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思
2、考感悟空间。教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。教学过程：第一课时1、引题：今天我们学习的课文有一个有意思的课题：“精彩极了”和“糟糕透了”谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。 （23 人）仔细观察，说说这个课题有什么特点。 （加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不
3、能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了” 。2、自学课文：（1）检查读词语（2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了” ，和爸爸说的“糟糕透了” ，长大后我成了怎么样的人呢？（3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？出示补充资料：本文作者是美国作家巴德舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。 （投影介绍作者的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不起的人呀！3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”（1）作者取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲）（2）关于对母亲的感谢：感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，
4、母亲怎样鼓励我？1、出示句子：母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。指名读。说说你为什么这样读？母亲，你为什么如此自豪？（我儿子这么小就能写出是个很了不起）还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子？我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。 妈妈你儿子能写诗了，你的心情如何？用读让我感受到。其实写出好文章不止可以用文字表达情感，观察这里的标点，读好它们来表达出母亲的兴奋。你不仅用语言表达了你的自豪，还用你的神情传递了你的惊喜。 我听到了你喜悦的声
5、音，但还没有看见你飞扬的神采，让我看见你的表情和动作。你读得精彩极了。我眼前仿佛就看见了那个为儿子骄傲的母亲。假设：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？（我很得意，我很高兴结合书中句子）小结：母亲那句“精彩极了”给我带来了（鼓励）板书.（3）关于对父亲的感谢面对母亲的赞扬，父亲又是如何评价我的？“我看这首诗糟糕透了。 ”父亲把诗扔回原处。“我不明白， ”父亲并不退让， “难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”找出有关句子，自由读。朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（扔，你真仔细能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点。就这样细细品味才能读出文章的滋味
6、来。 ）难道这世界上糟糕的诗还不够多么？是什么句？（反问句） 。换一种说话，意思不变。陈述句：世界上像这样糟糕的诗实在太多了。引读，当巴蒂听了父亲的评价后，他说出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。相比母亲“精彩极了”的鼓励，父亲的糟糕透了，实在令巴迪伤心、难过、委屈，要知道巴蒂是多么渴望听到父亲的评价呀，再读 114 小节，说说哪些句子告诉我们。 “妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 （为什么迫不及待） 想得到父亲的表扬。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮
7、的花体字把诗认认真真誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。 （为什么重新誊写、满怀信心）想受到父亲的表扬 七点，七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 （从七点到七点半时间久吗？我为什么觉得很久，读得慢一点、实在等不及、一定、更加）2、我的这些表现父亲其实是看在眼里，急在心里。小练笔：父亲开始读诗，虽然只有短短的十行，父亲却看了很久，他一边看，一边观察我的神情，心里想着：小结：现在谁能告诉老师作者为
8、什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了（警告）板书原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢？下节课让我们继续去探讨。板书：精彩极了 糟糕透了鼓励 警告爱第二课时一、从课题入手，学习最后一个自然段：1、齐读课题，带上表情读课题。2、“精彩极了”和“糟糕透了”是谁给我的评价？（父母）3、我把这两种评价比作什么？（一股风）你从哪里知道的4、出示段落：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了” ， “糟糕透了” ；“精彩极了” ， “糟糕透了”它们像
9、两股风不断地向我吹来。（1） 指名读出示段落自由读（2） 说说这两股是什么样的风？（按温度分是暖风和寒风）（3） 谁愿意读出这两股风的温度来。指名齐读二、对爱的升华和挖掘1、说话训练：如果没有父亲的警告如果没有母亲的鼓励出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。 ”生读不管是父亲还是母亲都源自爱。讨论我们需要那股风？不管东西南北风，我们都需要在他们的吹拂下努力向前驶去。2、写话训练：将我对父母的感谢写成一段话告诉大家。选
10、择其中一个句式写。（1）精彩极了是母亲对孩子的，母爱就像它（2）糟糕透了是父亲对孩子的，父爱就像它（3）首先我要感谢（4）亲爱的爸爸妈妈三、联系生活实际，谈谈你在生活中遇见的这两种爱的形式。回家写成一篇小文，读给父母听。教后反思：1、从课题入手，通过对比揭示中心：“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对于巴迪写的第一首诗截然不同的评价，但却同样代表了父母对巴迪深沉的爱。爱的不同形式曾经令巴迪迷惑，也成了学生读懂本文的关键所在，所以教师从课题中的这两个重点句入手，通过对课题的观察和反复朗读，让学生从文本中提炼出父母对巴迪不同的评价：“精彩极了”和“糟糕透了” 。然后抓住重点句，引导学生从重点词、标点和
11、语气中层层深入地体会到母亲对巴迪的鼓励和父亲对巴迪的警告。在鲜明的对比中引发学生对“精彩极了”和“糟糕透了”超越字面意思，更深刻的思考，究竟为什么父母的评价会如此不同？2、通过合理想象，换位思考挖掘爱的主题：“如果你是巴迪尼听到母亲的赞美，心情如何？” “父亲呀，你可知道我是多么渴望得到你的赞扬，可是”类似激发想象的教学语言使学生很容易进入课文，激发学生真实的情感，使学生真正走进文本，融入朗读。特别是小练笔：父亲开始读诗，虽然只有短短的十行，父亲却看了很久，他一边看，一边观察我的神情，心里想着对于揭示父亲矛盾的心情源自对儿子严格的要求，深沉的爱的中心，有着突破难点，推动情感线索的作用。学生在小练笔中写道：父亲本来想他第一次写诗我应该鼓励他，可是瞧他骄傲的样子，一定受到了母亲的表扬很得意，我得给他泼冷水这首诗实在不怎么样，我一定要让他学会勇敢面对自己，不断进取类似的写话，很自然、到位地诠释了主题，提炼出了爱是多样的，爱不仅是赞美还会是鞭策和警告。这样的一种升华的理解在学生的自读自悟中完成了，应该说是本课的亮点。3、在完成家庭作业的环节，虽然觉得作业设计能联系生活实际，学生应该有话可写，但实际上发现许多学生只是套用本课内容，写得例子没有真情实感。从这一点可以看出学生掌握了一点的写作技巧，但是缺乏对生活细节的感悟和发现，所以写起文章比较空洞，所以在这一方面还需要教师研究、实践。
