1、狼和羊的故事教学案例与反思教学案例与反思案例一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习 26 自然段，看看狼是怎样找碴儿的。师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读 23 自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。生：哪里是上游？哪里是下游？生：温和、找碴儿各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。2、
2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。生：我觉得温和就是善良，和蔼，温柔的意思。师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：找碴儿就是找借口、挑毛病。生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。3
3、、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。师：请大家先自由练读，再指名读。生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。师：你听得真仔细，你能把这段话再读一读吗？三、总结学法，小组合作学习 45 自然段师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先干什么？再干什么？最后干什么？生：先读书提出自己不懂的问题，再读书讨论弄懂问题，最后练习感情朗读。师：我们还用这种方法学习狼和小羊的第二次对话。请大家自由结合分成学习小组，先读读课文找出自己读
4、不懂的内容再讨论解决，最后练习分角色感情朗读。生：师：师：哪一组来汇报一下学习情况。生：狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。它气冲冲地说，不管小羊怎么申辩，都是坏家伙。师；你能用气冲冲的语气跟大家说一句话吗？生：凶恶的狼你真是个坏家伙，总想办法找借口干坏事。生：狼又找一个借口，说小羊去年在背后说它的坏话，这个借口真可笑，那时候小羊还没生出来呢！生：小羊真可怜，它在向凶恶的狼求情，和它讲道理也没有用。师：大家学得非常认真，哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。师：自学了这一段你对狼和小羊有什么看法？请同桌互相说一说。四、自主探究学习第六自然段师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗？请
5、同学们用学习 2、3 自然段的方法独立学习第六自然段。生：狼第三次找碴儿，态度变得非常残暴，它骂小羊是个小坏蛋。生：狼找不到理由，只好说小羊的爸爸说过它的坏话，它不许小羊再申辩了，露出了原形，龇着牙向小羊扑去。师：凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊，在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？生：小羊被狼吃掉了。生：狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，栽到河里，在河里挣扎着淹死了。生：狼扑向小羊的时候，小羊灵机一动，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，这时候一位猎人听到了，一枪打死了狼。五、分角色表演复述故事1、注重阅读感悟。读是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，读贯穿始终。首先让学生在读中发现问题
6、，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中悟，在读中思，在读中说。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。纵观整个教学片段无论是引导学习 2、3 自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习 4、5、6 自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题再读议结合解决问题小组讨论合作交流深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题，再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。3、注重学法指导，引导学生拓展想像。学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑读议解疑感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文结尾时，利用多媒体定格狼扑向小羊的画面，引导学生展开想像，在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。
