《用心感受“叮咛”》教学案例.doc

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1、小学语文教学案例从学生生活出发,用心感受“叮咛”案例背景现在的孩子不缺乏父母的疼爱,父母总是倾尽所有只为给孩子送上满满的关爱,但是孩子们很难感受到。为了让他们从生活中的点滴联想到父母的爱,在语文教学过程中,可以借助课文内容直接感悟,也可以从一段语言来体会,但从课文迁移到生活中,还需要孩子联想生活实际,明白那就是爱。这样的学习方法是互补的,课文中生涩的词语或语段,很难理解,就可以让孩子回想生活的点滴,因为贴近孩子生活,所以他们有所体会和感悟,才能有话可说,说出真情实感。案例细节在听听,秋的声音公开课时,有这样一个教学片段:听听, 一排排大雁追上白云,秋的声音, 撒下一阵暖暖的叮咛;蟋蟀振动翅膀,

2、 一阵阵秋风掠过田野,“” , 送来一片丰收的歌吟。是和阳台告别的歌韵。师:孩子们,你们刚刚自主学习第二、三小节,也和桌相互讨论了自己仿佛看到的画面,它们之间有着怎样的对话呢?生 1:我好像看到蟋蟀在唱歌,说:“阳台,再见了!”师:你不仅会想象画面,还把他们的对话说出来了。生 2:我仿佛看到大雁排成“人”字,要飞往南方呢。师:你真会想象,那大雁在南飞的过程中,都遇到谁了呢?生 3:大雁遇到了白云,还和白云说话了,可能说:“白云,我要飞往南方过冬去了。 ”师:文中写大雁对白云说的话,用了哪个词?生:叮咛师:是的,你知道叮咛的意思吗?生 1:就是说话。生 2:告诉你一些话。师:有点接近了,生活中对

3、你叮咛最多的人是谁呢?生:妈妈。师:对,当月休返校时,妈妈会对你说什么?生 1:妈妈会说,要好好学习,上课认真听讲。师:把你送到寝室,她还是很不放心,又会怎么说?生 2:她还会叫我上课要认真,不要走神。师:她离开学校和你分别,还会怎么说?生 3:她还是会说和学习有关的话,要努力学习。师:是啊,像妈妈这样,一件事儿一而再,再而三地叮嘱,就是“叮咛” 。妈妈再三叮嘱背后,藏着的是妈妈满满的?生:爱。师:是啊,藏着妈妈满满的爱,大雁对白云也是满满的爱,它对白云会叮咛些什么?生 1:大雁会说,白云,我去南方过冬了,你要照顾好自己。生 2:白云,我走了,我会想你的!生 3:白云,天冷了,你要注意保温!生

4、 4:白云,再见,我明年会回来找你的。生 5:白云,拜拜,明年见!师:你们这些大雁真的对白云充满了感情,能说出这些让人暖心的叮咛的话语。让我们带着这样的情感再来好好地读一读这一小节的诗。案例结果学生在没有借助参考书的前提下对“叮咛”进行猜想,可想而知,他们表达的意思很难准确,知道“叮咛”和讲话、言语有关。为了让学生能联系生活实际去理解“叮咛”的意思,则询问他们生活中对自己“叮咛”最多的人是谁?孩子自然而然想到了自己的妈妈,我借助本校孩子住校的情况,让孩子回想父母送自己返校时,在寝室、教室时有可能对孩子再三强调的话语,教师相机引导孩子:像这样一件事再三、反复地叮嘱就是“叮咛” 。在这样情感的营造和熏陶下,学生就能迁移到大雁对白云的叮咛,会说哪些关心、疼爱的话语。案例分析同一环节,在其他班进行试教时,学生理解“叮咛”的意思后,尝试大雁和白云之间的对话,孩子会出现像邀请白云一起去旅行的话语,只为了进行说话训练,全然没有体会到“叮咛”所包含的感情以及它是针对一件事情的再三叮嘱。所以在公开课的过程中,引导学生讲话时再三强调是对一件事的反复叮嘱,所以没有出现大雁和白云对话聊天的画面。理解词语的意思,可以借助工具书,可以联系上下文,更可以创设情景,联系生活实际去理解,这时候词语的意思变得清晰,更加深入。从生活走进书本,从书本走到生活,体会感情,感受真切的爱,词语的意思变得鲜活,变得深入人心。

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