1、小学语文教学案例从学生生活出发，用心感受“叮咛”案例背景现在的孩子不缺乏父母的疼爱，父母总是倾尽所有只为给孩子送上满满的关爱，但是孩子们很难感受到。为了让他们从生活中的点滴联想到父母的爱，在语文教学过程中，可以借助课文内容直接感悟，也可以从一段语言来体会，但从课文迁移到生活中，还需要孩子联想生活实际，明白那就是爱。这样的学习方法是互补的，课文中生涩的词语或语段，很难理解，就可以让孩子回想生活的点滴，因为贴近孩子生活，所以他们有所体会和感悟，才能有话可说，说出真情实感。案例细节在听听，秋的声音公开课时，有这样一个教学片段：听听， 一排排大雁追上白云，秋的声音， 撒下一阵暖暖的叮咛；蟋蟀振动翅膀，
2、 一阵阵秋风掠过田野，“” ， 送来一片丰收的歌吟。是和阳台告别的歌韵。师：孩子们，你们刚刚自主学习第二、三小节，也和桌相互讨论了自己仿佛看到的画面，它们之间有着怎样的对话呢？生 1：我好像看到蟋蟀在唱歌，说：“阳台，再见了！”师：你不仅会想象画面，还把他们的对话说出来了。生 2：我仿佛看到大雁排成“人”字，要飞往南方呢。师：你真会想象，那大雁在南飞的过程中，都遇到谁了呢？生 3：大雁遇到了白云，还和白云说话了，可能说：“白云，我要飞往南方过冬去了。 ”师：文中写大雁对白云说的话，用了哪个词？生：叮咛师：是的，你知道叮咛的意思吗？生 1：就是说话。生 2：告诉你一些话。师：有点接近了，生活中对
3、你叮咛最多的人是谁呢？生：妈妈。师：对，当月休返校时，妈妈会对你说什么？生 1：妈妈会说，要好好学习，上课认真听讲。师：把你送到寝室，她还是很不放心，又会怎么说？生 2：她还会叫我上课要认真，不要走神。师：她离开学校和你分别，还会怎么说？生 3：她还是会说和学习有关的话，要努力学习。师：是啊，像妈妈这样，一件事儿一而再，再而三地叮嘱，就是“叮咛” 。妈妈再三叮嘱背后，藏着的是妈妈满满的？生：爱。师：是啊，藏着妈妈满满的爱，大雁对白云也是满满的爱，它对白云会叮咛些什么？生 1：大雁会说，白云，我去南方过冬了，你要照顾好自己。生 2：白云，我走了，我会想你的！生 3：白云，天冷了，你要注意保温！生
4、 4：白云，再见，我明年会回来找你的。生 5：白云，拜拜，明年见！师：你们这些大雁真的对白云充满了感情，能说出这些让人暖心的叮咛的话语。让我们带着这样的情感再来好好地读一读这一小节的诗。案例结果学生在没有借助参考书的前提下对“叮咛”进行猜想，可想而知，他们表达的意思很难准确，知道“叮咛”和讲话、言语有关。为了让学生能联系生活实际去理解“叮咛”的意思，则询问他们生活中对自己“叮咛”最多的人是谁？孩子自然而然想到了自己的妈妈，我借助本校孩子住校的情况，让孩子回想父母送自己返校时，在寝室、教室时有可能对孩子再三强调的话语，教师相机引导孩子：像这样一件事再三、反复地叮嘱就是“叮咛” 。在这样情感的营造和熏陶下，学生就能迁移到大雁对白云的叮咛，会说哪些关心、疼爱的话语。案例分析同一环节，在其他班进行试教时，学生理解“叮咛”的意思后，尝试大雁和白云之间的对话，孩子会出现像邀请白云一起去旅行的话语，只为了进行说话训练，全然没有体会到“叮咛”所包含的感情以及它是针对一件事情的再三叮嘱。所以在公开课的过程中，引导学生讲话时再三强调是对一件事的反复叮嘱，所以没有出现大雁和白云对话聊天的画面。理解词语的意思，可以借助工具书，可以联系上下文，更可以创设情景，联系生活实际去理解，这时候词语的意思变得清晰，更加深入。从生活走进书本，从书本走到生活，体会感情，感受真切的爱，词语的意思变得鲜活，变得深入人心。
