初高中物理衔接教程(全).doc

1、1初高中物理衔接教程2初高中物理衔接教程 第一章 如何学习高中物理一、什么是物理学：物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。 可用十六个字形象描述：宇宙之 谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。宇宙之谜是研究宇宙的 过去、 现状、未来以及人类如何利用宇宙资源，著名的英国物理学家霍金是我们研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我们不紧紧要在宏 观尺度上研究物质的运动， 还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动，比如现在提出的 纳米技术，是在109 m 的尺度上研究物质运动 。万物之 动说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是相对的。 、日用之繁意思是物理与我们的生活密切相关，物理学的两个重要特点

2、：1.物理是一门基础学科；2.物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。二、初中与高中物理的区别：（一）初中：浅显知道一些基本概念，基本 规律1、机械运动：重点学习了匀速直 线运动。力：包括重力、弹力、摩擦力， 二力平衡条件，同一直线二力合成， 牛顿第一定律也称为惯性定律。2、密度； 压强（包括液体内部 压强，大气 压强。 ）； 浮力 3、简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率；能量和能4、光 ：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律5、热学： 包括温度、内能6、电路的串联并联、电能 、电功；磁场、磁场中的力、感 应电流（二）高中：1、加深理解：Example1：初中 只知道

3、力是改变物体运动的原因高中要知道力是怎样改变物体运动状态的Example2：初中 法拉第电磁感应定律 告诉我们闭合导线切割磁感线会产生感应电流 高中要知道怎么切 产生感应电流的大小 方向等 规律有楞次定律，左右手定则。2、扩大范围：力学（42%）、电学（42）、 热学（6%）、光学（ 5%）、原子物理（5%）（1）力学主要研究力和运动的关系。重点学 习牛顿运动定律和机械能。Example1：我们要研究游乐场中的“翻滚过山车”是什么原理。Example2：我们要研究要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？（2）电学：主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆定律和电磁

4、应定律。初中电学：假定电源两极电压是不变的；高中电学：认为电源电极电压是变化的。这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析 变为 更多的定量分析，学 习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。（3）热学：主要研究分子动理论和气体的热学性质。（4）光学：主要研究光的传播规律和光的本性。（5）原子物理：主要研究原子和原子核的组成与变化。 。（三）高中物理和初中物理的主要梯度：1.从标量到矢量的阶梯。从标 量到矢量的阶梯会使我们对 物理量的认识上升到一个新的境界。初中我 们只会代数运算,仅能从数值上判断一个量的变化情况.现在要求用矢量的运算法则,即要用平行四边形法则进行运算,判断矢量的

5、变化时也不能只看数值上的变化,还要看方向是否变化。 2、速度的概念，初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向。而高中定义为位移和时间的比值，既有3大小又有方向。初中学习的速度 实际上是平均速率。3、从速度到加速度的阶梯。从位移、时间到速度的建立是很自然的一个过程,我们容易跨过这个台阶。从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯,面对这一阶梯我们必须经历一个由具体到抽象又由抽象到具体的过程。首先遇到的困难在于对加速度意义的理解,开始时我们往往认为加速度就是加出来的速度,这就把加速度和速度的改变量混淆起来。更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度变化量的大小方向之间关系的梳理,都是

6、一个很陡的阶梯。4、.进入高中后,物理规律的数学表达式增多 ,理解难度加大 ,致使有的同学不解其意,遇到问题不知所措。5、矢量被引入物理规律的数学表达式 ,由于它的全新处理方法使很多学生感到陌生 ,特别是正、 负号和方向间的关系,如牛顿第二定律,动量定理的应用,解题时都要注意各量的矢量性。总之，从初中到高中,要求我们处 理问题时能从个别到一般 ,由具体到抽象,由模仿到思辨,由形式到辩证逻辑。 附：1、高中物理常见的研究方法： 观察与实验法；物理模型法；猜想与控制 变量法；类比方法；数学图像法2、高中物理常用的思维方法：整体与隔离法； 转换法；动态 思维法；极限分析法三、如何学习高中物理：勤奋得

7、法学物理 物理学难学 肯下功夫难化易论方法 方法论易论 付诸实践易中难1、认真阅读教材，在预习和复习中学会自学有意识地注重三个方向的思考: (1)为什么要引入这个概念?有什么用?反映什么问题? (2)这个概念是怎么定义的?表达式怎样写? (3)是矢量,还是标量?方向如何?2、认真听讲，独立思考学好物理，上课要认真听讲，要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。 ”这 个“ 修行”的功夫要下在“独立思考” 上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。不会提问的学生，不是学习好的学生，但也不能一遇到问题就问，要先经过自己独立思考后不能解答，其关 键的那一步没

8、有想通再去问老师。3、做好实验，做好练习物理解题规范主要体现在:思想方法的 规范,解题过程的规范,物理语言和书写的规范。高考明确要求 计算题中:“写出必要的文字 说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位” 。因此解题规 范化训练要从高一抓起,重点抓好以下几点。画受力分析图和运动过程图，力学中有些 习题,不画受力 图,不知从何处着手,不能得出正确结果。画出受力分析图,能使我们更好地理解题意,往往能达到事半功倍的效果,因此画出正确的受力分析图是解决力学问题的快捷途径。运动学中画出运动过程示意 图,其作用也是不可替代的。字母 符号的规范化书

9、写一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如 u、p, m 与 M 等,一定要认真书写,不少同学 m 与 M 不分,结 果使表达式变味了。受力分析图中,力较多时,如要求用大写的 F 加下标来表示弹力,用小写的 f 加下标来表示摩擦力 ;用 F 与 F来表示一对弹力的作用力与反作用力;力 F 正交分解时的两个分力Fx、Fy、初、末速度 0、t,等等。必要的文字说明“必要的文字说明”能使解题思路清楚明了,解答有根有据,流畅完美。比如,有的同学在力学问题中,常不指明研究对象,一上来就是一些表达式,让人很难搞清楚这个表达式到底是指哪个物体的;有的则是没有根据,即没有原始表达式,一上来就是代入一组数据,

10、让人也不清楚这些数据为什么这样用;有的同学的一些表达式中没有字母的说明,如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。方程式和重要的演算步骤方程式是主要的得分依据,写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据4式不能代替方程式。演算过程要求比 较简洁,不要求把大量的运算化 简写到卷面上。第二章 高中物理涉及到的数学知识数学知识的准备 一、直角三角形1、锐角A 的三角函数（按右 图 RtABC 填空） 2、填表A 的正弦：sinA = , A 的余弦：cosA =

11、 ,A 的正切：tanA = , A 的余切：cotA = 3.090之间的特殊角的各三角函数值： 高中物理计算中经常用到0、30、37 、45、53、60、90的角的三角函数的 值。现把这些值列在下面的表格中，这些值都是要求记忆的。其它角度的三角函数的 值可以查数学用表或用 计算器来算角度 00 300 370 450 530 600 900sincostancot3、在 RtABC 中，C90 ，ABc,BC a，ACb,1）、三边关系（勾股定理）： 2）、锐角间的关系： + = 903）、边角间的关系：sinA = ； sinB = ；cosA = ； cosB= ；tanA = ； t

12、anB = ；cotA = ；cotB = 二、正余弦定律 五、角的弧度制表示 1弧度制另一种度量角的单位制 5在一个圆中，圆心角的弧度值等于圆弧的长度除以圆的半径。所以，当 圆弧的长度等于圆的半径长度时，这段圆弧所对的圆心角称 为1弧度的角。如图： AOB=1rad AOC=2rad 2、角度制与弧度制的换算 一些特殊角的度数与弧度数的对应值应该记住。你能自己推出30、45、60、90、120、150分别等于多少rad了吧！六、 实例分析1、 在下列图中填写各直角三角形中字母的值2、一个物体 点出发，在坡度为 的斜坡上A7:1直线向上运动到 ，当 m 时，物体升高 （ ）B30A m B m

13、 C m D 不同于以上的答案730823、一船向东航行，上午 8 时到达 处，看到有一灯塔在它的南偏东 ，距离为 72 海里的 处，上午 10 时到达06A处，看到灯塔在它的正南方向，则这艘船航行的速度为（ ）CA 海里/小时 B 海里/ 小时 C 海里/ 小时 D 海里/ 小时 18313634、如图河对岸有铁塔 AB，在 C 处测得塔顶 A 的仰角为 30，向塔前 进 14 米到达 D，在 D 处测得 A 的仰角为 45，求铁塔 AB 的高。5、如图，A 城气象台测得台风 中心在 A 城的正西方 300 千米处，以每小时 10 千米的速度向北偏东 60的 BF7方向移动，距台风中心 20

14、0 千米的范 围内是受这次台风影响的区域。1 问 A 城是否会受到这 次台风的影响？为什么？2 若 A 城受到这次台风 的影响，那么 A 城遭受这次台风影响的时间有多长？第三章 力初高中知识对接6一、本章在初中阶段已经学习 的知识（1）知识点：力的初步知识、力的表示、弹力和弹簧测力计、重力、摩擦力、同一直线上力的合成。（2）主要能力要求：会观察和实验，会用控制 变量法进行实验 探究本章在高中阶段将要学习的知识（3）知识点：力的概念、重力、弹力和胡克定律、摩擦力、力的合成与分解（4）主要能力要求：用数学方法去处理物理问题，例如： 图 像法表述，会用微小 变化放大的方法会受力分析 能进 行力的合成

15、和分解（矢量运算）二、知识对接：1、力的表示：力的表示通常有两种方法，力的示意图和力的图示法，特别是力的示意图，在高中我们需要利用它对物体进行受力分析。2、重力：在初中讲了重力产生的原因，重力的大小、方向以及重心，高中加强了对“重心”的应用。3、弹力、弹簧测力计：在初中定性分析弹力的大小与物体形 变的关系的基础上，高中提出了胡克定律，能定量的计算弹力的大小，判定弹力的方向，能用力的示意图表示出物体受到的 弹力。4、摩擦力：在初中定性分析影响滑动摩擦力大小因素的基 础上，高中教材定量地分析了滑 动摩擦力和静摩擦力的大小，以及准确的判定摩擦力的方向。5、力的合成与分解：在初中同一直线上两个力的合成

16、的基 础之上，高中 扩充到互成角度的两个力的合成和分解。6、微小变化放大：在研究物理 问题时，将不易 观察的变化进 行放大的实验方法。第一小节 力的描述一、知识结构：1、力的概念：（我们已经知道）力是物体和物体之 间的相互作用，力使物体的形状和状态发生改变2、力的性质：物质性：施力物体与受力物体相互性：同时产生、消失在相互作用的物体 间 通常叫做作用力和反作用力矢量性：大小、方向、作用点等效性：一个力与多个力效果一样可等效处理。Example1：磁铁吸引铁块。（力是一物体对另一个物体的作用。力不能脱离物体而存在，一个孤立的物体也不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力

17、的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。）3、力的大小和方向：(1)力的大小用弹簧秤来测量。单位是 N(牛) 。(2)力是有方向的物理量。物体受的重力方向是_；水里的船受到的浮力方向是_。(3)力的图示：为了形象地表达一个力，可以用一条 带箭头的 线段( 有向线段)来表示：线段的长短表示力的大小；箭头指向表示力的方向；箭尾( 或箭头) 常画在力的作用点上 (在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。Example2：卡车对拖车的牵引力 F 的大小是 2000N，方向水平向右，作出力 F 的图示。步骤：选一标度(依题而定其大小 )：如用 1cm 长的线段表示 500N 的力。从力

18、 F 的作用点 O 向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头：练习：作出下列力的图示：物体受 250N 的重力。用细线 拴一个物体，并用 400N 的力竖直上提物体。说明： 选不同 标度( 单位)，力的图示线段的长短可不同；力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。标 度的选取要有利于作图示。不过后面我们为了简明地表示物体的受力情况，有时只需要画出力的示意 图，即只画出 带箭头的线段来表示物体在这个方向上受到了力， 对线段的长度没有严格的要求74、力的作用效果：变形或变态 （使物体发生

19、形变；改变物体的运 动状态。）今后我们将定量地研究力的作用效果。5力的分类：（1）按性质与效果分：按性质命名的力：重力、 弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。(浮力、向心力)不同效果的力可以是同一种性质的力。 如绳子的拉力、 车轮 的压力、路面的支持力， 实际上都是弹力。按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力， 如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。（2）按接触与不接触分：电场力 磁场力 重力 与弹力上述关于力的分类，还要在不断学 习中扩展并深化。在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，

20、首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进一步介绍这三种力。二、力的描述衔接训练【同步达纲练习】1.关于力的概念，正确的说法是 ( )A.一个受力物体可以有一个以上的施力物体 B.只有固态的物体间才有力的作用C.压弹簧时，手先给弹簧一个压力而使之压缩，弹簧压缩后再反过来给手一个弹力D.力可以从一个物体传给另一个物体而不改 变其大小2下列说法中错误的是( )A、力是物体对物体的作用。 B、只有直接接触的物体间才有力的作用。C、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在。D、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用

21、。3.关于力的概念，下列说法正确的是 ( )A.力可以离开物体而独立存在 B.只有相互接触的物体之间才会有力的作用C.受力物体同时也一定是施力物体 D.施力物体和受力物体不一定同时存在4.一个小孩拉着一辆小车在水平地面上的运动，关于他 们 的受力，下列 说法错误的是( )A.小车是受力物体，同时也是施力物体 B.小孩是施力物体，同时也是受力物体C.小孩和小车受到的力是一对 平衡力 D.小孩和小车受到的力不是一对平衡力5下述关于力的说法中不正确的是 ( ) A、力对物体的作用效果，完全由力的大小决定。 B、作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。C、物体受到力的作用后，一定同 时

22、出现形变和运动状态的改变。 D、力的作用效果一定会使物体运动。6.人用桨划船时，使船前进的力是 ( )A.桨对水的作用力 B.水对桨的作用力 C.人对船的作用力 D.水对船的浮力7.下列说法正确的是( )A.相同性质的力可以产生不同的效果 B.不同性质的力不能产生相同的效果C.摩擦力不可能是动力 D.一种性质力只能有一种效果8下列各种力的名称，根据力的效果命名的是( )A、浮力 B、弹力 C、重力 D、拉力 E、摩擦力 F、动力 G、阻力 H、压力 I、支持力 J、分子力9.关于力的下述说法中错误的是( )A.力是物体对物体的作用 B.只有直接接触的物体间才有力的作用C.由有一定距离的磁铁间有

23、相互作用力可知：力可以离开物体而独立存在 D.力的大小可以用天平测量10.力是 的作用，力不能离开 物体和 物体而独立存在。11.在国际单位制中，力的单位是 ，简称 ，符号为 .12.力的图示法是用一根带箭头的线段来表示力， 线段的长 短表示力的 ，箭头的指向表示力的 ，箭尾常常画在力的 上。813.用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体.1)水平桌面对桌面上的书产生 30N 的支持力；2)某人用 1600N 的力沿跟水平方向成 30角斜向上拉车；3)放在倾角为 30的斜面上的物体被某个人用沿着斜面向上的 150N 的力拉。第二小节 重力一、知识结构：1、重力的产生地球上的一切物体都受到地球

24、的吸引，重力是由于地球对 物体的吸引而产生的力。 (水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面)明确：地球上物体受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范围之内，也就是地球附近的物体，无论是静止的还是运动的都受重力。 严 格地说 ，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，（以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。 ）2、重力的方向和大小（1）方向：竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；“向下 ”是相 对于地面上的观察者来说的，对于地球另一端的 观察者，其 “

25、上” 、“下” 指向刚好与我们相反。(2) 大小：跟物体的质量成正比。重力的大小可以用弹簧秤来测量( 原理：二力平衡)；“在静止的情况下，物体 对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。 ”找出关键词并加以理解。a“静止”即不能出现细线悬挂重物加速上升时线被拉断（重物对悬线的拉力大于重力）；台秤加速下降时， （物体对支持面的压力小于重力）。b“竖直”悬绳(或“水平” 支持物 ),不能是倾斜面c“等于”：只是数值上相等，因为它们和重力施力物和受力物均不相同。重力施力物是地球，对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体。因此将“等于” 二字换成“就是 ”二字是不对的。重力的大小跟

26、物体的质量成正比 Gmg （g 为常数）g 值在地球的不同位置取值不同赤道上 g 值最小而两极 g 值最大，一般的 处理方法在地面附近不太大的范围内，可认为 g 值是恒定的。3、重心物体的每一部分都受到重力作用，为了研究问题方便，从 效果 上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点，这一点叫物体的重心。“认为”：重心的概念是人为引入的。“从效果上看”：等效代换的思想，即在处理某些问题时，如果想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处，将不影响研究的结果。注意： 重心是重力的作用点，但不能说只有重心才受到重力的作用。重心可能在物体之上，也可能在物体之外。(1)质量分布均匀的物体重心跟物

27、体的形状有关质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心(2)质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到想一想悬挂法侧薄板形物体的重心的原理是什么？(3)质量分布不均匀的物体，重心的位置与形状有关，与质量分布也有关重力衔接训练【同步达纲练习】91关于重力的说法，正确的是 ( )A重力是由于地球对物体的吸引而产生的。B物体在地球表面附近无论是静止，还是向上或向下运动，它都受到重力。C重力就是静止的物体对竖直悬绳的拉力 。 D物体本身就有重力，所以重力没有施力物体。2下列关于重力的方向的说法，正确的是 ( )A重力的方向总是竖直向下的。 B重力的方向总是指向地心。C重力的方向总是和支持物

28、体的支持面垂直。 D由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的。3关于重力的大小，下列说法正确的是 ( )A物体的重力跟质量成正比。 Bg=98Nkg 表示重力是 98N 的物体的质量是 1kg。C放在斜面上的物体比在平面上受的重力小。 D在地面附近，物体静止时与运动时，其重力大小是不变的。4.下列说法中正确的是 ( )A.自由下落的石块的速度越来越大，说明石块所受的重力越来越大 B.在空中飞行的物体不受重力作用C.一抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向始终在改变D.将一石块竖直向上抛出，在先上升后下落的整个过程中，石块所受重力的大小与方向都不变5.一个物体重 2N，那么，在下列

29、情况下它受的重力 还是 2N 的是 ( )A.将它竖直向上抛起 B.将它放到水里，它被浮起C.将它放到月球上或木星上 D.将它放在高速行驶的列车上6.下列关于重心的说法中正确的是 ( )A.物体的重心就是其几何中心 B.物体的重心一定在物体上C.物体的重心位置由物体的质 量分布和形状决定 D.重心是物体所受重力的作用点，可以不在物体上7.如图 2-5 所示，已知各物体的质量都相等且都静止不动，试在图上分别画出它们所受重力的示意图.8.质量分布均匀，形状是中心 对称的物体，其重心就在它的 点上.质量分布不均匀的物体，其重心的位置除跟物体的形状有关外还跟物体 情况有关.9.用手将质量为 3kg 的

30、小球竖直向空中抛起，小球在向上运 动的过程中，受到 力的作用(不计空气阻力)，它的施力物体是 ，同 时 也受到小球 对它的作用力.10.一根粗细均匀的铁棒左端截去 20cm 后，其重心向 端移动 cm，若使重心向左移动4cm，则 需要在 端截去 cm 长度.第三小节 弹力一、知识结构：1、弹力：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力物体的形状或体积的改变叫做形变；在一定形变范围内，物体形变后要恢复原状，叫做 弹性形变。形变可以分为以下三种：拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形 变 、扭 转形变。2、弹力的产生条件：直接接触 发生弹性形变3、弹力是否存在的判断方

31、法：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本 观察不到它的形变，比如一些比 较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不 过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会 发生形变。 下面的物体之间是否存在拉、 挤、 压（接触面光滑）10判断的依据：假设法，可取走接触物，看另一个物体是否会动4、弹力的方向 ：与使物体发生形 变的外力方向相反；或与形 变方向相反几种弹力的方向：（1）轻绳的弹力：沿绳而指向绳收缩的方向. 拉力沿线的方向如图 1 一 10 右图所示，T 1和 T2分别表示两细线对O 点的拉力。（2）支撑面的弹力：当两物体 为 “面与面”或“面与点”接触时，如 图 1-9 所示

32、，弹力 N1和 N2方向垂直接触面，并指向受力物体。当两物体是“点与点”，接触时，如 图 1-10 左图所示， 弹力 N1和 N2的方向过接触点且垂直过接触点的切面指向受力物体。（3 轻杆产生的弹力：这种情况需要根据平衡条件或物体的运动状态来决定其方向可能沿着杆也可能不沿杆（4）轻弹簧的弹力：胡克定律 F=kx 弹簧两端均受力 F小 结 ：物体受到的 弹 力方向 总 是与施力物体的形 变 方向相反， 发 生形 变 的物体 产 生的 弹 力不是作用在自身上，而是作用在与它接触的迫使它 发 生形 变 的物体身上。弹力衔接训练【同步达纲练习】1关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是 （ ）A物体形状的改变叫弹性形变。 B物体在外力停止作用后的形 变，叫弹性形变。C一根 铁杆用力弯折后的形变就是弹性形变。D物体在外力停止作用后，能 够恢复原来形状的形变，叫弹性形变。2关于弹力的说法，正确的是 ( )A只要两个物体接触就一定产生弹力。 B看不出有形变的物体间一定没有弹力。C只有 发生弹性形变的物体才产生弹力。 D 发生形变的物体有恢复原状的 趋势对跟它接触的物体会产生弹力3关于弹力方向的有关说法正确的是 ( )A放在斜面上的物体受到斜面给的弹力方向是竖直向上的。B放在水平地面上的物体受到的 弹力方向是竖直向下的。A B