1、人教版语文秋天的怀念优秀教案导语：秋天的怀念 ，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著，选自史铁生散文自选集 。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。人教版语文秋天的怀念优秀教案 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重难点：在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。教学过程：一、导入：听一听，读一读，思一思。1、歌曲母亲 。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧” ，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容
2、着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。师：可 21 岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样安慰自己(请大家默读这段话)： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。-合欢树)你读懂了什么?你抓住了哪些关键词?(预设：苦)师：今天就让我们再次走进史铁生的课文秋天的怀念 ，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。(板书课题)二、出示学习目标1、有感情地朗读课文。2、能通过母
3、亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。三、自读课文，感知“母亲”：要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。四、品词嚼句，诠释“母爱”(根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。)1、一语双关的话。 “咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?)如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生
4、说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” (原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头， “抓”住的是儿子的命)母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击)再读这一句。“母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无
5、私。)师读“母亲常常肝疼睡不了觉。 ”送这位母亲一个字“忍”!母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的?(默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师生交流。)这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)文中还有一处“悄悄地”： 她比我还敏感。她又悄悄地出
6、去了。 (品味“悄悄地” ，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。 。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活” ，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发完脾气时，母亲悄悄地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ” 当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我
7、推着你去看看吧。 ”分角色朗读课文 1-3 自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花?当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”史铁生看到落叶，会想到什么?幻灯片出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想 。聚焦“挡”住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗?预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。3、多说的话。儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳 ，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
8、个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感” ， 透过一个“敏感” ，你看出了什么?母亲平时说话都小心翼翼。)4、最后的话。 “我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”读文 4-5自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗?透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢?预设：母爱是牵挂、割舍不下。读文最后一段(母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放;菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照;菊花热烈深沉，是母爱的写照;母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。)5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂” 批注在合适的地方。五、拓展延伸1、
9、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我 ;听着听着甜美的歌声，我 ;看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我 。六、作业设计：学完了这篇课文，你想说些什么?可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法(通过人物的表情、动作、语言表现人物内心)，给妈妈写一封信。人教版语文秋天的怀念优秀教案 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。2.品读课文，体会语句中蕴含着的丰富感情。3.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。教学重点抓住人物的动作，神态，语言等描写来体会人物的形
10、象。教学难点领悟文章所蕴含的伟大的母爱。教具：课件课时：2 课时教学过程第 2 课时一、谈话导入老师很喜欢秋天，因为我觉得秋天的气温刚刚好，不冷不热，而且秋天，硕果累累，但秋天的许多事物都会引起我们的无限遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。比如说著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，从而写下一篇文章，这节课就让我们一起来学习这篇文章，老师板书课题，学生齐读(题目的意思其实就是说由秋天的故事引发对母亲的怀念)二、整体感知课文1.边听录音边思考问题，文章的作者是一个怎样脾气的人?2.指名回答(暴露无常)3.你们是从哪个自然段找到答案的(第一自然段)4.全班齐读第一自然段并指名找出相应的语句5.角
11、色扮演有感情地朗读这几句话，体会作者和母亲的心情。6 为什么作者的脾气会这么暴躁呢?(双腿瘫痪，原来生龙活虎，现在坐在轮椅上，自然心里会有落差，性情大变)三、细读课文，深入研究1.面对暴露无常的儿子，母亲又是怎么做的?请一名同学朗读第 1 自然段。2.指名回答3.除了上面的做法外，文章还两次讲到母亲想和我去干什么?(看花)(1.)理解母亲第一次说去看花 、就在作者这样伤心欲绝的情况下，母亲常常说推他去北海看花，她是怎么说，而“我”又是怎么做的，生自读课文，找出答案。 、指名读母亲怎么说，儿子怎么说 、角色扮演朗读对话 、联系上下文想想母亲为什么会这样?师过渡：是啊!看着儿子这样伤心，做母亲的更
12、是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己啊!(2.)理解母亲再次说去看花的部分 母亲又一次提到去北海看花，这一次她是怎么说的，从哪里找到答案(第 3 自然段) 一起默读第 3 自然段，用“-”画出“我”是怎么说的 指名回答 这次作者竟然问什么时候去，母亲听了会怎么样?(高兴) 哪个词说明她高兴，心情后来有变化吗(有，因说错话而担心，后悔，自责)师过渡：这样一位爱子如命的母亲，她出去后就再也没有回来了，学生有感情地朗读这句话，母亲因为肝癌而永远的离开了我们，在她临终前只留下了一句话，大家补充一下母亲未说完的话是什么?(好好活下去)母亲的话没说完，但作者懂了吗?从哪里可以看出?(最后一个自然段)(3).理解第 3 次去看花部分 听老师朗读，大家画出描写菊花的句子 汇报 交流，文中多次提到菊花的用意是什么?(母亲带我去看花是对生命的热爱 菊花的淡雅高洁是母爱的写照 我去看菊花是对母亲的怀念)四、课堂小结是母爱让作者重拾了对生活的信心，是母爱让作者走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活了下来，母爱成了作者心中的秋天的怀念。五、布置作业写一封信给母亲，表达自己对母爱的深刻理解板书设计12.秋天的怀念“我”-暴露无常母亲 -深沉的爱
