影像教学要注重自身特点和教学的特殊性影像教学是一门实践性较强的学科，教学过程有一定的特殊性，教学活动应该是 理论 与实践融为一体，以实践带出理论，以理论指导实践。在影像教学过程中不仅要让学生耳有所闻，眼有所观，强化直观教学，还要在实践过程中培养学生设计、控制影像的思维能力，因此在教学中对整个教学过程的设计直接 影响 其教学效果。 过去的影像教学，一般是同其他学科教学一样，多注重教材的编写和课堂教学 方法 的 研究 ，教学设计也是先进行理论知识体系教学，教师介绍各种相机、摄像机、镜头语言运用以及操作方法，然后是学生用机实习。这种教学设计，虽然组织严谨，程序完整，便于控制教学 内容 ，容易落实，但对于实践性较强、又具有其自身特点的影像教学来说，套用一般的教学设计，而缺乏针对性和 科学 性，造成理论教学与实践截然分开为两个阶段，当充满希望的学生发现他们所向往的影像课程一开始就是枯燥的光学原理、公式，难学费解，与他们预想的相差太大，结果导致 学习 兴趣降低，积极性受到挫伤，理论教学效果必然不佳，对后期的教学、实践都将产生很大的负面影响。 针对这种教学实际效果，我认为传统的二
