1、1本科毕业论文外文翻译外文文献译文标题电子商务教育的演变资料来源芶地毕肯学院威尔明顿作者朱莉BURKEY摘要九十年代晚期，商学院开始以前所未有的速度引进电子商务方案。在研究中，作者查阅了2001年至2005年关于电子商务课程演变的大纲，这些大纲由国际商学院联合会认证的学院和大学提供。虽然这些大纲在数量上有所减少，但其内容包含了在当今数字经济下所必需的技能和知识。这项研究结果表明，在研究期间这些方案中包括的基本知识和技能的改变很少。作者结合2005年工商管理硕士MBA和学士计划的课程，提出了在电子商务基础上应掌握的技能和知识。关键词课程内容；课程学习；电子商务1介绍电子商务正在使商业世界发生戏剧
2、化的改变。肖，加德纳，托马斯（1997）指出，“总之，我们所知道的许多生意方式会改变。所有的大小公司，都将面临这些技术发展所带来的不可避免的挑战”（第149页）。公司无法忽视电子商务。巴科斯（1991）认为，“电子商务市场变得越来越普遍，这是一个不争的事实电子市场系统很可能最终成为战略必要性和行业基础设施”的一部分（第308页）。从美国人口普查局（2005年，2006年）检查四个经济部门（制造生产，销售，贸易商批发零售业销售收入，选择服务编制的年度报告中，就可以看出端倪，电子商务销售从2003年至2004年增长了162。2004年四个部门的电子商务销售额为19万亿美元。这表明，电子商务活动对经
3、济影响是显著的。越来越多的企业从事电子商务活动，因而对知识工作者的需求增加。电子商务就业市场的增长，带动了电子商务教育计划需求的增长。在20世纪90年代末（协会推动商学院国际商学院联合会认证，2000）商学院开始以前所未有的速度推出电子商务课程（学位和非学位）。国际商学院联合会认证了这项新业务的重要性，是国际管理教育协会致力于推动企业不断引进电子商务教育活动的一部分。快速采用2电子商务项目的学院和大学已经引起了人们的关注（拉乔伊，2000。商学院当局必须仔细权衡这些方案中的课程，以提出一个良好的高质量的产品。许多教育研究人员已经在商业领域探索出计算机信息系统和管理信息系统例如甘比尔和杰克逊，1
4、992年；吉尔和胡，1999年，迈尔和甘比尔，1996年,市场营销，科赫1997；拉蒙和弗里德曼1997，管理天和利克，2000年；弗洛伊德和戈登，1998年），会计李和布莱申斯基，1999年；奥利弗和阙，1996年以及其他。莫里森2002探讨了电子商务的主题为传统的商务课程。虽然，有少数研究者，已探讨了电子商务方案内容。威廉姆斯，郭某，莫里森，2000提出了有关电子商务教育的几个讨论点。菲西利2002研究发现这类项目往往是非技术性质的电子商务硕士方案的技术方面。）在这些方案中，研究人员并没有探讨具体的技能和知识要素。他们也没有比较研究硕士课程与其他类型的电子商务方案的区别。大部分是在于这些电
5、子商务方案的股权。许多电子商务公司将失败直接归结于无法找到合格的，有经验的工人（多普达，2000年）。斯隆管理学院的埃里克布林于尔松管理尼克尔，1999一口咬定在未来十年我们可以期待许多产品价格，交货，购买等销售方式有根本性转变。这些变化将使所有市场参与者的商业经济产生深远的影响。这电子商务将主动探讨这些重要的管理问题和发展管理人员能够理解和管理这些的新商务方式。（第6段）在这种纵向研究中，我试图更彻底的检查有关适应电子商务商业活动方面的内容，以增加在这方面的文献。2方法在这项研究中，我的目的是确定从2001年至2005年期间发展所形成的电子商务项目。在2001年6月我随机抽样了100个国际商
6、学院联合会的认证的高校，并通过学校的网站获得2001年至2005年间每个电子商务课程及相关课程的描述。包括检查商业学校或部门所提供的标题与电子商务明显相关的（例如，电子商务，电子市场营销）方案。为了验证网站数据的可靠性,我比较实用的平面型录或出版的高校，发现公告包括了这项研究63个方案中的33个课程和课程描述，网站张贴与印刷版目录或公告是100的一致。这也许是由于电子商务项目在审查中高效的一致性。在从事电子商务活动时，网站正确性是很重要的。内容分析技术是用来检查确定每个方案包含的知识和技能的课程描述。因为在电子商务领域课程名称的变化，是技能和知识要素的使用，而不是课程名称的使用。3课程名称被用
7、来提出如营销、管理、财务管理等这些课程在传统商务领域的技能和知识，特别是与电子商务有关的。要求选修的技能知识和元素之间没有区别。内容分析，也称为文本分析，被定义为一个研究方法，是“系统和客观性分析的内容或通信过程的有关变量的推论”（斯普劳尔，1995年，第246页）。在电子商务领域发现潜在技能和知识元素的30位专家协助下，我开发了一个编码框架或矩阵，形成了通过三轮德尔菲过程的元素列表。元素列表是必要的，因为现有的文献并没有提供电子商务方案中可能出现的技能和知识要素的清单。编码帧创建后，我分析了课程描述和代码输入编码帧的技能和知识要素（例如，如果存在，1是，如果缺席，0否）。笔者进行了分析，而一
8、个专家小组制定了分类方案。重点关注某些技能和知识元素例如，在区分和提高上市元素的理解上讨论一个特定的元素或走向电子商务元素的一个特殊性。例如，在营销管理过程中很多企业的方案，没有针对电子商务的需要专门研究，而许多电子商务方案，只包括了以电子商务问题为重点的营销管理课程。两个课程涵盖营销纪律,虽然这些主题涵盖的方式不同，但在分析过程中描述的重点是一致的。在这项研究中研究解决的问题包括（一）2005年与2001年相比，流行的电子商务方案（二）在2001年和2005年电子商务方案中往往包括那些技能和知识（三）在2001年和2005年之间电子商务课程的相似和差异是什么3讨论在美国提供电子商务项目的学院
9、和大学已经有数年之久了。本研究的结果是2001年到2005年这些项目的变化更是突出。例如一些课程的变化，课程种类的提出和方案内容的提供。不过，变化是一个缓慢的过程。虽然一些改变发生时,那些变化可能没有预料中来得快。电子商务课程的数量表示，在数字化商业环境下所需的关键技能和知识，不像从前一样受欢迎。自2001年以来，样品中学校电子商务课程的人数有明显下降。唯一的例外是电子商务学士学位课程在数量上略有增加。电子商务方案中最常见的类型，即继续进行的MBA项目。阿里古奇,马利亚奇和白2006记载，电子商务模式在过去十年中已经有重大改变。令人惊讶的是，自2001年以来电子商务的重要技能和知识包括有学士及
10、MBA课程的影响非常小。然而，在电子商务研究学习计划中基本技能和知识水平已经有所下降，反而出现了一些新的电子商务知识和技能元素。值得怀疑的是被认为在电4子商务模型中观察到的显着变化却是鉴于2001年至2005年电子商务方案包括的技能和知识要素。在2001年到2005年，在两个学士学位和MBA课程中总的基本知识和技能是非技术的性质。学士学位课程中的知识和技能元素出现了三个不同的足迹,具体到电子商务包括信息技术、管理、营销领域见表2。电子商务方案中列入了令人感兴趣的实际操作项目。这些发现被各利益相关群体影响。对电子商务职业感兴趣的学生，以相同或相似的名字在内容上发生了显著变化。学生必须慎重选择一个
11、电子商务方案，着重于他们的职业目标。另外，学生选修时必须谨慎选择，选择那些向预期目的的事业领域。商界也要意识到这些电子商务方案内容里的性质有明显不同。招聘和录用时，企业必须意识到，必须仔细审查个人成绩单，以确定哪些人有所需的技能和知识，以满足特定需求。要知道个人只有电子商务课程的学位是不够的。此外，高校必须建立能够适应电子商务环境迅速变化的电子商务方案。其他利益相关者的需求，尤其是学生和商业团体必须不断地决定内容因素到项目中。如果这样做还有疑问，就要考虑这些电子商业方案是否仍然可行。教育工作者也应以利益相关者来考虑调整方案的名称，更清楚地描绘具体内容。在这项研究中，我并没有试图识别轮廓独特或创
12、新的电子商务方案。也没有试图探讨样品中学校使用的教学方法，而且也没有探索在传统的商业课程中是否包含了电子商务的主题。在未来，研究人员应考虑这些问题。我可以根据要求的技能和知识要素提供一个完整的列表。电子商务方案处于起步阶段，这些计划还没有成为一门独立的学科。现在还不清楚这些项目是否将继续存在，是否将作为单独的项目纳入到以电子商务为主题的传统商务课程中。数字经济的未来取决于熟练、经验丰富的员工。商学院和大学有责任为毕业生提供满足这些的需要，所以关键是研究人员要继续探索这个领域。5外文文献原文THEEVOLUTIONOFELECTRONICCOMMERCEEDUCATIONMATERIALSOUR
13、CEGOLDEYBEACOMCOLLEGEWILMINGTONAUTHORJULIEBURKEYPROGRAMSINTHELATE1990SATUNPRECEDENTEDRATESINTHISSTUDY,THEAUTHOREXAMINEDTHEEVOLUTIONINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSOFFEREDBYAACSBACCREDITEDCOLLEGESANDUNIVERSITIESFROM2001TO2005ALTHOUGHTHESEPROGRAMSAREDECLININGINNUMBER,THEYPROVIDETHENECESSARYSKILLSANDKNOWLE
14、DGEREQUIREDINTODAYSDIGITALECONOMYTHEFINDINGSOFTHISSTUDYSUGGESTTHATTHEESSENTIALSKILLSANDKNOWLEDGEINCLUDEDINTHESEPROGRAMSHAVECHANGEDLITTLEOVERTHEPERIODSEXAMINEDTHEAUTHORHASPROVIDEDPROFILESOFTHESKILLSANDKNOWLEDGEINCLUDEDINMASTEROFBUSINESSADMINISTRATIONMBAANDBACHELORSPROGRAMSINELECTRONICCOMMERCEONTHEBAS
15、ISOFTHE2005CURRICULAKEYWORDSCURRICULUMCONTENT,CURRICULUMSTUDIES,ELECTRONICCOMMERCE1INTRODUCTIONELECTRONICCOMMERCEISCHANGINGTHEBUSINESSWORLDDRAMATICALLYSHAW,GARDNER,ANDTHOMAS1997STATED,“INSHORT,MUCHOFWHATWEKNOWABOUTDOINGBUSINESSWILLCHANGEALLCOMPANIES,LARGEANDSMALL,WILLFACETHEINEVITABLECHALLENGESBROUG
16、HTABOUTBYTHESETECHNOLOGICALDEVELOPMENTS”P149COMPANIESAREUNABLETOIGNOREELECTRONICCOMMERCEBAKOS1991HELDTHAT“ELECTRONICMARKETPLACESAREAFACTOFLIFEANDAREBECOMINGMOREPREVALENTEVERYDAYELECTRONICMARKETSYSTEMSARELIKELYEVENTUALLYTOBECOMEASTRATEGICNECESSITYANDPARTOFANINDUSTRYSINFRASTRUCTURE”P308FROMANNUALREPOR
17、TSPREPAREDBYTHEUSBUREAUOFTHECENSUS2005,2006THATEXAMINEFOURSECTORSOFTHEECONOMYMANUFACTURINGSHIPMENTS,MERCHANTWHOLESALETRADESALES,RETAILTRADESALES,ANDSELECTEDSERVICESREVENUE,ITCANBEDISCERNEDTHATELECTRONICCOMMERCESALESINCREASED162FROM2003TO2004TOTALELECTRONICCOMMERCESALESINTHEFOURSECTORSWERE19TRILLIONI
18、N2004THISINDICATEDTHATTHEECONOMICIMPACTFROMELECTRONICCOMMERCEACTIVITIESWASSIGNIFICANTTHEDEMANDFORKNOWLEDGEABLEWORKERSINCREASESASMOREBUSINESSESENGAGEIN6ELECTRONICCOMMERCEACTIVITIESTHISGROWTHINTHEELECTRONICCOMMERCEJOBMARKETHASSPURREDTHEDEMANDFORELECTRONICCOMMERCEEDUCATIONALPROGRAMSBUSINESSSCHOOLSBEGAN
19、INTRODUCINGELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSDEGREEANDNONDEGREEATUNPRECEDENTEDRATESINTHELATE1990SASSOCIATIONTOADVANCECOLLEGIATESCHOOLSOFBUSINESSAACSB,2000THEIMPORTANCEOFTHISNEWBUSINESSDISCIPLINEWASRECOGNIZEDBYAACSB,THEINTERNATIONALASSOCIATIONFORMANAGEMENTEDUCATION,WHENITDEDICATEDAPORTIONOFITSWEBSITETOPROMOT
20、ETHECONTINUEDINTRODUCTIONOFELECTRONICCOMMERCEEDUCATIONALPROGRAMSTHISRAPIDADOPTIONOFELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSBYBUSINESSCOLLEGESANDUNIVERSITIESHASBEENACAUSEOFCONCERNLAJOIE,2000BUSINESSSCHOOLAUTHORITIESMUSTCAREFULLYWEIGHTHECONTENTOFCURRICULAINSUCHPROGRAMSTOPROVIDEAGOODQUALITYPRODUCTMANYBUSINESSEDUCATI
21、ONRESEARCHERSHAVEEXPLOREDTHECONTENTOFPROGRAMSINCOMPUTERINFORMATIONSYSTEMSANDMANAGEMENTINFORMATIONSYSTEMSEG,GAMBILLGILLMAIERLAMONTFLOYDOLIVERQUE,1996,ASWELLASOTHERBUSINESSDISCIPLINESMORRISONANDOLADUNJOYE2002EXPLOREDTHEINTEGRATIONOFELECTRONICCOMMERCETOPICSINTOTRADITIONALBUSINESSCOURSESFEWRESEARCHERS,T
22、HOUGH,HAVEEXPLOREDTHECONTENTOFELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSWILLIAMS,KWAK,MORRISON,ANDOLADUNJOYE2000PROPOSEDSEVERALDISCUSSIONPOINTSTHATWERERELEVANTTOELECTRONICCOMMERCEEDUCATIONDURLABHJIANDFUSILIER2002EXAMINEDTHETECHNICALASPECTSOFELECTRONICCOMMERCEMASTERSPROGRAMSFINDINGTHATSUCHPROGRAMSTENDEDTOBENONTECHNI
23、CALINNATURETHERESEARCHERSDIDNOTEXPLORETHESPECIFICSKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSINSUCHPROGRAMSTHEYALSODIDNOTEXPLORETYPESOFELECTRONICCOMMERCEPROGRAMS,OTHERTHANTHEMASTERSPROGRAMSMUCHISATSTAKEWITHTHESEELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSTHEFAILUREOFMANYELECTRONICCOMMERCECOMPANIESHASBEENDIRECTLYLINKEDTOTHEINABILITYOFS
24、UCHCOMPANIESTOFINDQUALIFIED,EXPERIENCEDWORKERSVIZARD,2000ERIKBRYNJOLFSSONOFTHESLOANSCHOOLOFMANAGEMENTNICKELL,1999CONTENDEDTHATWECANEXPECTFUNDAMENTALSHIFTSINTHEWAYMANYPRODUCTSAREMARKETED,PRICED,DELIVEREDANDPURCHASEDOVERTHE7NEXTDECADETHESECHANGESHAVEPROFOUNDIMPLICATIONSFORTHEBUSINESSECONOMICSFORALLMAR
25、KETPARTICIPANTSTHISELECTRONICCOMMERCEINITIATIVEWILLEXPLORETHESECRITICALMANAGEMENTISSUESANDDEVELOPTHEMANAGERSWHOCANUNDERSTANDANDMANAGETHESENEWWAYSOFDOINGBUSINESSPARA6INTHISLONGITUDINALSTUDY,IATTEMPTTOMORETHOROUGHLYEXAMINETHECONTENTANDADAPTATIONOFELECTRONICCOMMERCEBUSINESSPROGRAMS,THUSADDINGTOTHELITER
26、ATUREINTHISAREA2METHODINTHISSTUDY,MYPURPOSEISTODETERMINEHOWELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSEVOLVEDINTHEPERIODFROM2001TO2005ISELECTEDARANDOMSAMPLEOF100AACSBACCREDITEDCOLLEGESANDUNIVERSITIESINJUNE2001ANDOBTAINEDTHECURRICULAFOREACHELECTRONICCOMMERCEPROGRAMANDRELATEDCOURSEDESCRIPTIONSVIATHESCHOOLSWEBSITESIN20
27、01AND2005IINCLUDEDONLYPROGRAMSOFFEREDBYBUSINESSSCHOOLSORDEPARTMENTSANDEXAMINEDTHEPROGRAMSWHOSETITLESWERECLEARLYRELATEDTOELECTRONICCOMMERCEEG,EBUSINESS,EMARKETINGTOVERIFYTHERELIABILITYOFTHEDATAFROMTHEWEBSITES,ICOMPAREDCURRICULAANDCOURSEDESCRIPTIONSFROM33OFTHE63PROGRAMSINCLUDEDINTHISSTUDYTOAPPLICABLEH
28、ARDCOPYCATALOGSORBULLETINSPUBLISHEDBYTHECOLLEGESANDUNIVERSITIESANDFOUNDTHATTHEWEBSITEPOSTINGSVERSUSHARDCOPYCATALOGSORBULLETINSTOBE100CONSISTENTTHISHIGHRATEOFCONSISTENCYWASPERHAPSDUETOTHENATUREOFTHEELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSUNDEREXAMINATIONACCURATEWEBSITESAREIMPORTANTWHENENGAGINGINELECTRONICCOMMERCEA
29、CTIVITIESCONTENTANALYSISTECHNIQUESWEREUSEDTOEXAMINETHECOURSEDESCRIPTIONSINANEFFORTTODETERMINETHESKILLSANDKNOWLEDGEINCLUDEDINEACHPROGRAMSKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSWEREUSEDRATHERTHANCOURSETITLESBECAUSEOFTHEVARIATIONSINCOURSETITLESINTHEAREAOFELECTRONICCOMMERCECOURSETITLESWEREUSEDFORTHOSECOURSESTRADITION
30、ALLYOFFEREDINBUSINESSDISCIPLINESEG,MARKETING,MANAGEMENT,FINANCIALMANAGEMENTTHESKILLSANDKNOWLEDGESPECIFICALLYRELATEDTOELECTRONICCOMMERCEWERENOTEDNODISTINCTIONWASMADEBETWEENREQUIREDANDELECTIVESKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSCONTENTANALYSIS,ALSOCALLEDTEXTUALANALYSIS,ISDEFINEDASARESEARCHMETHODOLOGYTHATALLOWSO
31、NETO“MAKEINFERENCESABOUTVARIABLESBYSYSTEMATICALLYANDOBJECTIVITY8ANALYZINGTHECONTENTORPROCESSOFCOMMUNICATIONS”SPROULL,1995,P246IDEVELOPEDACODINGFRAMEORMATRIX,WITHTHEASSISTANCEOF30EXPERTSINTHEFIELDOFELECTRONICCOMMERCE,WHOIDENTIFIEDPOTENTIALSKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMS,ANDFORM
32、EDALISTOFELEMENTSVIAATHREEROUNDDELPHIPROCESSTHISWASNECESSARYBECAUSETHEEXISTINGLITERATUREDIDNOTPROVIDEALISTOFPOSSIBLESKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSAFTERTHECODINGFRAMEWASCREATED,IANALYZEDTHECOURSEDESCRIPTIONSANDENTEREDTHECODESFORTHESKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSINTHECODINGFRAMEEG,1
33、YES,IFPRESENTAND0NO,IFABSENTTHEAUTHORCONDUCTEDTHEANALYSIS,WHEREASAPANELOFEXPERTSDEVELOPEDTHECLASSIFICATIONSCHEMETHESPECIFICFOCUSOFCERTAINSKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSEG,THEDISCIPLINEOFASPECIFICELEMENTORTHESPECIFICITYOFANELEMENTTOWARDELECTRONICCOMMERCEAREDISCUSSEDWHENAPPLICABLETOBETTERDISTINGUISHBETWEEN
34、ANDENHANCEUNDERSTANDINGOFTHELISTEDELEMENTSFOREXAMPLE,MANYBUSINESSPROGRAMSOFSTUDYREQUIREACOURSEINMARKETINGMANAGEMENTTHATDOESNOTSPECIFICALLYADDRESSELECTRONICCOMMERCE,WHEREASMANYOFTHEELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSINCLUDEMARKETINGMANAGEMENTCOURSESTHATFOCUSSOLELYONELECTRONICCOMMERCEISSUESBOTHCOURSESCOVERMARK
35、ETINGDISCIPLINE,ALTHOUGHTHEMANNERINWHICHTHESETOPICSARECOVEREDDIFFERSTHEFOCUSWASDETERMINEDWHENANALYZINGTHECOURSEDESCRIPTIONSTHERESEARCHQUESTIONSADDRESSEDINTHISSTUDYINCLUDEAAREELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSASPOPULARIN2005COMPAREDTO2001BWHATSKILLSANDKNOWLEDGETENDEDTOBEINCLUDEDINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSIN
36、2001AND2005CWHATARETHESIMILARITIESANDDIFFERENCESBETWEENELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSOFFEREDIN2001AND20053DISCUSSIONELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSTHATAREOFFEREDBYCOLLEGESANDUNIVERSITIESINTHEUNITEDSTATESHAVEEVOLVEDOVERTHEYEARSTHERESULTSOFTHISSTUDYHIGHLIGHTTHECHANGESINTHESEPROGRAMSFROM2001TO2005THECHANGESWERE
37、INTHENUMBEROFPROGRAMSOFFERED,THETYPESOFPROGRAMSOFFERED,ANDTHECONTENTOFTHEPROGRAMSOFFEREDEVOLUTION,THOUGH,ISASLOWPROCESSALTHOUGHSOMECHANGESTOOKPLACE,THOSECHANGESPERHAPSDIDNOTCOMEASQUICKLYASWASEXPECTED9ALTHOUGHCRITICALSKILLSANDKNOWLEDGEAREREQUIREDINTHEDIGITALBUSINESSENVIRONMENT,THENUMBEROFELECTRONICCO
38、MMERCEPROGRAMSOFFEREDINDICATESTHATTHEYARENOTASPOPULARASTHEYONCEWERETHENUMBEROFELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSOFFEREDBYTHESCHOOLSINTHESAMPLEHASDECLINEDSIGNIFICANTLYSINCE2001THEONLYEXCEPTIONTOTHISISTHEBACHELORSPROGRAMSINELECTRONICCOMMERCEWHICHINCREASEDSLIGHTLYINNUMBERTHEMOSTCOMMONTYPEOFPROGRAMINELECTRONICC
39、OMMERCEWASANDCONTINUESTOBETHEMBAPROGRAMARIGUZO,MALLACH,ANDWHITE2006DOCUMENTEDTHATTHEREHASBEENSIGNIFICANTCHANGEINEBUSINESSMODELSOVERTHELASTDECADEITISSURPRIZINGTHATTHOUGHTHEESSENTIALSKILLSANDKNOWLEDGEINCLUDEDINELECTRONICCOMMERCEBACHELORSANDMBAPROGRAMSHAVECHANGEDVERYLITTLESINCE2001HOWEVER,THELEVELOFAGR
40、EEMENTASTOTHEESSENTIALSKILLSANDKNOWLEDGEINCLUDEDINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSOFSTUDYHASDECLINEDSOMENEWELECTRONICCOMMERCESKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSHAVEEMERGEDGIVENTHATLITTLECHANGEHASOCCURREDINTHESKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSINCLUDEDINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSFROM2001TO2005,ITISDOUBTFULTHATTHESIGNIFICANT
41、CHANGESOBSERVEDINTHEEBUSINESSMODELSHAVEBEENCONSIDEREDIN2001AND2005,OVERALLESSENTIALSKILLSANDKNOWLEDGEINBOTHBACHELORSANDMBAPROGRAMSWERENONTECHNICALINNATURETHESKILLSANDKNOWLEDGESPECIFICTOELECTRONICCOMMERCEINTHEMBAPROGRAMSALSOTENDTOBENONTECHNICALWITHOUTSPECIFICTRACKSEMERGINGINSPECIFICDISCIPLINETHREEDIS
42、TINCTTRACKSHAVEEMERGEDINTHEBACHELORSPROGRAMSWITHINTHESKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSSPECIFICTOELECTRONICCOMMERCETHATINCLUDEINFORMATIONTECHNOLOGY,MANAGEMENT,ANDMARKETINGTOPICAREASSEETABLE2OFINTERESTISTHEINCLUSIONOFHANDSONEXPERIENCEINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSTHESEFINDINGSHAVEIMPLICATIONSFORVARIOUSSTAKEHOL
43、DERGROUPSSTUDENTSINTERESTEDINCAREERSINELECTRONICCOMMERCESHOULDBEAWARETHATPROGRAMSWITHTHESAMEORSIMILARNAMESVARYSIGNIFICANTLYINCONTENTSTUDENTSMUSTCAREFULLYSELECTANELECTRONICCOMMERCEPROGRAMTHATFOCUSESONTHEIRCAREEROBJECTIVESINADDITION,STUDENTSMUSTBEMINDFULWHENCHOOSINGELECTIVESTOSELECTTHOSEAIMEDTOWARDTHE
44、DESIREDCAREERFIELDTHEBUSINESSCOMMUNITYALSOMUSTBEAWARETHATTHEREARESIGNIFICANTDIFFERENCESINTHECONTENTOFTHESEELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSWHENRECRUITINGANDHIRING,10BUSINESSESMUSTBEAWARETHATINDIVIDUALSTRANSCRIPTSMUSTBEREVIEWEDCAREFULLYTODETERMINEWHICHINDIVIDUALSHAVETHEDESIREDSKILLSANDKNOWLEDGETOMEETTHEIRSP
45、ECIFICNEEDSITISNOTENOUGHTOJUSTKNOWTHATINDIVIDUALSHAVEDEGREESINELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSINADDITION,COLLEGESANDUNIVERSITIESMUSTCREATEELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSTHATCANADAPTTOTHEQUICKLYCHANGINGEBUSINESSENVIRONMENTTHENEEDSOFOTHERSTAKEHOLDERS,MOSTSPECIFICALLYSTUDENTSANDTHEBUSINESSCOMMUNITY,MUSTBECONSTANT
46、LYFACTOREDINTOPROGRAMCONTENTDECISIONSWITHOUTDOINGSOTHEREISDOUBTTHATTHESEELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSWILLREMAINVIABLETHEEDUCATORSINBUSINESSEDUCATIONALSOSHOULDCONSIDERADAPTINGPROGRAMNAMESTOMORECLEARLYPORTRAYSPECIFICCONTENTTOSTAKEHOLDERSINTHISSTUDY,IDIDNOTATTEMPTTOIDENTIFYANDPROFILEUNIQUEORINNOVATIVEELEC
47、TRONICCOMMERCEPROGRAMSIALSODIDNOTATTEMPTTOEXPLOREPEDAGOGICALAPPROACHESUSEDBYTHESCHOOLSINTHESAMPLE,ANDALSODIDNOTEXPLORETHEEXTENTTOWHICHELECTRONICCOMMERCETOPICSARECOVEREDINTRADITIONALBUSINESSCOURSESRESEARCHERSSHOULDCONSIDERTHESEISSUESINTHEFUTUREICANPROVIDEACOMPLETELISTOFSKILLSANDKNOWLEDGEELEMENTSUPONR
48、EQUESTELECTRONICCOMMERCEPROGRAMSAREINTHEIRINFANCYTHESEPROGRAMSHAVENOTYETEMERGEDASASEPARATEDISCIPLINEITISSTILLUNCLEARWHETHERTHESEPROGRAMSWILLCONTINUETOEXISTASSEPARATEPROGRAMSORWHETHERELECTRONICCOMMERCETOPICSWILLBEINCORPORATEDINTOTRADITIONALBUSINESSCOURSESTHEFUTUREOFTHEDIGITALECONOMYDEPENDSONTHEAVAILABILITYOFSKILLED,KNOWLEDGEABLEEMPLOYEESBUSINESSCOLLEGESANDUNIVERSITIESHAVEADUTYTOSUPPLYGRADUATESTOMEETTHISNEED,SOITISCRITICALTHATRESEARCHERSCONTINUETOEXPLORETHISAREA
