科学素养理念的前设、特征和结构 来源： 吉林师范大学学报（自然科学版）（2004年第1期） 作者： 于海波 字体：大 中 小 摘要：目前培养学生的科学素养已经成为基础教育科学课程目标的核心理念。但人们对科学素养理解的差异，在一定程度上削弱了这一理念的实践价值。究其原因，主要在于对科学素养理念的历史脉络、理论基础、基本主张、框架结构，尤其是对科学素养理念的基本前提假设认识的模糊。因此，认真梳理科学素养理念提出的前提假设、辨析科学素养内涵的基本特征、建构科学素养的框架结构，对科学课程理论建设和科学课程实践发展都是大有裨益的。关键词：科学素养；科学课程；课程目标；课程改革科学素养与科学课程目标之间具有不可分割的内在联系。科学素养的确定是人们对科学文化课程价值的选择，即对科学文化“成人”价值的遴选，是科学课程目标得以存在和确定的前提和依据。因此，科学素养的理解往往体现在科学课程目标主张之中，尤其在科学素养理念还没有受到重视和接受的时候更是如此。这在一定程度上也提高了我们反思科学素养理念的难度。1“科学
