协同教育的本质是家庭、学校、社会交流和共享信息,对学生进行全面关怀,改善亲子、师生和社群关系,促进学生的发展。自1996年协同教育概念提出以来,伴随协同教育基础支持技术的逐渐成熟,家庭、学校和社区的信息交流和共享有了现实的物质基础和便捷的传播通道,家庭、学校和社会三位一体全方位关心学生成长的协同教育成为可能。我们有理由相信,技术支持下的协同教育将成为信息化教育的一个新的研究方向,让技术更好地服务于教育,促进学生身心的全面发展。然而,长期以来家庭、学校和社会的协同教育由于诸多因素的限制,束缚了协同教育信息化的进程,阻碍着家、校、社之间的信息互通,影响了协同教育的效果。一、协同教育的研究现状以“协同教育”、“协同教学”、“家校合作”、“家校互动”等关键词对中国知网(CNKI)和万方数据库1999年至2007年的文献数据进行题名检索,获得592篇文献;以“亲师沟通”、“亲师合作”和“亲师互动”等关键词对台湾师范院校联合博硕士论文系统进行题名检索,获得13篇文献;以“family-school-com-munity partnerships”、“family-s.【摘要】
