基本内容是两大部分：教育社会（社会生产力、社会政治经济制度、精神文化、人口）教育人的身心发展（人的身心发展特点和规律；影响人身心发展的因素）一、教育与社会发展的若干理论（一）教育万能论柏拉图：人只有通过教育才能成为人。洛克：“白板说”。“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么样式的。”爱尔维修：人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物。社会的发展与人的发展都依赖于教育人受了什么样的教育，就成为什么样的人。”康德：“人之所以成为人，完全是教育的结果。”在现代的诠释：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”评价：（二）教育独立论代表：蔡元培、胡适观点：教育要脱离政党、脱离教会，完全由教育家办理，寻求教育经费独立、行政独立、学术和内容独立及教育脱离宗教。评价：具有一定反帝反封建的作用。但无论在理论上还是实践上都是行不通的。（三）人力资本理论理论背景：
