学生综合素质评价问题及对策学生的主体地位在教学活动中越来越明显，教师也越来越重视对学生的评价，而学生综合素质评价体系的推出，更是从理论上给老师们提供了一个评价平台，一个革新的动力。但是学生综合素质评价在学校的实际开展过程中的实际情况如何呢？遇到了怎样的困难呢？一、学校、教师、家长对素质评价的认识不高在很多地方，分数仍然是指挥棒，在人们头脑中“分数评价”形成的思维定势已根深蒂固。家长最为关心的是学生的考试成绩，对学生综合素质关注明显不足，教师对学生成绩记录习以为常，而对其他方面的记录或描述不太适应，甚至认为是额外负担，产生了很大的抵触情绪。所以，如果评价大环境不改变，那么评价学校、评价教师、评价学生的方法、方式、内容、标准不变，家长、学校、教师的思想观念、认识、行为均很难转变，综合素质评价出现了流于形式，走过场的现象。二、素质评价操作难度大，增加了教师负担新课程对教师提出了新要求，教师既要忙于繁重的教学工作，又要不断学习，接受各种培训以应对新课改的要求，已经十分忙碌。综合素质评价要求教师在教学中不仅要对学生学习能力进行观察记录，而且要对学生道德品质、公民素养、交流与合
