探究实验教学模式初步认识 殷海花“探究性实验教学”是生物学教学中一项重要的教学内容，也是一种培养学生能力的重要方法。探究性学习是一项开放性、自主性活动，但也不应放任自流。特别是初中生，他们年龄小，知识结构简单，对于科学研究体验极少。学生个体发展水平也有差异，教师的指导可以减少学生在探究中的困难、盲目性，有利于提高探究活动的效率，使学生从中获取自信心和进取力。所以初中生物探究实验设计可以遵循一定的模式，使初学科学探究的初中生尽快建立初步的科学探究能力。在教学实践中我对探究实验的教学模式有一点总结。 现实的情况是，学生学习竞争激烈，学业负担重，这学生按照一定的模式去研究不同实验，有利于大范围地培养学生初步的探究能力。探究能力的培养并非一朝一夕的事情，应按照先“扶”后“引”最后“放”的程序，从模仿到部分独立设计再到完全独立设计，分阶段进行，探究性学习才能取得比较满意的效果。一、引导观察 教师充分调动学生学习的积极性，使他们在兴趣的促动下来进行探究活动。初中生物探究活动的课题来源于生产生活，来源于充满生机与活力的大自
