“321师生激励评价体系” 基础教育课程改革是全面推进素质教育的突破口，而对于学生评价的改革，又是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节。素质教育需要什么样的学生评价，一直是教育工作者探讨和关注的热点问题。对于西安惠安中学“321师生激励评价体系”的研究和实践，专家学者们又有什么样的评价呢？以多元评价引领个性发展戚业国 我国教育的基本使命是培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千万的专门人才和一大批拔尖创新人才”，但回到基础教育的现实，我们很快就会发现一个悖论：一方面教育的目标是培养多样化的人才，另一方面教育的内容、途径和手段却是高度整齐划一的，我们总是试图用“标准的教育”培养差异化的人才。 对这样的教育弊端，多年来众多学者和实践者乃至社会各界都有呼吁，但现实的状况是应试的独木桥越走越挤，学生的负担越来越重。要全面推进素质教育必须找到问题的关键评价，改革评价制度，实现从单一评价到多元评价，这是面向全体发展的关键所在。成功教育的核心也就是在这里，通过多样的评价使更多学生体会到成功的收获，从而激励其不断努力的动机。
